唐鵬

摘要：針對建筑類專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)新形勢下，社會對高職教師提出的新要求; 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足教學(xué)改革的需求。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；問題 ；改革

《建筑力學(xué)》課程是建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生掌握基本理論、基本原理及分析問題、解決問題的能力，并能解決工程中的實(shí)際問題。課程定位準(zhǔn)確，它是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程、技術(shù)基礎(chǔ)理論課程；課程設(shè)計指導(dǎo)思想鮮明，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以工程應(yīng)用為目標(biāo)；課程內(nèi)容體系設(shè)計合理，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、等三門課程有機(jī)地整合為《建筑力學(xué)》一門課程，將傳統(tǒng)的學(xué)科型內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用和基礎(chǔ)理論型，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生比，由于大多數(shù)高職學(xué)生在高中階段處于中下游水平，他們比較貪玩，對學(xué)習(xí)興趣不大，沒養(yǎng)成學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以高職生的高考成績一般較差。大部分高職學(xué)生高中時數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，而建筑力學(xué)是以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)后繼課程和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，他們學(xué)起建筑力學(xué)來肯定感到很吃力，慢慢開始厭倦學(xué)習(xí)建筑力學(xué)，并且必然會逐漸對這門課程失去興趣。

（被調(diào)查高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分布圖）

分類 很感興趣 較感興趣 興趣一般 不怎么感興趣 沒興趣 總計

人數(shù)（人） 36 134 275 39 16 500

比例（%） 7.2 26.8 55 7.8 3.2 100.0

1.2教材不合理

目前，具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，不少職業(yè)院校尚在借用本科教材。大多教材偏重于理論知識的傳授，內(nèi)容偏多、偏深，在專業(yè)技能方面的可操作性不強(qiáng)。大多高職教材是以壓縮本科教材而編寫的，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上則存在著明顯不足，根本不能滿足高職教學(xué)的要求，沒有及時樹立起高職教育中應(yīng)以技能教育為主導(dǎo)的教學(xué)觀，落后于高職高專教育的發(fā)展需要。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于一種模式，即：（回顧）提問----（引出新問題）講解教材----例題演示----布置作業(yè)，傳統(tǒng)的教材也往往為適應(yīng)這種教學(xué)而著眼于，概念、原理、公式推導(dǎo)。傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)非常注重習(xí)題的訓(xùn)練，缺少工程實(shí)例，學(xué)生面對數(shù)量如此之多的習(xí)題會生出厭煩心理，并對力學(xué)課程慢慢排斥。

1.4師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

1.4.1高職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的教師職稱分為高級、中級、初級，而大多數(shù)高職院校教師職稱分布不均勻。高級職稱的比例相對較小，初級職稱的教師比例較大已經(jīng)成為現(xiàn)狀。

1.4.2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。目前，大多數(shù)高職院校的教師本科學(xué)歷比例較大，碩士以及博士比例甚少，甚至還有一部分專科學(xué)歷的教師，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。

1.4.3雙師型教師數(shù)量少。雙師型教師指的是具有教師資格和工程師資格的人.但在職業(yè)教育領(lǐng)域里，我認(rèn)為雙師型教師應(yīng)該指的是既能當(dāng)師傅（可以進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)）又能當(dāng)老師（從事理論教學(xué)）的人。一般來說，師傅大多數(shù)能當(dāng)老師（因?yàn)樗膶W(xué)徒就是學(xué)生），而老師大多數(shù)未必能做師傅（因?yàn)樗膶W(xué)生還是學(xué)生）。高職教師隊伍匱乏，大部分新進(jìn)教師來自于大學(xué)畢業(yè)生，他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)教師已經(jīng)占教師總數(shù)的大部分，具有雙師素質(zhì)的教師甚少。

2建筑力學(xué)教學(xué)改革措施

2.1不斷完善教學(xué)計劃﹑教學(xué)大綱

搜集課程相關(guān)資料，廣泛征求教師意見和好的做法，按照高職課程建設(shè)目標(biāo)不斷完善教學(xué)計劃，制定與之相應(yīng)的完整的教學(xué)大綱。

