王云琦 陶奎元

摘 要：目前，我國有些地質公園的管理者把工作重點放在了發(fā)展旅游業(yè)方面，重視商業(yè)化旅游帶來的經濟效益，忽視科普教育功能。因此，許多地質公園在科普教育工作中沒有發(fā)揮科普宣傳基地的作用，地質公園博物館缺乏管理和服務，導游忽視科學知識的解說，地質景點標示牌專業(yè)性過強，解說力不足，科普教育讀物缺乏等現狀。本文以雁蕩山世界地質公園為例，探討有關地質公園科普系統(tǒng)的規(guī)劃與設計。

關鍵詞：地質公園；雁蕩山；科普

截至2013年5月，全球已經建立了92個世界地質公園，其中中國有27個。中國還分4批建立了171個國家地質公園。建立地質公園的主要目的有三個：保護地質遺跡，普及地學知識，開展旅游促進地方經濟發(fā)展。地質公園建設中，始終堅持“在保護中開發(fā)、在開發(fā)中保護”的原則，努力打造集游覽觀賞、科學普及、科學研究為一體的旅游基地，并架設起地質科學與公眾教育的橋梁。

1 地質公園科普解說系統(tǒng)綜述

地質公園，是以具有特殊地質科學意義，稀有的自然屬性、較高的美學觀賞價值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀與人文景觀而構成的一種獨特的自然區(qū)域。既為人們提供具有較高科學品位的觀光旅游、度假休閑、保健療養(yǎng)、文化娛樂的場所，又是地質遺跡景觀和生態(tài)環(huán)境的重點保護區(qū)，地質科學研究與普及的基地。科普，即科學技術普及，是指采用公眾易于理解、接受和參與的方式，普及自然科學和社會科學知識，傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術應用的活動。從本質上說，科學普及是一種社會教育，其特點是：社會性、群眾性和持續(xù)性。從地質公園和科普的定義來看，地質公園不只具有地質意義，還具有考古、生態(tài)學、歷史或文化價值。它須制定大眾化環(huán)境教育計劃和科學研究計劃，計劃中要確定好目標群體、活動內容以及后勤支持，進行與地學各學科、更廣泛的環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展有關的環(huán)境教育、培訓和研究。

2 雁蕩山世界地質公園科普系統(tǒng)的架構與建設

圖1 雁蕩山世界地質公園科普系統(tǒng)的架構(1)室內博物館科普解說。雁蕩山世界地質公園博物館由影視廳、模型展示廳、巖石走廊、標本展示廳、雁蕩山文化展示廳、世界火山展示廳、生態(tài)展示廳、地質公園知識展示廳和巖石礦物課堂組成。利用實物、模型、照片、圖片、文字、影視多媒體及信息系統(tǒng)等多種形式，向游客全面介紹地質公園的資源、地質及其他景觀、自然和社會環(huán)境以及地質發(fā)展歷史，向游客進行科學知識宣傳和環(huán)境保護意識的教育，成為功能獨特的宣教基地。

(2)室外科普解說。景區(qū)景點室外科普解說牌設計，是營造地質公園氛圍、保護珍貴的地質遺跡、發(fā)揮地質公園科學普及功能的重要手段。其解說牌分為五個部分：公園簡介及導游圖；景點簡介及導游圖；主要景點解說牌；科普小園地(靈峰、大龍湫、靈巖)；地質露天教室。通過精心規(guī)劃和合理設計地質景點說明牌，公園成為天然的博物館、無聲的導游，使游客增加地學知識，提高對地質遺跡的保護意識，體現出地質公園的獨特魅力，從總體上提高公園旅游的科學文化品質。

(3)媒體和出版物。雁蕩山世界地質公園建設了中英文網站，開通地質公園官方微博。與媒體合作制作了一系列的地質專題片，片中地質專家現場解讀雁蕩山地學故事、長嶼硐天采石硐群的地質背景、采石工藝以及千年的歷史文化。拍攝了高清的《雁蕩山風光片》并拍攝了微電影《雁南歸》。編制系列導游圖和科普宣傳材料，既系統(tǒng)介紹公園的地質科學內容，又能體現科普書籍的通俗易懂、深入淺出的特點，它既可使專業(yè)人員和地質導游能夠接受，也可使普通游客容易理解，起到更好的科教宣傳作用。

(4)人員解說。雁蕩山世界地質公園重視對地質導游和博物館講解人員的培養(yǎng)，使他們掌握必要的地學基本知識，對地質遺跡景觀的科學內涵有更深的理解，有效的向游客進行科普解說。不僅如此，還邀請了專家導游和小學生(志愿者)導游，擴大科普影響力。

(5)科普活動。雁蕩山世界地質公園與香港世界地質公園合作開通電子教室，為兩地中小學生進行地質科普講座，向廣大師生宣傳普及地質科學知識。并在每年的“世界地球日”“全國科普日”之際，公園會開展形式多樣的科普宣傳活動，發(fā)放各類科普宣傳資料，弘揚地質文化。

