葉玉梅， 吳小剛， 林 嘯， 曹郁雯， 熊樹豐

(福建農林大學 藝術學院園林學院，福州 350002)

兒童對客觀世界的感知是從色彩開始的。色彩心理研究表明，純度高、對比強烈、鮮艷明快的色彩比較符合兒童的心理要求，設計師在進行兒童活動空間色彩景觀設計時需充分考慮、尊重兒童色彩心理的客觀規(guī)律?？茖W合理、協(xié)調優(yōu)美的兒童活動區(qū)色彩環(huán)境能夠引起兒童對色彩的注意力和興趣，培養(yǎng)他們的色彩思維，并促進審美觀。因此，在兒童活動區(qū)規(guī)劃中應注重色彩景觀的營造。

1 相關概念

1.1 色彩

色彩是指人的視覺神經系統(tǒng)受到光作用所引起的一種感覺。人類通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等感官去感受色彩，從事藝術創(chuàng)作與欣賞，其中主要是通過視覺獲取的信息(占70%)，且色彩又是視覺藝術中的重要表現(xiàn)方式，色彩與肌理、形狀等視覺藝術元素相比，更具有視覺沖擊力[1]。

1.2 色彩心理

色彩的直接心理效應來自色彩的物理光刺激對人的生理發(fā)生的直接影響。在自然欣賞、活動方面，色彩是對人們的一種刺激和象征，也是一種反應與行為。

1.3 環(huán)境色彩——色彩景觀

環(huán)境色彩就是指在景觀設計過程中，將色彩元素表達與空間，體現(xiàn)出不同的景觀效果及視覺體驗?！吧示坝^”這一詞最早是由英國環(huán)境色彩設計師米切爾·蘭卡斯特針對色彩在城市景觀的意義演變提出的。目前，“色彩景觀”在環(huán)境領域內沒有統(tǒng)一的概念解釋。一方面，色彩景觀的研究領域涉及生活的方方面面，涵蓋了城市的歷史、文化、氣候、植被、建筑等元素；另一方面，“色彩景觀”是一種特定的景觀類型，其包括建筑色彩、鋪裝色彩、植被色彩、廣場設計、燈光色彩等[2]。所研究的是戶外兒童活動場地的色彩景觀。

2 兒童戶外活動場地色彩選擇的依據(jù)

2.1 不同年齡段兒童的心理和行為特點

兒童在不同年齡段的生長發(fā)育特點，在生理、智力等方面的差異，心理和行為也有所不同(表1)。

表1 各年齡段兒童的體力、心理、行為特點[3]

2.2 兒童的色彩感知過程

對兒童來說，色彩是一種表達自我的重要方式之一。有研究證明，4月大的嬰兒已經具有辨別紅、綠、黃、藍4種顏色的能力。由于認知、性格及情感的不同，兒童對色彩的認知和偏愛有所差異。著名心理學家艾瑞克艾里克森研究證明18歲以前兒童的心理和生理變化幅度極大，他認為兒童要經歷嬰兒、幼兒、兒童、少年4個時期，每個階段的兒童對色彩的要求及喜愛程度是不一樣的，詳見表2。

表2 兒童的色彩感知過程[1]

兒童階段是人一生中智力發(fā)展和語言學習的最佳時期，同時也是道德和習慣養(yǎng)成的良好時期，對今后的人生觀和價值觀的形成有著重要的影響。國內外一些研究揭示：兒童活動空間對兒童心理影響尤為重要。兒童活動空間從環(huán)境的色彩變化、空間處理、方向定位及設施的形狀、時間、概念等方面讓兒童去感知和記憶，從而滿足兒童的心理需求，提高兒童的注意力和想象力[4]。設計師在營造兒童活動空間時應著重考慮兒童的方方面面，打造一個專屬于兒童的活動天地。在設計時應了解不同年齡段兒童的行為特征以及色彩心理，在色彩搭配時應特別針對不同年齡段的兒童色彩心理。