2.2工程實(shí)例與理論教學(xué)相結(jié)合

建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，他有很強(qiáng)的工程背景，其工程應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中注重引入工程實(shí)例，如分析懸臂梁的內(nèi)力時，結(jié)合鋼筋混凝土雨蓬板中鋼筋網(wǎng)的鋪設(shè)位置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識分析其原因。又如講授壓桿穩(wěn)定時，結(jié)合施工中的腳手架倒塌的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識來分析其原因。工程案例與理論教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生工程意識，提高分析問題、解決問題的能力，同時加強(qiáng)了理論知識在工程中的應(yīng)用。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）主動造勢，主動出擊，用最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件主動把有經(jīng)驗(yàn)的老師吸引過來，主動幫助我們的成長，實(shí)現(xiàn)雙贏。（2）青年教師每一學(xué)期寫一篇成長經(jīng)歷，彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，熟悉自己的成長過程，深知別人的成長經(jīng)歷，加快自己的成長。（3）建立廣泛的校外兼職教師庫，校外兼課教師庫，加強(qiáng)校外兼職教師與校內(nèi)專職教師的交流與合作，把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（4）院內(nèi)采取新老教師結(jié)對子，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)。（5）青年教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好社會，企業(yè)調(diào)研，用社會和現(xiàn)實(shí)教人

2.4施工現(xiàn)場教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)場教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于培學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論進(jìn)行工程分析的能力，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高。例如，在講到桁架的內(nèi)力計算時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校工業(yè)中心的鋼屋架，并在現(xiàn)場分析哪些桿件是拉桿、哪些桿件是壓桿，參觀完后，回到課堂再對所參觀的對象進(jìn)行力學(xué)分析，使學(xué)生感覺到基本理論和工程實(shí)踐真正融為一體。

2.5充分備課，精心鉆研教材及考綱

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn)：（1）課程與考試大綱之間的聯(lián)系與區(qū)別；（2）本節(jié)內(nèi)容在整個教學(xué)中的地位；（3）學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題；（4）本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題；（5）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等。

3結(jié)語

《建筑力學(xué)》課程應(yīng)該采用模塊化教學(xué)，整個課程由若干個模塊構(gòu)成，每一模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元組成，每個學(xué)習(xí)單元分為若干個課題。教學(xué)目的非常明確，除了課程總體目標(biāo)以外，每個模塊每個單元都要建立一個可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以能力為核心，輔以現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜,高麗榮.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育與業(yè), 2006(3).

[2] 滿廣生.工程力學(xué)[M].中國水利水電出版社,2007.

摘要：針對建筑類專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)新形勢下，社會對高職教師提出的新要求; 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足教學(xué)改革的需求。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；問題 ；改革

《建筑力學(xué)》課程是建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生掌握基本理論、基本原理及分析問題、解決問題的能力，并能解決工程中的實(shí)際問題。課程定位準(zhǔn)確，它是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程、技術(shù)基礎(chǔ)理論課程；課程設(shè)計指導(dǎo)思想鮮明，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以工程應(yīng)用為目標(biāo)；課程內(nèi)容體系設(shè)計合理，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、等三門課程有機(jī)地整合為《建筑力學(xué)》一門課程，將傳統(tǒng)的學(xué)科型內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用和基礎(chǔ)理論型，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生比，由于大多數(shù)高職學(xué)生在高中階段處于中下游水平，他們比較貪玩，對學(xué)習(xí)興趣不大，沒養(yǎng)成學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以高職生的高考成績一般較差。大部分高職學(xué)生高中時數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，而建筑力學(xué)是以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)后繼課程和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，他們學(xué)起建筑力學(xué)來肯定感到很吃力，慢慢開始厭倦學(xué)習(xí)建筑力學(xué)，并且必然會逐漸對這門課程失去興趣。