(6)教學基地建設。2011年，香港生態(tài)旅游培訓中心在雁蕩山設立培訓基地。2012年，雁蕩山與南京地質礦產研究所、中國傳媒大學南廣學院、浙江大學地球科學院、浙江省地質調查院等單位共建“雁蕩山中生代火山地質研究與教學實習基地”。

(7)加強科學研究。雁蕩山世界地質公園的特殊地質條件，使之擁有獨特的地質遺跡景觀，在地質學、巖石學、構造學、水文地質學、地貌學，都有重要的科學研究價值。

3 雁蕩山世界地質公園科普系統(tǒng)的規(guī)劃與視覺設計

3.1 地質公園科普系統(tǒng)規(guī)劃和視覺設計的現存問題

(1)信息疏密度有偏失。這種偏失尤其是在人們經過公園主干道路要到達某個地點的過程中，會發(fā)現主干道上有大量的標識和科普信息牌，過量的視覺信息讓人們找不到自己想要的內容。相反，當人們離開主干道，信息的數量又陡然減少，一下又進入了視覺信息的真空。

(2)信息相互抵觸。雖然在地質公園有大量的視覺信息，如各類廣告標識、交通系統(tǒng)標識、景區(qū)導向標識、景區(qū)科普解說牌等等，但這些視覺元素淹沒在嘈雜的環(huán)境中，我們依然感覺無法獲得渴望得到的信息，失去視覺焦點。

(3)信息品質低。地質科普解說牌的規(guī)劃和設計要求內容充分、科學準確，要在必要的地方傳達必要的信息，但是并不是只依靠標識的數量就可以解決的。

(4)與景觀協(xié)調?？破战庹f牌與景區(qū)中其他景觀環(huán)境和設計元素之間有著密切的聯(lián)系，如果沒有經過系統(tǒng)設計，或是沒有彼此的功能協(xié)調，不僅會降低科普信息傳達的效率，而且必然導致景象繁雜的結果。

(5)對殘障人士的考慮不周。在地質公園中，大部分科普建設都是針對健康人群，基本是以視覺信息為主。但并不是只有健康人群才參與科普活動，為了讓所有人都可以順利了解地質科普知識，規(guī)劃和設計中就必須考慮不同身體殘障的人士，提高地質公園科普的可介入性。

3.2 雁蕩山世界地質公園科普系統(tǒng)規(guī)劃與設計原則

第一，科普系統(tǒng)的布點原則。

(1)合理規(guī)劃參觀流線。雁蕩山世界地質公園包括雁蕩山主園區(qū)、楠溪江西園區(qū)和方山——長嶼東園區(qū)，橫跨溫州、臺州兩市的樂清、永嘉、溫嶺三縣(市)。僅主園區(qū)就有八大景區(qū)。為了有效、合理的引導游客到達目的地，了解地學科普知識，規(guī)劃時就要盡可能將流線簡化，突出景區(qū)特點，從而使信息引導更明確。

（2)合理進行布點配置。合理的布點配置對雁蕩山世界地質公園科普系統(tǒng)的設計有著十分積極的作用，在充分分析游客參觀流線的基礎上，將科普信息進行整理，按科普類別分級處理，從而使科普信息更加明確，保證科普知識傳達的有效性。通常在流線的交叉點進行解說牌布點，在滿足科普說明的同時合理控制布點數量，保證信息傳達的連續(xù)性。建議科普信息布點級別：第一級：游客集散區(qū)。第二級：出入口等待區(qū)。第三級：景區(qū)內部。

第二，科普系統(tǒng)的設計原則。

(1)規(guī)范化原則。完善的地質公園科普系統(tǒng)是利用各視覺要素和信息要素的組合，將整個公園的科普知識有機地聯(lián)系起來，因此規(guī)范化是科普系統(tǒng)設計的基本原則。信息的正確性是地質公園的科普系統(tǒng)設計前提，無論是科普解說牌的字體、圖形符號、色彩、信息的編排方法，還是外觀和設置位置、可識別性和可讀性、可能產生的遮蔽等，都必須依靠設計過程中科學嚴謹的態(tài)度和仔細規(guī)范的設計制作。在對科普系統(tǒng)的視覺要素進行規(guī)范化設計的過程中，要特別注意保持各要素的規(guī)范化、科學性和一致性。字體的選擇沒有一個固定的標準，每個字體都有其特點與用途，只要在實際項目中靈活應用就會達到理想的效果。一般來說粗壯的黑體字及圓頭體字，在視覺上易于識別，且信息傳達也快。字體、字號的選擇應科學合理，保證標識系統(tǒng)總體風格統(tǒng)一。文字的編排，多采用從左到右排列，以保證快速、舒適地閱讀。研究指出，靠左對齊的段落更具有視認性。