王建國

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0171-02數(shù)學由于其自身的特點，即教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都包含著唯物主義思想和辯證法，這就為我們進行這方面的教育有了優(yōu)勢。在知識的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學概念之間的聯(lián)系，對學生滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。還可以通過一些應(yīng)用題的改編練習，讓學生看到這些數(shù)量關(guān)系中有著相互聯(lián)系及相互依存的關(guān)系，這樣一來，就會受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在教學數(shù)學時，我總會明確地依據(jù)學生的特點對他們提出不同程度的要求。如：要求低年級學生在聽課時要認真、寫字時要有正確的姿勢、回答問題要說響亮、計算要仔細等；中年級要求學生聽課要專心，要求驗算的要列式驗算；高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用做好筆記，解應(yīng)用題時要借助線段圖分析題意，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。這樣一來，就在不知不覺中對學生進行了良好學習習慣的教育，培養(yǎng)了他們認真、嚴格、刻苦的學習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。

學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。作為一門科學，數(shù)學處處充滿辯證法，是培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想的好教材。為此，教師要結(jié)合數(shù)學概念的理解，數(shù)學公式、定律的推導，數(shù)學在實踐中的應(yīng)用，等等，啟發(fā)學生逐步懂得"實踐第一"、"對立統(tǒng)一"、"運動變化"等客觀發(fā)展規(guī)律。這些都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。日本著名數(shù)學教育家米山國藏指出："多數(shù)學生進入社會后，幾乎沒有機會應(yīng)用他們在學校學到的數(shù)學知識，因而這種作為知識的數(shù)學，通常在學生畢業(yè)后不到一兩年就忘掉了。然而不管人們從事什么工作，那種銘刻于大腦的數(shù)學精神和數(shù)學思想方法卻長期在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。"數(shù)學精神的內(nèi)涵十分豐富，主要有數(shù)學理性精神、數(shù)學求真精神、數(shù)學創(chuàng)新精神、數(shù)學合作與獨立思考精神等。這些精神的培育既是數(shù)學教學的任務(wù)，又是學生的發(fā)展所必需的；既是學生數(shù)學學習的過程，又是學生求真求善的過程。因而，教師要充分展開數(shù)學學習的過程，讓學生自主參與，將有助于學生數(shù)學精神的培育。

數(shù)學課程標準要求學生養(yǎng)成樂于思考、合作交流、勇于質(zhì)疑、認真勤奮等學習習慣，形成實事求是的科學態(tài)度。這些都屬于非智力因素的范疇。在深入踐行課程標準的今天，我們更應(yīng)重視學生良好的心理素質(zhì)、學習習慣的培養(yǎng).

數(shù)學事業(yè)的偉大成就在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真?zhèn)湔n，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。也可結(jié)合教材，通過介紹有關(guān)科學家的事跡和我國數(shù)學事業(yè)的偉大成就，使學生受到思想教育。如，我在教小學數(shù)學第一冊《準備課》一節(jié)時，向剛剛?cè)雽W的小學生講有關(guān)數(shù)學的一些小故事。如圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并穿插講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣通過介紹數(shù)學家的生平及光輝事跡，不僅可以激勵學生學習數(shù)學家愛祖國、愛人民、愛科學的精神；學習他們不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神；同時他們?yōu)槲覈目茖W事業(yè)所取得的成績，也增強了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，又使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其求知欲.

美學素質(zhì)是形成一個人良好的思想修養(yǎng)、道德行為的極