高洪飛

摘要：班主任是一所學校管理隊伍中的一支中堅力量，練就一個成熟的班主任是需要一個過程的。高三班主任是班主任成長過程中一個不可或缺的過程。處在班主任工作崗位上的每一位教師，必須正確認識自己肩上的責任，才能不斷提高自己的管理水平，形成自己的管理風格。本文主要從對班主任工作的認識和態(tài)度，對班級文化的運用等方面談了做畢業(yè)班班主任的感受、具體做法。

關鍵詞：班主任;管理方法中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0260-02有人說：不當班主任，就沒有真正的學生。但沒有做畢業(yè)班班主任就不能練就一個真正的班主任。每一個級段有每一個級段的特點，高三這一年對學生來說意義非凡，對積累完整的班主任經(jīng)驗來說更是不可或缺。這一年的工作不只有班級管理的千頭萬緒，更有承擔巨大責任之下的壓力，感受高三學子成熟練達的欣慰和收獲成功的喜悅?，F(xiàn)在，我想把承擔這一重大責任的做法和感悟，與大家共享。

1.互相適應，隨著學生年齡增長帶來和諧局面

今年，初次挑起畢業(yè)班班主任的重擔，說實話壓力頗大，除了來自學習的，還有來自德育方面的，所以常有膽戰(zhàn)心驚，如履薄冰之感，一期將盡仔細總結(jié)雖有一些小插曲但總體感覺這半年還是較輕松順利的。學生的成績雖沒有個個達到出類拔萃。但與一二年級相比都有較大提升，總體表現(xiàn)也令人滿意。仔細回顧可能得益于三點：第一、本班學生我從高一、高二一年年帶上來，雖經(jīng)歷了分班、轉(zhuǎn)班、插班，但大部分我都很了解，免去了煞費苦心了解學生的辛苦，學生對我也很了解，經(jīng)過兩年的磨合，學生們能慢慢的按照我的要求去學習、去生活，習慣逐漸養(yǎng)成。更重要的是我對學生的透徹了解，使我能夠根據(jù)不同學生的特點采取不同的辦法，收放自如，敢于放手管理。第二、進入高三形勢逼迫，受傳統(tǒng)習慣影響，學生自然而然的緊張起來，甚至一部分學生是一種莫名其妙的緊張，受環(huán)境影響的緊張，但不管怎樣，緊張會使他們內(nèi)心產(chǎn)生微微的懼怕，才會真正去考慮是非曲直，看見以前的同學緊緊張張往教室跑，他們也趕緊跑，操閑心干閑事的人就相對減少。第三、正像一位老班主任所說："樹大自直，平時重在理，不再管"，學生年齡大了一點，考慮問題確實也成熟了不少，像以前不明就理、不分青紅皂白群起而哄之的人也就相對少了一些。以往在老師們眼中的"另類"人物，融入高三的環(huán)境里以后確實收斂了不少。連遲到都沒有了，雖然現(xiàn)在他們的學習成績還讓人擔憂，但比起高一高二，他們的轉(zhuǎn)變確實讓我有些感動。所以，面對這樣一個還有很多不完美方