（被調(diào)查高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分布圖）

分類 很感興趣 較感興趣 興趣一般 不怎么感興趣 沒興趣 總計

人數(shù)（人） 36 134 275 39 16 500

比例（%） 7.2 26.8 55 7.8 3.2 100.0

1.2教材不合理

目前，具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，不少職業(yè)院校尚在借用本科教材。大多教材偏重于理論知識的傳授，內(nèi)容偏多、偏深，在專業(yè)技能方面的可操作性不強(qiáng)。大多高職教材是以壓縮本科教材而編寫的，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上則存在著明顯不足，根本不能滿足高職教學(xué)的要求，沒有及時樹立起高職教育中應(yīng)以技能教育為主導(dǎo)的教學(xué)觀，落后于高職高專教育的發(fā)展需要。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于一種模式，即：（回顧）提問----（引出新問題）講解教材----例題演示----布置作業(yè)，傳統(tǒng)的教材也往往為適應(yīng)這種教學(xué)而著眼于，概念、原理、公式推導(dǎo)。傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)非常注重習(xí)題的訓(xùn)練，缺少工程實(shí)例，學(xué)生面對數(shù)量如此之多的習(xí)題會生出厭煩心理，并對力學(xué)課程慢慢排斥。

1.4師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

1.4.1高職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的教師職稱分為高級、中級、初級，而大多數(shù)高職院校教師職稱分布不均勻。高級職稱的比例相對較小，初級職稱的教師比例較大已經(jīng)成為現(xiàn)狀。

1.4.2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。目前，大多數(shù)高職院校的教師本科學(xué)歷比例較大，碩士以及博士比例甚少，甚至還有一部分專科學(xué)歷的教師，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。

1.4.3雙師型教師數(shù)量少。雙師型教師指的是具有教師資格和工程師資格的人.但在職業(yè)教育領(lǐng)域里，我認(rèn)為雙師型教師應(yīng)該指的是既能當(dāng)師傅（可以進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)）又能當(dāng)老師（從事理論教學(xué)）的人。一般來說，師傅大多數(shù)能當(dāng)老師（因?yàn)樗膶W(xué)徒就是學(xué)生），而老師大多數(shù)未必能做師傅（因?yàn)樗膶W(xué)生還是學(xué)生）。高職教師隊伍匱乏，大部分新進(jìn)教師來自于大學(xué)畢業(yè)生，他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)教師已經(jīng)占教師總數(shù)的大部分，具有雙師素質(zhì)的教師甚少。

2建筑力學(xué)教學(xué)改革措施

2.1不斷完善教學(xué)計劃﹑教學(xué)大綱

搜集課程相關(guān)資料，廣泛征求教師意見和好的做法，按照高職課程建設(shè)目標(biāo)不斷完善教學(xué)計劃，制定與之相應(yīng)的完整的教學(xué)大綱。

2.2工程實(shí)例與理論教學(xué)相結(jié)合

建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，他有很強(qiáng)的工程背景，其工程應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中注重引入工程實(shí)例，如分析懸臂梁的內(nèi)力時，結(jié)合鋼筋混凝土雨蓬板中鋼筋網(wǎng)的鋪設(shè)位置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識分析其原因。又如講授壓桿穩(wěn)定時，結(jié)合施工中的腳手架倒塌的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識來分析其原因。工程案例與理論教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生工程意識，提高分析問題、解決問題的能力，同時加強(qiáng)了理論知識在工程中的應(yīng)用。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）主動造勢，主動出擊，用最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件主動把有經(jīng)驗(yàn)的老師吸引過來，主動幫助我們的成長，實(shí)現(xiàn)雙贏。（2）青年教師每一學(xué)期寫一篇成長經(jīng)歷，彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，熟悉自己的成長過程，深知別人的成長經(jīng)歷，加快自己的成長。（3）建立廣泛的校外兼職教師庫，校外兼課教師庫，加強(qiáng)校外兼職教師與校內(nèi)專職教師的交流與合作，把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（4）院內(nèi)采取新老教師結(jié)對子，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)。（5）青年教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好社會，企業(yè)調(diào)研，用社會和現(xiàn)實(shí)教人

2.4施工現(xiàn)場教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)場教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于培學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論進(jìn)行工程分析的能力，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高。例如，在講到桁架的內(nèi)力計算時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校工業(yè)中心的鋼屋架，并在現(xiàn)場分析哪些桿件是拉桿、哪些桿件是壓桿，參觀完后，回到課堂再對所參觀的對象進(jìn)行力學(xué)分析，使學(xué)生感覺到基本理論和工程實(shí)踐真正融為一體。

