李治國

摘要：由于中職學(xué)校的招生改革，從2000年始，中職招生與分?jǐn)?shù)線相脫鉤，在原有學(xué)生素質(zhì)本身就偏差的情況，更加雪上加霜。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量不斷在下降，自然而然中職物理教師感受到力不從心，而中職學(xué)生感受到學(xué)習(xí)任務(wù)難度的加大，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。這種背景下，中職學(xué)生物理分析能力下降自然在所難免，進(jìn)而導(dǎo)致物理教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。要提高中職學(xué)生物理分析能力主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：結(jié)合中職學(xué)生自身的條件確定培養(yǎng)方式；開創(chuàng)思想，制定靈活的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；注重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的物理分析能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；物理分析能力；培養(yǎng)問題中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0216-02隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育日益越來越受到人們的重視。同樣物理知識(shí)的教育作為全面素質(zhì)教育科目之一，也備受國家、社會(huì)的廣泛關(guān)注。注重中職學(xué)生對(duì)中職物理的分析能力，也是做好促進(jìn)物理教學(xué)改革的重要途徑。由于中職學(xué)校的招生改革，從2000年始，中職招生與分?jǐn)?shù)線相脫鉤，在原有學(xué)生素質(zhì)本身就偏差的情況，更加雪上加霜。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，生源質(zhì)量不斷在下降，自然而然中職物理教師感受到力不從心，而中職學(xué)生感受到學(xué)習(xí)任務(wù)難度的加大，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。這種背景下，中職學(xué)生物理分析能力下降自然在所難免，進(jìn)而導(dǎo)致物理教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。文章在學(xué)生生源日益下降的背景下，就中職學(xué)生物理分析能力的培養(yǎng)問題作出思考。

1.結(jié)合中職學(xué)生自身的條件確定培養(yǎng)方式

中職學(xué)生，是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在15、16至17、18歲之間。從大多數(shù)的心理學(xué)觀點(diǎn)來看，他們屬于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。在智能方面，中職生的思維能力發(fā)展很迅速。主要表現(xiàn)在推理能力已達(dá)到成熟水平，但辨證推理尚未完全成熟。在自我意識(shí)方面，水平有多方面提高，但自我評(píng)價(jià)仍然片面。在情緒方面，明顯不同于兒童期的外露、易變、沖動(dòng)、膚淺這些特點(diǎn)。在精神需求方面，中職生開始向高層次發(fā)展，各項(xiàng)課外興趣愛好很少單純地做為游戲、閑玩，而是有目的地追求，由直接興趣向間接興趣過渡。中職物理教師要結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性心理特征等條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。人們在完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同。能力總是和人完成一定的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。任何能力的培養(yǎng)都是有一定過程的，物理分析能力的培養(yǎng)同樣是有一個(gè)過程的。鑒于此，中職物理教師對(duì)中職學(xué)生的物理分析能力進(jìn)行診斷，就顯得十分必要。正確的診斷才能更好的培養(yǎng)中職學(xué)生物理分析能力。如高估或者低估中職學(xué)生的基礎(chǔ)，那將導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容過淺或者過深，教學(xué)的手段選擇不適當(dāng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理分析能力只能是一種理想。

2.開創(chuàng)思想，制定靈活的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

分析能力是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力。中職學(xué)生的物理分析能力就是在教師的物理教學(xué)過程中，通過自己的思考與學(xué)習(xí)得來的。中職物理教師要對(duì)物理教材非常的熟悉，并且對(duì)教材中的方法了如指掌，把教材的方法融入至教學(xué)，定靈活的、系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。中職物理教師要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的物理分析能力需要多條腿走路，重視多種方法的運(yùn)用。

物理的教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課是一種常見的物理教學(xué)方法。主要是通過現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作者的不同可分為：教師演示、學(xué)生動(dòng)手、師生協(xié)作三類。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程直觀、明了、生動(dòng)，易引起學(xué)生興趣；便于加深學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶；可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去。物理教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓學(xué)生完成認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，即理論認(rèn)識(shí)的得來來源于感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐認(rèn)識(shí)的得來來源于理論認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中，需要多長的反復(fù)檢驗(yàn)才能正確的反映客觀現(xiàn)實(shí)。

思維能力指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。中職物理教師要設(shè)計(jì)出物理思維能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立要堅(jiān)持物理的思維方式方法理論、中職學(xué)生物理思維能力的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)模型以及對(duì)物理思維品質(zhì)的理性分析。把教材上的基本內(nèi)容進(jìn)行整合，分成幾個(gè)單元，并有目的引導(dǎo)學(xué)生遵循事物的發(fā)展規(guī)律來思考問題。使得中職學(xué)生通過動(dòng)手的實(shí)際操作與動(dòng)腦的思考最終促進(jìn)結(jié)果的正確性。

3.注重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)中職學(xué)生的物理分析能力

實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為。中職學(xué)生的實(shí)踐就是將物理課程上學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并解決實(shí)際問題的過程，同時(shí)實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生物理分析能力的基本過程。中職學(xué)生的物理分析能力主要是在物理課堂學(xué)習(xí)中形成。中職的物理課堂學(xué)習(xí)主要活動(dòng)包括自學(xué)和閱讀理解活動(dòng)、思維思考活動(dòng)、和別人交流的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)分析活動(dòng)、觀察活動(dòng)等，那么提高中職學(xué)生的物理分析能力，就要求學(xué)生參加這些活動(dòng)。

中職物理教師要根據(jù)實(shí)際情況，開展學(xué)生課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)的種類很多，包括學(xué)生的興趣小組、學(xué)生的興趣課外創(chuàng)造發(fā)明等等。如在講解動(dòng)量定律的時(shí)候，就可以開展一些小活動(dòng)，可以讓學(xué)生自己制作保護(hù)雞蛋的裝備，在上課的時(shí)候，開展保護(hù)雞蛋的競賽，在制作保護(hù)雞蛋裝備的時(shí)候，提升了學(xué)生的分析與解決問題的能力，繼而物理教師通過理論教學(xué)在進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

中職物理教師要努力使得學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，教師要盡可能的創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)親自進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)，通過物理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)分析物理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過自己的親力親為，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)可以發(fā)展物理學(xué)。在物理的課堂中，教師可采取講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法。與此同時(shí)，中職物理教師要盡可能的把物理教材中的演示性實(shí)驗(yàn)改成簡單易行的、實(shí)驗(yàn)儀器容易獲得的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)分析物理的本質(zhì)。觀察