鄒炳文 胡智斌

摘要：本文以高職院校信息化建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式為根本，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。通過信息技術(shù)整合各類資源，實現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、高效的管理，從而服務(wù)整個教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；教學(xué)平臺；實習(xí)平臺；實訓(xùn)平臺高職院校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，全面提升職業(yè)院校在教學(xué)、實訓(xùn)、科研、管理和服務(wù)方面的信息化水平是完成任務(wù)的重要支持，教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)改革是完成任務(wù)的核心要素,而教學(xué)質(zhì)量提升及教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共享型資源庫建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)管理、專業(yè)技能實訓(xùn)項目建設(shè)等方面，如何將這些環(huán)節(jié)通過信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)進(jìn)行集成和應(yīng)用，達(dá)到管理的科學(xué)化、集約化、精細(xì)化和高效化，是高職院校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

1教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺特點與優(yōu)勢

在我院使用教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺前，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、查看優(yōu)秀老師的課件與授課視頻等資源共享方面相對分散，教師的管理、考評、人才評估相對較難,教師對頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)、實訓(xùn)耗材的管理相對獨立,特色專業(yè)與精品課程的構(gòu)建相對緩慢等等。所以建設(shè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺系統(tǒng)是很有必要的，通過這個管理系統(tǒng)平臺，可以實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化和方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，能有效地管理各種資源，方便各種資源的使用與交流和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和教學(xué)過程的改革，推動教學(xué)過程信息化應(yīng)用，對于高質(zhì)量的教師隊伍、教育、教學(xué)質(zhì)量等起到關(guān)鍵作用，對于提高實踐教學(xué)的水平，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)用于實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地和提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率等方面是很有幫助的，以此來解決部分專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生實習(xí)崗位和學(xué)校實訓(xùn)建設(shè)不到位等問題，該平臺全力打造職業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革管理、共享、實踐、教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動于一體的綜合性專業(yè)平臺。

2教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺建設(shè)過程

根據(jù)學(xué)院制定的上報教育部批準(zhǔn)的國家骨干院校建設(shè)方案中關(guān)于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺的建設(shè)要求,學(xué)院成立骨干院校項目小組，圖書信息中心和教務(wù)處成為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺的建設(shè)小組，于是我們在教務(wù)處的代領(lǐng)下對學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理進(jìn)行了調(diào)研，走訪了學(xué)院教務(wù)處、學(xué)工處、教學(xué)分院及其他有關(guān)部門,并且我們先后到全國相關(guān)的知名公司和兄弟院校進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。在兄弟院校我們重點學(xué)習(xí)考察了各院校已建成的精品資源共享課程、共享型教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)的建設(shè)和使用情況,這些院校都非常重視網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)的建設(shè)，實現(xiàn)了教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)上傳輸與共享平臺,非常重視在教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計、師生網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的互動設(shè)計等方面，但在特色專業(yè)建設(shè)，校內(nèi)實踐教學(xué)管理平臺、頂崗實習(xí)管理平臺、專業(yè)技能實訓(xùn)中心建設(shè)等方面的信息化都比較弱，沒有集成化和網(wǎng)絡(luò)化。通過學(xué)習(xí)考察，我們受益匪淺，為構(gòu)建我院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺提供了很好的借鑒構(gòu)架，調(diào)研后根據(jù)我院的實際情況和項目小組的充分考論得出教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺大致分為:特色專業(yè)建設(shè)平臺、精品資源共享課程建設(shè)平臺、共享性專業(yè)教學(xué)資源庫平臺、校內(nèi)實踐教學(xué)管理平臺、頂崗實習(xí)管理平臺、師資隊伍建設(shè)平臺、專業(yè)技能實訓(xùn)中心建設(shè)平臺、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)平臺等8個子平臺模塊構(gòu)成。

在建設(shè)過程中我們認(rèn)為該平臺關(guān)鍵是把各個子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和共享整合起來，并且提供接口開放，為以后系統(tǒng)可擴(kuò)展性，統(tǒng)一班級、專業(yè)、課程信息標(biāo)準(zhǔn)以免信息混亂，系統(tǒng)管理子系統(tǒng)統(tǒng)一管理教師和學(xué)生的基本信息，其他各子系統(tǒng)可以訪問，避免信息重復(fù),盡量避免各子系統(tǒng)模塊重合浪費資源，系統(tǒng)管理盡量簡單方便，非計算機(jī)專業(yè)人員操作該系統(tǒng)也能快速上手，查詢功能要準(zhǔn)確全面，并且要提供姓名和身份證等多個字段的準(zhǔn)確和模糊查詢，統(tǒng)計要可以導(dǎo)出多種格式，如excel，word等并產(chǎn)生統(tǒng)計和圖片報表，因為領(lǐng)導(dǎo)比較關(guān)心統(tǒng)計分析結(jié)果這可以給領(lǐng)導(dǎo)起決策作用，權(quán)限管理要細(xì)化到分院部門，分院部門操作的數(shù)據(jù)有問題一查權(quán)限就知道問題在哪里，特色專業(yè)和精品課程的建立要簡單快速并且提供多個模板，最后老師和學(xué)生的初始密碼最好是身份證后幾位，這樣別人一般進(jìn)不去并系統(tǒng)及時的自動通知他們修改密碼。

3教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺的應(yīng)用

教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革平臺使用后，便于教師組織和利用資源進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主選擇學(xué)習(xí)，便于教師對教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤和測評，為學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)、精品課程、校內(nèi)實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作水平評估等方面提供了先進(jìn)、實用的信息化管理手段；為評估專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)評估管理人員、教職工和學(xué)生提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)；為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程項目建設(shè)、申報、評審及管理的各個環(huán)節(jié)和多種應(yīng)用需求提供支持，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評估提供先進(jìn)、實用的信息化管理手段，為特色專業(yè)與精品課程的建設(shè)、申報、評審實現(xiàn)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)理念。

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