卓文柔

摘 要：在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領域的教學方法的改革也在不斷向前創(chuàng)新和變化著，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學課程的基礎上，將“三段式”的教學模式應用到美術(shù)教學中，“三段式”是從理論到實訓，再從實訓到實踐的模式，本文將“三段式”模式的各個模塊闡述清楚，并對美術(shù)教學的評價方法進行進一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學；三段式

20世紀末期，我們國家教育領域提出了要在教育方面深化改革，要推進素質(zhì)教育的發(fā)展，要求建立以素質(zhì)教育為基本要求的現(xiàn)代教育體系。2001年開始，新課程改革步入了實踐期，十年過去了，新課程改革有了深刻的變化。

1 “三段式”教育模式的背景

美術(shù)教學方法主要研究的對象是教學目的、教學任務、教學內(nèi)容、教學方法等。美術(shù)教學法是以美術(shù)的專業(yè)知識為教學的基礎，以美術(shù)的專業(yè)技能為學習的目標，以美術(shù)的教學理論和方法來探索規(guī)律，最后用以指導教學內(nèi)容，提升教學的素質(zhì)，現(xiàn)實中，美術(shù)作為一門專業(yè)性很強的課程，學生的學習熱情不高，其原因在于，教學中的課程設計和方法存在問題。相對應的改革思路是對傳統(tǒng)的美術(shù)教學方法按照“三段式”模式改革，是從理論到實訓，再從實訓到實踐的模式，這種模式具有更好的針對性，能夠有效地通過學生的積極性和學習的主動性，在適應了當前新課程改革的目標中的綜合性的要求下，又能進一步的提高實踐的效率。

2 “三段式”模式的意義

在當下新課程改革的背景下，“三段式”模式有以下幾個意義：第一，它填補了介于教材書籍和信息網(wǎng)絡的空白區(qū)域，這種背景下的“三段式”模式在改革和教學中都具有前沿性，獨創(chuàng)性和實踐性。第二，隨著改革的深入，“三段式”模式的發(fā)展是當前的潮流和方向，每個國家根據(jù)本國的實踐情況和教育基礎情況都在進行改革，更加推進這種模式的發(fā)展和深化。第三，“三段式”模式是在當前素質(zhì)教育背景下發(fā)展的主流趨勢，有其歷史必然性，自新課程改革實施后，已經(jīng)作為教育的基本理念被深入貫徹和實施。

3 “三段式”教學模式在美術(shù)教學中的應用

在教學改革中，有三個模塊分別是基礎知識、實訓、實踐。每個單獨模塊之間的關(guān)系是既是獨立的關(guān)系又互相有聯(lián)系。而在這三個具體的模塊上，又按照時間、內(nèi)容、安排順序等進行分段的教學。

3.1 三段式教學模式實驗內(nèi)容的研究

三個模塊分別為：基礎教學，實訓教學，實踐教學。每個模塊的目的均不一樣，在第一模塊，目的是注重學生教學理論的提高，進一步完善教學課程的系統(tǒng)，在面對這個問題上，需要改變一直以來課程設置方面的單一化與封閉化的問題。注重專題性課程的教育，圍繞美術(shù)專業(yè)為核心來開展多方面的包括教育心理、自然科學、技能等方面的系列課程，讓美術(shù)專業(yè)的學生具有更好的專業(yè)性和綜合性，在基礎知識掌握牢固的前提下更加豐富綜合知識。第二模塊主要目的是注重學生教育技能的培訓，注重學生的多樣性，挖掘?qū)W生的可能性和潛力，尊重學生的差異性。第三模塊，在實踐方面，要注重教育實習的成果與效果。美術(shù)學科在教育實習方面有綜合、實踐的特征，應該不斷地以教學技能的比賽為先導，讓學生有一個知識整合的平臺，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，這樣才能進一步提高實習的效果。例如，在三段式教育的第一階段，應該以案例為工具，并以實際的美術(shù)操作為手段，快速地完成對課程需要的美術(shù)知識的講解。在教學中，教師以具體的美術(shù)手法為基礎，在課堂上進行演示，學生結(jié)合講解的知識很快就能明白所學內(nèi)容，為自己實踐奠定基礎。此階段結(jié)束后，可運用答卷的形式進行評價，此部分成績占比例為30％，通常學生們對此部分的基礎知識可以很好地掌握。第二階段以實際的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容為學習對象，培養(yǎng)解決實際問題的能力。此階段的教學過程中要注重培養(yǎng)學生的技能，此階段的教學對學生的評價采取分析問題解答和基本實踐操作，占學科成績比例20％。到第三階段重點是以美術(shù)課程設計為主要載體，強調(diào)課程素質(zhì)的培養(yǎng)開展創(chuàng)造性的教學，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可將學生以2至5人分為小組，每組題目進行抽簽，規(guī)定時間內(nèi)要協(xié)調(diào)合作，完成美術(shù)課程設計。在此過程中要突出學生的獨立能力和創(chuàng)造能力，此階段的成績比例為50％，最后可以通過組織設計答辯等形式進一步地評價學生，主要培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 “三段式”模式中的評價方法

在“三段式”模式中，應該建立以綜合能力為基本要求的考核體系，注重開放性和全程性，評價方法要求包括理論和實踐兩個方面，要求能夠客觀全面地評價學生是否掌握了包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新等多方面的綜合能力。

4 結(jié)束語

在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個領域的教學方法的改革也在創(chuàng)新和變化著，“三段式”模式教學法的這項改革已經(jīng)有了一定的發(fā)展，在未來還會有積極變化：基于美術(shù)的學科特點和美術(shù)教育的專業(yè)特點，美術(shù)教育學講具有更強的時代性特點，將更加注重體驗式教學，更加有針對性和目的性，讓學生提高積極性和學習熱情，能夠調(diào)動學生的自主能力?？偟膩碚f，“三段式的模式是對現(xiàn)有美術(shù)教學方法的再定位，對美術(shù)課程實施的方法進行進一步的探討和研究。

參考文獻：

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