【摘要】以廣西大學(xué)為例，從明確教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)技能、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面探討大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0098-02

大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)改革有助于學(xué)生切實(shí)提高心理素質(zhì)，形成適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活方式。本文試以廣西大學(xué)為例，從明確教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)技能、整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面探討大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)改革。廣西大學(xué)的心理健康教育工作開展較早，1991年就開始舉辦系列心理健康知識(shí)講座。2002年面向新生開出了36課時(shí)2學(xué)分的大學(xué)生心理健康教育選修課。2006年大學(xué)生心理健康教育課獲得“自治區(qū)精品課程”的榮譽(yù)稱號(hào)。近年來，學(xué)校心理健康教育與咨詢中心又提出新的目標(biāo)：爭(zhēng)取在5年內(nèi)，將大學(xué)生心理健康教育課打造為國(guó)家精品共享課程。為此，中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從以下五個(gè)方面展開教學(xué)改革。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果，既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),又是教學(xué)活動(dòng)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，直接決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》明確指出大學(xué)生心理健康教育課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了厘清教學(xué)目標(biāo)，中心專門組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)同，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了專題討論，使教師們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，明確了方向。經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)同大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)、技能和自我認(rèn)知三個(gè)具體的子目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)上，要讓學(xué)生了解相關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識(shí)；在技能目標(biāo)上要讓學(xué)生掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能；在自我認(rèn)知目標(biāo)上要幫助學(xué)生樹立心理健康發(fā)展的自主意識(shí)，了解自身的心理特點(diǎn)和性格特征，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，積極探索適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活方式。

二、提升教學(xué)技能

教學(xué)技能是教師為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)行為方式。教學(xué)技能是提高教學(xué)質(zhì)量的手段；是衡量教師專業(yè)化程度的重要標(biāo)尺；是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的前提條件。因此，課程改革的成功離不開教師教學(xué)技能的提升，大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心始終把提升教師教學(xué)技能作為工作中的重要抓手，狠抓不放。首先，定期舉辦集體備課會(huì)。學(xué)校每學(xué)期一般有十幾位老師開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課，這些老師按照同一進(jìn)度上同樣的內(nèi)容，彼此之間有了很多共同心得，又因每位老師的學(xué)科背景、教學(xué)方法存在差異，因此召集老師們進(jìn)行集體備課，充分整合各方資源，對(duì)提升彼此的教學(xué)技能大有裨益。中心每學(xué)期進(jìn)行兩次集體備課。第一次集體備課重點(diǎn)放在教學(xué)大綱和教學(xué)課件上。集體備課之前，先指定每位教師分別主備一部分內(nèi)容，然后大家再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益。備課會(huì)主要討論課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)方法、作業(yè)布置、課件制作、視頻音頻準(zhǔn)備等內(nèi)容。第二次集體備課重點(diǎn)放在教學(xué)工作總結(jié)上。在總結(jié)交流會(huì)上，教師暢所欲言，既展示工作中的亮點(diǎn)，又暴露教學(xué)中的問題，相互交流，共同成長(zhǎng)。其次，定期舉行聽評(píng)課活動(dòng)。早年的聽評(píng)課多是一些示范課，中心邀請(qǐng)優(yōu)秀教師先主講，后分享所授課章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教案設(shè)計(jì)的思路，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)中的成功與失敗。后來的聽評(píng)課活動(dòng)授課的主角漸次轉(zhuǎn)移到年輕教師，通過聽評(píng)課，肯定年輕教師的優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，能夠快速提高他們的教學(xué)技能。再次，經(jīng)常舉行教學(xué)視頻分析活動(dòng)。每學(xué)期中心均會(huì)安排部分老師錄制一節(jié)課堂教學(xué)的視頻，然后請(qǐng)專家型教師針對(duì)錄像，就教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)、教態(tài)等方面進(jìn)行認(rèn)真分析。通過教學(xué)視頻分析使教師們更容易看清自己的問題，比如，有位教師發(fā)現(xiàn)自己在一節(jié)課中竟然說了46次“所以呢”，視頻分析讓她在以后的教學(xué)中改掉了這一口頭禪。最后，中心也會(huì)經(jīng)常組織教師參加一些區(qū)內(nèi)外心理健康教育課程的教學(xué)研討會(huì)，2013年，中心就先后派出6人次參加課堂教學(xué)技能的交流活動(dòng)。外出交流的教師回校后必須將交流心得向全體教師做一報(bào)告，以使更多的教師受益。

三、整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。選擇教學(xué)內(nèi)容一是要遵照教學(xué)目標(biāo)，二是要遵照學(xué)生的實(shí)際需要。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，中心經(jīng)常通過開展問卷調(diào)查、訪談等活動(dòng)來了解大學(xué)生的實(shí)際需要。調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生常見的心理問題有學(xué)習(xí)問題、就業(yè)問題（大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課上會(huì)做詳細(xì)介紹）、戀愛問題、人際問題等，而這些問題的出現(xiàn)往往又跟學(xué)生自身的認(rèn)知能力、情緒控制能力、自我意識(shí)、人格特征緊密相關(guān)。減少和預(yù)防嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育是心理健康教育工作要求的基本底線。根據(jù)這些實(shí)際情況，我們對(duì)廣西壯族自治區(qū)教育廳統(tǒng)編的《大學(xué)生心理健康教程》進(jìn)行重新編排，現(xiàn)在已經(jīng)形成了十大模塊的教學(xué)內(nèi)容，其先后順序如下：（1）心理健康教育概述；（2）大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)；（3）大學(xué)生健康自我的構(gòu)建；（4）大學(xué)生健康人格與心理健康；（5）大學(xué)生的適應(yīng)與心理健康；（6）大學(xué)生的情緒管理與心理健康；（7）大學(xué)生的認(rèn)知方式與心理健康；（8）大學(xué)生的人際關(guān)系與心理健康；（9）大學(xué)生的戀愛與心理健康；（10）大學(xué)生成功人生的心理資本。

