趙獻剛

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何在新課標(biāo)下提高學(xué)生素質(zhì)成為擺在我們面前的難題。我們教師只有注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把數(shù)學(xué)思想貫穿于課堂教學(xué)中，處理好多元性與針對性的關(guān)系，才能提高學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)生素質(zhì) 中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0161-02素質(zhì)教育的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，使他們積極主動、生動活潑地全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進其"可持續(xù)發(fā)展"。那么如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì) 應(yīng)做到以下幾點

1.引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動探究，激活創(chuàng)新品質(zhì)的形成

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法介紹給學(xué)生，使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。"授之以魚，不如授之以漁。"在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法形式和積極探究的精神品質(zhì)，而不是簡單地獲得結(jié)果。

在教學(xué)中，若啟發(fā)學(xué)生從多角度、多渠道進行廣泛的聯(lián)想，則能得到許多構(gòu)思巧妙、新穎獨特、簡捷有效的解題方法，而且還能加深學(xué)生對知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維的靈活性，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課不能是簡單的傳授知識，但也不能是純粹為活動而活動，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中進行"數(shù)學(xué)的思考"。以培養(yǎng)他們在面臨各種問題情境時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并運用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。

2.引導(dǎo)利用"類比聯(lián)想"解決問題，激活創(chuàng)新品質(zhì)的再生成

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將歸納類比等思維能力的培養(yǎng)提到了相當(dāng)?shù)母叨取２ɡ麃喸?jīng)說過"在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中，歸納推理與類比推理起著主要作用。""類比"是通過兩個（或兩類）對象的比較，找出它們在某一方面（特征、屬性和關(guān)系）的類似點，從而把其中一對象的其他有關(guān)性質(zhì)移植到另一對象中去。因此，"類比推理"是從特殊到特殊的思維方法，類比思維是提出問題，做出新發(fā)現(xiàn)的主要源泉，是創(chuàng)新思維的主要部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑之一。類比的基礎(chǔ)是比較，類比的關(guān)鍵是聯(lián)想，而聯(lián)想是一種由此即彼的創(chuàng)造思考方法，是創(chuàng)造性思維的重要形式。 數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，它蘊含于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，正確地運用數(shù)學(xué)思想方法，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，時時不忘引導(dǎo)學(xué)生進行合理的類比聯(lián)想，全方位多角度的思考問題，努力做到舉一反三，觸類旁通，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的最有效方法。