2.3 目前我國兒童戶外活動場地色彩設計存在問題

通過查閱相關文獻并對周邊兒童戶外空間調查發(fā)現(xiàn)，我國兒童戶外活動場地在色彩設計上存在普遍的問題。(1) 過分強調色彩的豐富性，忽略色彩的和諧性，在景觀中造成色彩污染的現(xiàn)象；(2) 部分空間色彩單一，兒童活動設施采用成品，缺乏創(chuàng)意；(3) 在有些活動場地，未對空間進行色彩劃分，不同年齡段兒童共同使用同一色彩空間，不符合兒童的色彩心理需求。

3 國外典型案例分析

3.1 德國舒爾伯格雕塑游樂場[5]

圖1 德國舒爾伯格雕塑游樂場

游樂場位于德國威斯巴登，廣場由3個部分構成。最主要的部分是一個由兩根綠色鋼管圍合成一個五邊形立體構架，此結構中部為一個由密實的攀爬網圍成的環(huán)型，可供2～17歲的兒童開展一系列的游戲活動。在構筑物下方懸掛著多根深綠色藤條，可供各年齡段的兒童玩耍。構筑物采用亮綠色，與周邊樹木及紅色磚結構的建筑搭配的相得益彰。一般在大家眼里，紅與綠兩種色調是不相配的，設計師打破了傳統(tǒng)的觀念，采用亮綠色搭配磚紅色，讓人眼前一亮，更加突顯出構筑物造型的獨特，并且能夠吸引遠處的游玩的兒童。廣場的第二部分是由表面粗糙的墨綠色軟橡膠構成類似小山丘的結構和圓環(huán)的綠色樹池。該部分適合2～5歲兒童玩耍，同時也可以為兒童和家長提供休憩場所。廣場的第三部分是采用環(huán)形無煙煤(外觀呈灰黑色，帶有金屬光澤)鋪地，很好的將游樂場與林蔭道隔開(圖1)。該活動空間在色彩上主要以亮綠色為主，搭配墨綠色、沙漠色(沙坑)及灰黑色，并與周邊的環(huán)境相融合，凸顯構筑物的獨特造型，又使得整體色彩不失協(xié)調。

3.2 日本東京豐洲拉拉港城市港口[6]

這個廣場位于日本東京豐州Koto-ku2-4-9號，在改造前這里是一個造船廠，設計者通過整體景觀設計呈現(xiàn)出海洋的風貌，地面采用沙土色和白色相間的鋪裝構建出波浪狀的地形，中間點綴類似泡沫狀、珊瑚狀的白色長椅，讓游玩的兒童彷佛穿梭于海洋中。類似泡沫盒珊瑚的白色座椅，成為兒童的游樂設施。原來船廠遺留下來的望眼鏡也吸引了孩子的注意力。孩子在玩耍時，彷佛登上時光機，盡情的探尋歷史的足跡，這個船廠的改造很有教育意義，在廣場設計時沒有使用任何孩子游樂設施，也沒有使用明亮的色彩，通過景觀小品的獨特造型、采用淺色調，使得孩子在玩耍時不會產生視覺疲勞(圖2)。

圖2 日本東京豐洲拉拉港城市港口

3.3 日本蒙特梭利學校藤幼兒園[7]

日本蒙特梭利學校藤幼兒園位于日本東京立川，于2007年1月改造完成并投入使用。幼兒園服務的主要對象是3～6歲的幼兒，考慮到這一階段幼兒喜歡玩耍、好動且喜歡與其他伙伴一起嬉戲等因素。在設計幼兒園時，以兒童為第一出發(fā)點，創(chuàng)造屬于兒童的游戲天堂。在幼兒園室外環(huán)境中，幾乎是找不到孩子游戲的便利設備。設計師通過對景觀設計，營造天然的游樂設施。幼兒園的特色是橢圓斜坡的屋頂空間，3棵櫸樹穿過屋頂，當秋季來臨時，秋葉艷紅，別是一番滋味；在櫸樹周邊采用米白色網圍繞四周，可承載10多名幼兒在當中玩耍，同時部分兒童還可以攀爬樹干，兒童的天性在此展現(xiàn)的淋漓盡致。在屋頂上同時設置了天窗、欄桿、裸露的燈泡、滑梯及排雨水嘴等景觀小品。白天，與藍天白云相呼應，景色宜人；晚上，在燈光的襯托下，屋頂空間顯得更為的美麗(圖3)。

圖3 日本蒙特梭利學校藤幼兒園

3.4 重慶兒童公園[8，9]