2.5充分備課，精心鉆研教材及考綱

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn)：（1）課程與考試大綱之間的聯(lián)系與區(qū)別；（2）本節(jié)內(nèi)容在整個教學(xué)中的地位；（3）學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題；（4）本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題；（5）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等。

3結(jié)語

《建筑力學(xué)》課程應(yīng)該采用模塊化教學(xué)，整個課程由若干個模塊構(gòu)成，每一模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元組成，每個學(xué)習(xí)單元分為若干個課題。教學(xué)目的非常明確，除了課程總體目標(biāo)以外，每個模塊每個單元都要建立一個可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以能力為核心，輔以現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娜,高麗榮.高職建筑力學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育與業(yè), 2006(3).

[2] 滿廣生.工程力學(xué)[M].中國水利水電出版社,2007.

摘要：針對建筑類專業(yè)建筑力學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，為適應(yīng)新形勢下，社會對高職教師提出的新要求; 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足教學(xué)改革的需求。

關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)；問題 ；改革

《建筑力學(xué)》課程是建筑類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生掌握基本理論、基本原理及分析問題、解決問題的能力，并能解決工程中的實(shí)際問題。課程定位準(zhǔn)確，它是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程、技術(shù)基礎(chǔ)理論課程；課程設(shè)計指導(dǎo)思想鮮明，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以工程應(yīng)用為目標(biāo)；課程內(nèi)容體系設(shè)計合理，將理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、等三門課程有機(jī)地整合為《建筑力學(xué)》一門課程，將傳統(tǒng)的學(xué)科型內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用和基礎(chǔ)理論型，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

1建筑力學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校的學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生比，由于大多數(shù)高職學(xué)生在高中階段處于中下游水平，他們比較貪玩，對學(xué)習(xí)興趣不大，沒養(yǎng)成學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以高職生的高考成績一般較差。大部分高職學(xué)生高中時數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)較差，而建筑力學(xué)是以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)為基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步對建筑工程問題的簡化能力，一定的力學(xué)分析與計算能力，是學(xué)習(xí)有關(guān)后繼課程和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，他們學(xué)起建筑力學(xué)來肯定感到很吃力，慢慢開始厭倦學(xué)習(xí)建筑力學(xué)，并且必然會逐漸對這門課程失去興趣。

（被調(diào)查高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分布圖）

分類 很感興趣 較感興趣 興趣一般 不怎么感興趣 沒興趣 總計

人數(shù)（人） 36 134 275 39 16 500

比例（%） 7.2 26.8 55 7.8 3.2 100.0

1.2教材不合理

目前，具有高職高專教育特色的教材極其匱乏，不少職業(yè)院校尚在借用本科教材。大多教材偏重于理論知識的傳授，內(nèi)容偏多、偏深，在專業(yè)技能方面的可操作性不強(qiáng)。大多高職教材是以壓縮本科教材而編寫的，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上則存在著明顯不足，根本不能滿足高職教學(xué)的要求，沒有及時樹立起高職教育中應(yīng)以技能教育為主導(dǎo)的教學(xué)觀，落后于高職高專教育的發(fā)展需要。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于一種模式，即：（回顧）提問----（引出新問題）講解教材----例題演示----布置作業(yè)，傳統(tǒng)的教材也往往為適應(yīng)這種教學(xué)而著眼于，概念、原理、公式推導(dǎo)。傳統(tǒng)“建筑力學(xué)”課程教學(xué)非常注重習(xí)題的訓(xùn)練，缺少工程實(shí)例，學(xué)生面對數(shù)量如此之多的習(xí)題會生出厭煩心理，并對力學(xué)課程慢慢排斥。

1.4師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

1.4.1高職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理。高職院校的教師職稱分為高級、中級、初級，而大多數(shù)高職院校教師職稱分布不均勻。高級職稱的比例相對較小，初級職稱的教師比例較大已經(jīng)成為現(xiàn)狀。

