熊偉

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將情境教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0122-01情境教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、以形象為主體、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和熱情，達(dá)到最佳效果的一種新型教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，自制實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)情境，用課文的圖畫(huà)制造情境，用美妙的音樂(lè)渲染情境；還可以通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生感受情境，使他們感受到語(yǔ)文課堂的美妙。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生想象情境

新課程要求教師，喚起學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由地翱翔。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或點(diǎn)到為止，或留下空間，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。要學(xué)好語(yǔ)文，就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、能觸動(dòng)學(xué)生思維的情境。如《賣(mài)火柴的小女孩》，渴望快樂(lè)和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹(shù)。我抓住"翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。"這一靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，"這個(gè)快樂(lè)的小天使、可愛(ài)的小精靈在對(duì)小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫(huà)片在對(duì)小女孩說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？"一語(yǔ)激起千層浪，有的說(shuō)："賣(mài)火柴的小女孩，我是快樂(lè)王國(guó)的精靈，你愿意和我一起去遨游世界嗎？"；有的說(shuō)："寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞嗎？"；有的說(shuō)："賣(mài)火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我交朋友嗎？"；有的說(shuō)："可憐的小女孩，你冷不冷？我有一件禮物送給你，你喜歡嗎？"。這樣，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛(ài)心，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)文本有了進(jìn)一步的感悟。之后，我就讓學(xué)生帶著這種對(duì)文本的體味朗讀相關(guān)段落，每一個(gè)學(xué)生用她的語(yǔ)言，她的眼睛，還有她的神情告訴了我，她們?cè)谟眯淖x，讀得情深，讀得意濃。

2.朗讀中感受教材情境

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文的豐富情感通過(guò)朗朗讀書(shū)聲表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的感受，使他們體驗(yàn)到描寫(xiě)的意境，表達(dá)的思想 朗讀把無(wú)聲的文字符號(hào)轉(zhuǎn)為有聲的語(yǔ)青，融入了情感，把教材中的語(yǔ)青、人物、事件等展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入到課文所闡述的情境中 朗讀過(guò)程中學(xué)生入于跟、出于口、闡于耳、記于心，達(dá)到了學(xué)習(xí)四位一體的效果，多種感官認(rèn)知，加深了對(duì)課文的理解和記憶，這是感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑。

3.用多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境

新課改的實(shí)施，使得"教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板加粉筆"的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。為了給學(xué)生更加直觀形象的感受，多媒體教學(xué)有著舉足輕重的作用，它給教學(xué)注入了新的活力，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。如《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，對(duì)于課文來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)的不僅僅是桂林山水之美，更是通過(guò)桂林山水的美，反映祖國(guó)河山的美。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托課文本身，合理創(chuàng)設(shè)桂林山水的教學(xué)情境。首先用多媒體展示課文中提到的漓江的水、桂林的山等美麗圖片，并配上漓江的流水聲。在學(xué)生的贊美聲中，繼而播放桂林山水的視頻，讓學(xué)生切身感受桂林山水的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在桂林山水的美景之中時(shí)，教師問(wèn)："桂林山水如此秀美，若桂林山水此時(shí)就在我們的腳下，你有什么感受?桂林的山水是祖國(guó)大好河山的一部分，你由此想到了什么?"這樣的體驗(yàn)和環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，使學(xué)生由桂林的山水之美自然升華到祖國(guó)大好河山的廣闊境界中，從而大大激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

4.播放音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課文，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)情結(jié)- 為祖國(guó)嘔心瀝血的創(chuàng)作了振奮人心的《革命練習(xí)曲》。曲子的節(jié)奏跟隨肖邦的情緒與對(duì)祖國(guó)的憧憬而波瀾起伏。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)這種感覺(jué)，在課上播放了《革命練習(xí)曲》并結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)情境，深刻體會(huì)肖邦的內(nèi)心和愛(ài)國(guó)情結(jié)。

5.設(shè)計(jì)游戲情境

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)《手指》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正"動(dòng)"起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開(kāi)展其它多種形式的活動(dòng)：可以說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該熟悉情境教育的教學(xué)模式，熟練而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在樂(lè)中求知，在興趣中探索，既學(xué)的主動(dòng)、扎實(shí)，又學(xué)得輕松、愉快。參考文獻(xiàn)：

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[3]李吉林，大膽創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展--情境教學(xué)，情境教育的探索之路[J]，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).