重慶兒童公園位于重慶市江北觀音橋附近的觀鴻大道上，整個公園項目占地面積145畝，可容納約2 500人，綠地率70%，是西南地區(qū)首個兒童主題生態(tài)公園。奧雅在設計公園時對年齡分組研究，根據(jù)不同年齡段兒童的心理和行為特點進行分區(qū)規(guī)劃。北區(qū)地勢平坦，營建生態(tài)水空間、魔法森林區(qū)、感官啟迪區(qū)及親子農場，為嬰幼兒及學齡前兒童提供親子共享的趣味性生態(tài)樂園；南區(qū)盡端局部地形變化明顯，可以設計冒險、運動型空間，適合學齡兒童及青少年開展各類活動。北公園主要服務的對象是1～6歲幼兒，結合這個年齡段兒童的活動特點為陪護的家長提供相應的休息設施及空間(如紅色馬賽克的樹池座椅)，在色彩方面主要應用植物構建富有趣味性、主題性的奇特造型和自然群植觀葉植物(如水杉、落羽杉、皂莢樹等)營造奇特的大自然景觀及造型奇特色彩鮮明的活動設施。南公園主要的服務對象是7～15歲兒童，該年齡段兒童傾向于紅色和綠色，紅色可作為輔助色，不宜大量使用，針對該階段兒童的色彩心理，以綠色作為活動區(qū)域的主色調(碉堡、綠色植物、水色)，適當運用灰色、褐色、天藍色等包容性色彩，營造舒適、爽朗、明快的色彩活動空間(圖4)。

圖4 重慶兒童公園

3.5 深圳中信紅樹灣別墅區(qū)[10]

深圳紅樹灣別墅區(qū)室外景觀是由奧雅設計公司設計的，景觀占地面積達13萬m2。在小區(qū)景觀設計時，以1～13歲兒童為主要考慮對象，設計出居民喜歡、兒童更愛的戶外活動空間。兒童在玩耍的過程中存在很大的不定性、流動性大，可能出現(xiàn)在小區(qū)的各個角落。奧雅在空間劃分上，沒有絕對上的定義劃分兒童活動區(qū)域，也沒有運用兒童活動的成品設施，設計做到整個小區(qū)的室外場地均是兒童的活動空間。小區(qū)中設置人工湖，在湖邊再現(xiàn)了紅樹生長、鴨子、天鵝等鳥類棲息所需要的濕地。沿景觀軸線選用常綠樹種形成了綠色走廊，空間自然地得到了延伸和統(tǒng)一。通過種植觀色葉喬木構建紅樹林景觀，同時與灌木、地被植物及地形等要素組合，使一年四季色彩變化，營造四季皆是景，體現(xiàn)了自然清雅的生態(tài)空間。

小區(qū)的景觀設計在色彩方面，主要利用喬灌木等植被分層配置，營造四季色彩變化。在湖邊選用紅色葉樹種再現(xiàn)紅樹林生態(tài)景觀，并郵寄融入大自然的色彩(如藍天白云、紅花綠葉在湖中的倒影)，使得景觀更加生態(tài)化，鳥類棲息此處也更加的吸引兒童(圖5)。

圖5 深圳中信紅樹灣別墅區(qū)

4 色彩設計原則

通過以上國內外的典型案例分析，并針對色彩在兒童戶外景觀設計上存在的普遍問題，提出兒童戶外景觀的色彩設計原則。在兒童景觀色彩設計上，應該根據(jù)不同年齡、不同場地、不同造型等方面考慮色彩的選擇和運用。

4.1 因“齡”制宜原則—利用色彩搭配，滿足不同年齡段兒童的色彩需求

兒童戶外活動場地景觀的色彩設計要考慮活動場地的服務對象，根據(jù)不同年齡段兒童的色彩心理，滿足其對色彩的心理需求。在設計時，應對兒童進行年齡段分組調查研究，分析兒童在不同年齡段出現(xiàn)的色彩喜好特征，根據(jù)其特殊的色彩心理，設計符合各年齡段兒童的玩?？臻g。1～6歲幼兒較喜歡暖色調，如紅、橙、黃，在設計時就應該考慮暖色系；7歲以上的兒童較傾向于紅色和綠色，但不宜過多使用，會容易造成視覺疲勞。如奧雅在設計重慶兒童公園景觀空間時，通過分析不同年齡段的行為和心理特征，對公園進行分區(qū)規(guī)劃，滿足不同年齡段兒童的需求，同時通過中心廣場的綠色飄帶景觀過度到各個區(qū)域(圖4-3)。

