余再江

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0215-01隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，計算機作為一種教學多媒體，已成功地出現(xiàn)在教學領域，并以其特有的先進性．融合了文字、聲音、圖像以及虛擬現(xiàn)實等手段，在教學領域特別是在以實驗為基礎的物理敦學中，正逐漸被教師們接受和使用。實踐證明，利用計算機的多媒體技術進行的教學過程，在加大信息的傳輸、激發(fā)學生學習興趣、促進學生思維、培養(yǎng)學生的能動性、發(fā)展學生智能、挖掘他們的學習潛力等方面都起到積極的作用。

我在講授"磁場對運動電荷的作用"這一節(jié)時，進行了利用多媒體輔助教學的探索。這節(jié)課運用多媒體技術提高了物理1果堂教學效率．可以說是一次成功的嘗試，有以下幾點體會：

1.利用多媒體進行教學可激發(fā)學生的學習興趣

教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些。在"磁場對運動電荷的作用"這一節(jié)中，我運用多媒體技術，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調(diào)動學生的學習熱情，讓學生運用計算機網(wǎng)絡學習、掌握、運用洛侖茲力的知識。學生在學習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學習上的障礙；成功的喜悅伴隨著整個學習過程。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握再到運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，對知識本身的學習更有持久的興趣，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

2.利用多媒體進行教學可優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一--提問式。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識。在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在"磁場對運動電荷的作用"這節(jié)課中，學生跟著多媒體動畫課件，由安培力的宏觀表現(xiàn)領會到洛侖茲力的微觀實質(zhì)，很快掌握了洛侖茲力的方向的判斷方法和洛侖茲力大小的計算，利用計算機網(wǎng)絡學會運用這些知識。在課堂上計算機將載有洛侖茲力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生。這些信息具有很強的表現(xiàn)力．同時調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極參與教學。學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。學生學習更加刻苦，其探索欲、創(chuàng)造欲更加強烈，學習效果更佳，教學過程也更完善。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。

3.利用多媒體進行教學可以發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即"高分低能"的問題。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在"磁場對運動電荷的作用"這節(jié)課中，學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展。這節(jié)課從宏觀安培力到微觀洛侖茲力，從陰極射線管的實驗現(xiàn)象到理論結論，以及把理論運用到實踐之中，以其本身的科學性、思想性和啟發(fā)性感染著學生，教育著學生。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡，對學習洛侖茲力提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信無不表現(xiàn)出求知欲、好奇心、熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難、自覺學習的堅強意志。使學生在學好洛侖茲力的同時，在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。這堂物理課，學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲。這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段。

4.利用多媒體進行教學可收到事半功倍之效

利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識。優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量。在"磁場對運動電荷的作用"這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術．節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，收到了事半功倍的效果。

5.多媒體教學中應該注意的幾個問題

5.1使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當"解說員"，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。

5.2投影屏幕不能完全替代教師板書。黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可方便增刪，好的板書還有提綱挈領的作用，這些都是多媒體所不具備的。教師不能為圖方便用多媒體完全代替板書。

5.3實驗教學不能用多媒體教學代替。不少教師為了使用多媒體教學手段，用多媒體摸擬實驗來進行演示，這點不值得提倡。實驗是為了讓學生通過觀察、研究來獲得知識，可真實地再現(xiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生變化的全過程，也是一個培養(yǎng)學生動手能力、鍛煉操作技巧的過程，這是多媒體模擬實驗無法做到的。所以多媒體適合摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗。

5.4實施多媒體教學不能華而不實、嘩眾取寵。使用多媒體使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師往往會將各種多媒體統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。多媒體的使用是為了教學得更好，切不可本末倒置，為多媒體而多媒體，那教學效果將會適得其反。多媒體技術必須能為開發(fā)學生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力服務。教師應仔細分析本班學生的實際情況，結合本校的實際能力來確定用什么樣的多媒體，讓學生始終處于有效的、積極的參與狀態(tài)，而且能和他們的接受能力接軌，這樣才能真正發(fā)揮多媒體的作用。 的培養(yǎng)效果明顯，為提升學生整體的組織協(xié)調(diào)能力做好校內(nèi)實踐的鋪墊，從而為走上社會積極創(chuàng)業(yè)打下良好的實踐基礎。在物理教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)決策能力也至關重要。決策能力可以幫助創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標、戰(zhàn)略以及具體選擇實施方案，決策是一個人綜合能力的表現(xiàn)。

作者簡介：

李培青（1977-）男，漢族，甘肅古浪人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校中教一級，研究方向為中職物理教學。