四、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教無定法，中心鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，采用形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。經(jīng)過近10年的總結(jié)，中心逐漸形成了自己的教法特色。一是在教學(xué)中注重踐行合作學(xué)習(xí)模式。廣西大學(xué)的心理健康教育課程一般采用大班教學(xué)，一個(gè)班通常有100名來自不同的學(xué)院、不同的專業(yè)的學(xué)生。為了提高教學(xué)的有效性，任課教師將自己的班級(jí)分為10個(gè)10人合作小組，合作小組要定自己的組名、組長(zhǎng)、組歌和組號(hào)。教師鼓勵(lì)各小組加強(qiáng)合作交流，交流形式有組內(nèi)和組間兩種。組內(nèi)交流既可以是10人一起交流，也可以根據(jù)情況將小組再分成若干個(gè)小小組進(jìn)行交流。組間交流的要求是一個(gè)合作小組必須跟班級(jí)的其他9個(gè)小組進(jìn)行交流。通過交流合作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合作，掌握了知識(shí)，而且還訓(xùn)練了人際溝通的技能。二是教學(xué)中堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合。所謂的動(dòng)是指學(xué)生要在行為上動(dòng)起來，要主動(dòng)去討論、分析、體驗(yàn)，所謂的靜是指教師講授，學(xué)生聽講。動(dòng)靜結(jié)合就是教師的講授和學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中做到動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。中心要求在一節(jié)40分鐘的課程中教師的講授一般不超過20分鐘，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過角色扮演、討論、心理測(cè)驗(yàn)等多種方式投入課堂。

五、改革評(píng)價(jià)方式

大學(xué)生心理健康教育課程最核心的目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活方式。采取傳統(tǒng)試卷考試的方式并不能促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高，學(xué)生背會(huì)了一些概念和原理，并不等于能夠結(jié)合自身實(shí)際，靈活運(yùn)用。為此，中心多次組織教師研討如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的問題。經(jīng)過討論，中心決定采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。過程性評(píng)價(jià)包括考勤、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)三個(gè)方面?？记谥饕槍?duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)打分，所占分值比例為10%。課堂表現(xiàn)主要考查學(xué)生遵守紀(jì)律、發(fā)言和小組合作情況，所占分值比例為20%。平時(shí)作業(yè)是教師按照課程的具體章節(jié)布置的課后練習(xí)，每學(xué)期不得少于5次，所占分值比例為30%。作業(yè)題目必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，具有操作性和反思性。比如為了鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地走進(jìn)心理咨詢室，布置了讓學(xué)生以小組為單位到學(xué)校東、西校園心理咨詢中心門前拍一張照片的作業(yè)。為了讓學(xué)生改變不合理信念，讓他們按照RET自助表的格式做3周記錄，詳細(xì)記錄誘發(fā)事件、后果、不合理信念、辯論、理性信念和新的感受?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)用撰寫成長(zhǎng)報(bào)告代替試卷考試，所占分值比例為40%。中心對(duì)成長(zhǎng)報(bào)告的字?jǐn)?shù)做了不得少于3000的規(guī)定，報(bào)告內(nèi)容可以從10個(gè)問題中任選3個(gè)去寫。這10個(gè)問題是：（1）你應(yīng)怎樣評(píng)估自己的發(fā)展史？高峰和低谷分別在哪里？（2）你是如何進(jìn)行自我完善的？（3）分析你的性格特征和氣質(zhì)特征。（4）分析自己的壓力及應(yīng)對(duì)的策略。（5）你將如何處理自己的負(fù)性情緒？（6）你將怎樣進(jìn)行人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)與開發(fā)？（7）你對(duì)戀愛和性的看法是什么？（8）對(duì)自身的個(gè)人奮斗目標(biāo)進(jìn)行可行性分析。（9）你是如何看待生命的？（10）用哪三個(gè)詞描述你所具有的積極心理資本？你打算怎么開發(fā)自己的心理資本？撰寫成長(zhǎng)報(bào)告需要先通讀教材，再結(jié)合自身情況去寫，要求學(xué)生在寫作時(shí)真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。

通過一年的教學(xué)改革，教師們普遍反應(yīng)改革后的心理健康教育課更能夠切合學(xué)生的實(shí)際需要，更能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生上課的投入程度增加，學(xué)生的心態(tài)也越來越積極陽光。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李志專.中學(xué)教師課堂情感教學(xué)技能的實(shí)證研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2010

［2］何昭紅，韋波，吳素梅，楊新國(guó)，吳俊端.大學(xué)生心理健康教程［M］.桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2011

【基金項(xiàng)目】廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究重點(diǎn)課題（2013MSZ002）

【作者簡(jiǎn)介】楊新國(guó)（1970-），男，廣西大學(xué)教育學(xué)院副教授，博士，廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康研究所長(zhǎng)，大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心副主任，研究方向：心理健康與基礎(chǔ)心理學(xué)。

（責(zé)編何田田）