4.2 因“地”制宜原則

所謂“地”就是指兒童所處的環(huán)境場地，如校園、居住區(qū)、廣場及主題公園等兒童在戶外活動所能觸及的空間。在色彩選用時應該對場地進行分析，不同的場地服務的對象是有所區(qū)別的。如幼兒園主要針對1～6歲幼兒；游樂場、主題公園則為1～17歲兒童及看護幼兒的家長，調查發(fā)現(xiàn)陪同1～7歲幼兒多數(shù)是家里的老人家，因此在兒童空間景觀營造時應該考慮老年人的需求，老年人喜歡生機勃勃的綠色，在給照看兒童的老年人提供休憩場所時，可以選擇常綠植物為主，配置四季不同花季的花卉，形成%四季皆有花，四季皆有景[11]；而廣場的服務對象除兒童外，還包括附件居民和部分消費者。因此在兒童活動空間的景觀規(guī)劃時，應該充分了解該場地的服務對象，并調查其心理和行為特征，為兒童營造一個富有特色的色彩景觀空間。

4.3 因“型”制宜原則

“型”在這里主要是指兒童戶外活動場地中的活動設施、景觀雕塑、涂鴉等各種景觀小品的造型。在景觀環(huán)境中，造型主要分為單一式和組合式兩種類型。在色彩選擇時應該事先理清造型在空間中的屬性(標志性、烘托性等)，選用相應的色彩。如德國舒爾伯格雕塑游樂場的綠色的五邊形立體構架，該構建屬大體型單一式的標志性雕塑，整個空間的主色調就在這個構架中顯示出來；又如小型單一式的景觀小品(雕塑、垃圾桶、燈座、座椅等)，應選用造型奇特富有趣味性的小品，可搭配亮麗色彩，吸引兒童的眼球，但不宜使用多種色調，在景觀中主要起烘托景觀作用。組合式造型在景觀營造中占大部分。如喬木、灌木、植被的配置就可以歸為組合式中群組式，在色彩搭配時要考慮季節(jié)變化，營造一處四季皆是景的景觀空間；又如壁畫，在兒童活動空間是很常見的一種景觀元素，在墻壁上繪畫既要考慮建筑外形及色彩，同時還需要考慮與周邊環(huán)境的協(xié)調性，這就是造型中組合式的鑲嵌式?？傊?，造型與色彩在景觀營造中是相互影響的元素，兒童喜歡造型奇特、色彩富有變化空間，在色彩景觀營造過程中，應從兒童的角度體驗環(huán)境，為兒童創(chuàng)造一個不一樣的美的空間。

5 總 結

兒童活動空間色彩景觀的設計，應從傳統(tǒng)兒童空間的艷麗跳躍的色彩設計中解放出來，將色彩元素融入到環(huán)境中進行思考，對整體及細部的色彩進行合理配置。從兒童的視角觀察空間、理解環(huán)境，分析兒童的色彩心理及不同年齡段兒童的心理及行為特征，體會兒童真正想要的色彩景觀，使兒童的活動空間不僅具有兒童游戲的特殊一面，同時與周圍環(huán)境色彩和諧統(tǒng)一，進而真正為兒童創(chuàng)造一個符合其色彩心理活動色彩景觀空間。在色彩設計時應考慮色彩與場地、兒童年齡以及造型之間的關系，盡可能為孩子提供一個自然而富有想象力、創(chuàng)造力的空間。奧雅設計公司首席設計師李寶章曾在《北京大學兒童空間與活動主題論壇》說道：“兒童最喜歡的地方就是最吸引人的地方，兒童最喜歡的景觀就是最好的景觀”。兒童戶外活動場地就應該提供多元的活動場所，讓兒童在大自然中與同伴及家人一起度過幸福的時光[11]。

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[10] 李寶章. 深圳中信紅樹灣景觀設計[EB/OL]. http：//www.aoya-hk.com/residential_area_20110610/27.html.2011-06-10

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