作者簡介：韓偉（1975—），男，陜西，助講，研究方向：體育理論與教學改革。

摘要：本文從八個方面對學校體育教學實施質量管理途徑進行了闡述，即：確定政策制定的價值觀；正確處理質量與平等的關系；合理結合、運用質量控制和質量保證機制；運用專業(yè)問責的管理方法；制定體育教學長期、中期、短期教學質量管理規(guī)劃；組建體育課程督導小組，負責推動和管理改進工作；評價目標應與時俱進；加強教師綜合素質的培養(yǎng)，從而為體育教學質量管理提供更科學、合理、有效的理論借鑒。

關鍵詞：體育教學；質量管理；質量控制；質量保證1.前言:隨著體育教育的不斷發(fā)展，質量管理在教學中的實施非常重要。體育教學離不開質量管理。高效的質量管理是保證體育教學順利實施,提高體育課教學質量,促進體育教學不斷改進和提高的關鍵環(huán)節(jié)。體育教學質量管理的進一步深化和改進，在提高學生身體素質和健康水平，掌握終身鍛煉身體的技能，培養(yǎng)終身自覺體育鍛煉的意識和習慣，激發(fā)學生對體育課的喜愛和積極參與鍛煉的熱情等方面起著積極的促進作用，能加快推動學校體育教育的深化發(fā)展,同時為學生能以充沛的精力學好其它課程奠定了良好的基礎,為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質的建設人才提供了有利的條件。通過對學校體育教學實施質量管理途徑的研究，進一步建立和完善體育教學質量管理模式與質量監(jiān)控體系，提高對體育教學質量管理的實效性。使體育教學更加貼近學生，最大限度滿足學生的學習需求，真正實現(xiàn)體育教育教學目標。

2.對學校體育教學實施質量管理途徑

2.1確定政策制定的價值觀

教育組織的主要目標是確保教與學都是高效能的。質量管理的宗旨是為了滿足學習者的需求，體育教育教學的質量也應著眼于學生的需要。只有明確政策制定的價值觀，才能在教學中有一個得到教師認同和充分理解的共同愿景。因此價值觀對于體育教學質量管理起著非常重要的指導作用。

體育課程設置方案，應通過領導與教師之間的討論、溝通后，對課程設置的發(fā)展方向達成一致。近年來，隨著大學生健康體質測試的不斷改進，學生學習需求的提高，體育課程設置也在隨之調整和改革。體育教學立足于學生的需求，在全面提高學生身體素質的基礎上，應廣泛開設學生喜愛的課程內容，避免重競技項目，輕學生興趣、愛好，或重學生興趣、愛好，輕學生身體素質的兩極端現(xiàn)象。同時為滿足學生的興趣、愛好，要加大開設內容豐富的體育選修課程。在體育教學質量管理中，管理者正確的價值觀與科學合理的政策制定，能充分調動教師的積極性，最大限度的發(fā)揮教師的潛力。

2.2正確處理質量與平等的關系

質量與平等是互相緊扣，不可分割的，任何優(yōu)良的教育服務都必須同時兼?zhèn)滟|量與平等這兩個概念，在體育教學質量管理中必須要考慮到這一概念。體育課教學要考慮體育項目特點、學生興趣愛好的差異、性別差異、身體與體質差異、技能掌握的差異等不同情況，根據(jù)實際，進行分類、分層次、分項目教學，給學生盡可能創(chuàng)造一個平等學習，共同提高的良好學習環(huán)境和同等的受益機會。近年來學校體育教學在不斷地改進和實踐中，面對全體學生通過開設不同類型的、不同層次的、不同項目的課程教學，收到了良好的教學效果。這種教學形式不僅滿足了學生的需求，也增強了他們學習的自信心、自尊心，充分調動了每個學生的學習積極性和學習熱情，提高了教學質量，充分體現(xiàn)了質量與平等的原則。