1.4.2教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。目前，大多數(shù)高職院校的教師本科學(xué)歷比例較大，碩士以及博士比例甚少，甚至還有一部分?？茖W(xué)歷的教師，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。

1.4.3雙師型教師數(shù)量少。雙師型教師指的是具有教師資格和工程師資格的人.但在職業(yè)教育領(lǐng)域里，我認(rèn)為雙師型教師應(yīng)該指的是既能當(dāng)師傅（可以進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)）又能當(dāng)老師（從事理論教學(xué)）的人。一般來說，師傅大多數(shù)能當(dāng)老師（因?yàn)樗膶W(xué)徒就是學(xué)生），而老師大多數(shù)未必能做師傅（因?yàn)樗膶W(xué)生還是學(xué)生）。高職教師隊伍匱乏，大部分新進(jìn)教師來自于大學(xué)畢業(yè)生，他們?nèi)鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新進(jìn)教師已經(jīng)占教師總數(shù)的大部分，具有雙師素質(zhì)的教師甚少。

2建筑力學(xué)教學(xué)改革措施

2.1不斷完善教學(xué)計劃﹑教學(xué)大綱

搜集課程相關(guān)資料，廣泛征求教師意見和好的做法，按照高職課程建設(shè)目標(biāo)不斷完善教學(xué)計劃，制定與之相應(yīng)的完整的教學(xué)大綱。

2.2工程實(shí)例與理論教學(xué)相結(jié)合

建筑力學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，他有很強(qiáng)的工程背景，其工程應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)中注重引入工程實(shí)例，如分析懸臂梁的內(nèi)力時，結(jié)合鋼筋混凝土雨蓬板中鋼筋網(wǎng)的鋪設(shè)位置，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識分析其原因。又如講授壓桿穩(wěn)定時，結(jié)合施工中的腳手架倒塌的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識來分析其原因。工程案例與理論教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生工程意識，提高分析問題、解決問題的能力，同時加強(qiáng)了理論知識在工程中的應(yīng)用。

2.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）主動造勢，主動出擊，用最新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件主動把有經(jīng)驗(yàn)的老師吸引過來，主動幫助我們的成長，實(shí)現(xiàn)雙贏。（2）青年教師每一學(xué)期寫一篇成長經(jīng)歷，彼此之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，熟悉自己的成長過程，深知別人的成長經(jīng)歷，加快自己的成長。（3）建立廣泛的校外兼職教師庫，校外兼課教師庫，加強(qiáng)校外兼職教師與校內(nèi)專職教師的交流與合作，把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。（4）院內(nèi)采取新老教師結(jié)對子，加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)。（5）青年教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好社會，企業(yè)調(diào)研，用社會和現(xiàn)實(shí)教人

2.4施工現(xiàn)場教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)場教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于培學(xué)生應(yīng)用力學(xué)基本理論進(jìn)行工程分析的能力，有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高。例如，在講到桁架的內(nèi)力計算時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校工業(yè)中心的鋼屋架，并在現(xiàn)場分析哪些桿件是拉桿、哪些桿件是壓桿，參觀完后，回到課堂再對所參觀的對象進(jìn)行力學(xué)分析，使學(xué)生感覺到基本理論和工程實(shí)踐真正融為一體。

2.5充分備課，精心鉆研教材及考綱

一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是教師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重注意了這樣幾點(diǎn)：（1）課程與考試大綱之間的聯(lián)系與區(qū)別；（2）本節(jié)內(nèi)容在整個教學(xué)中的地位；（3）學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題；（4）本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題；（5）本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，疑惑點(diǎn)如何澄清等。

3結(jié)語

《建筑力學(xué)》課程應(yīng)該采用模塊化教學(xué)，整個課程由若干個模塊構(gòu)成，每一模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元組成，每個學(xué)習(xí)單元分為若干個課題。教學(xué)目的非常明確，除了課程總體目標(biāo)以外，每個模塊每個單元都要建立一個可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以能力為核心，輔以現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念。

參考文獻(xiàn)

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[2] 滿廣生.工程力學(xué)[M].中國水利水電出版社,2007.