2.3運用專業(yè)問責的管理方法

體育教學質量管理中應運用專業(yè)問責的管理方法來判斷學生的需要。如每學期末通過向學生問卷、召開學生座談會的形式，對體育課程設置、教學內容、方法和手段滿意度；對教師教學態(tài)度、儀表和師德的滿意度；學生、家長的意見和建議等進行調研，結果的反饋，能深入了解學生接受體育教育的情況，發(fā)現(xiàn)學生對體育課程的學習滿意度上升的幅度，以便今后進一步改進教學工作，提高教師專業(yè)素質，保證教學質量。這種專業(yè)問責形式能夠更加貼近學生主體，能及時發(fā)現(xiàn)問題，并得到及時改進，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足。

2.4制定體育教學長期、中期、短期教學質量管理規(guī)劃

體育教學質量管理者應立足長遠，有計劃，有系統(tǒng)地做出長期、中期、短期的規(guī)劃。領導者要有前瞻性，將教學質量管理規(guī)劃納入體育教學總體規(guī)劃和遠景目標規(guī)劃中，從實際出發(fā)，合理規(guī)劃，有系統(tǒng)的制定出長期、中期、短期體育教學質量管理規(guī)劃。在規(guī)劃實施中，實事求是，通過反復研究、探討、論證，不斷修改、完善，形成系統(tǒng)的質量管理規(guī)劃。

2.5評價目標應與時俱進

采取質量取向的一個主要目的就是推動對改變和發(fā)展的不斷追求，因此，我們對質量的看法以及測量質量的方法都應該與時俱進，因應情況而改變?，F(xiàn)階段，體育教學評價目標大多放在了容易評價的“量”上，在實際操作中重“量”而忽視了“質”，評價方法、手段單一，沒有能夠真正評價出學生身體內在的整體質量。作為體育管理者應根據(jù)學生的實際情況，著重從衡量學生身體整體素質出發(fā)，在體育教學實踐過程中，不斷檢討和反思體育教學質量評價方法，使之測量質量的方法和手段更加合理、有效，使評價指標更科學、更準確，與時俱進。

2.6加強教師綜合素質的培養(yǎng)

隨著學校體育教育的進一步深化發(fā)展，體育課程的發(fā)展方向是要全面提高學生的身體素質，使學生掌握終身體育的技能，培養(yǎng)終身健身意識和習慣。教學以學生為主體，注重人性化的教育理念，學習的內容既要趨向于學生感興趣，又要保證發(fā)展學生的身體素質。同時，在學生心理不良健康問題出現(xiàn)增多的現(xiàn)階段，如何通過體育鍛煉加強對學生實施心理教育，如何塑造學生健全人格，具備終身良好綜合素質，這對體育管理者和教師提出了更高的要求。從目前看，學校總體的師資隊伍建設狀況還有待加強。作為體育教學管理者，也應將人力資源的培養(yǎng)和利用納入總體規(guī)劃當中，著眼于未來，有重點的投入經(jīng)費，加強教師綜合素質的培養(yǎng)，為教師的學習提供機會和必要的資金支持，從而建設高素質的體育教師隊伍，以滿足現(xiàn)代體育教學需要。

3.結論與建議

3.1結論：質量管理是確保體育教學順利進行的關鍵環(huán)節(jié)，能有效地促進體育教學的不斷改進和提高，達到體育教育的目的。因此，體育教學質量管理應確定正確的政策制定的價值觀，正確處理質量與平等的關系，質量控制和質量保證機制相結合，合理運用專業(yè)問責的管理方法，從制定體育教學長期、中期、短期體育教學規(guī)劃；組建體育課程督導小組，負責推動和管理改進工作；評價目標與時俱進；加強教師綜合素質的培養(yǎng)等方面著手，進一步完善管理工作，強化質量管理，以提高管理效能，推動體育教育教學工作向前發(fā)展。

3.2建議：學校領導應高度重視體育教學質量管理工作，切實從學生的未來發(fā)展出發(fā)，把握未來的發(fā)展，與時俱進，開拓創(chuàng)新，有計劃地對體育教學質量管理實施監(jiān)督機制。同時，根據(jù)實際情況，對體育教學未來發(fā)展提供可操作的指導意見。

參考文獻：

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