韋貞相

摘要：新課標(biāo)的出臺吹響了課程改革的號角。在語文課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新的語文教育理念,其基本精神是:語文教育規(guī)律,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)的實施,必然會產(chǎn)生新的語文教學(xué)策略,語文教學(xué)改革必將掀起新的高潮。這為我們語文教育工作者提出了新的研究課題,語文作業(yè)的改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0095-011.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的基本原則

1.1適量性。在實際的教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師往往布置很多作業(yè)，小學(xué)生疲于應(yīng)付。這不利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的缺失和厭倦。因此，大量的作業(yè)往往效果不佳。這就要求小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候，特別注意作業(yè)的適量性，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精選典型例題，克服題海戰(zhàn)術(shù)思想，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)作業(yè)的補充鞏固效果。

1.2開放性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)開放性原則，對小學(xué)語文作業(yè)的布置不能僅僅停留在字詞句的練習(xí)、課文朗讀、課后作業(yè)以及各種訓(xùn)練手冊上，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有資源靈活開放的布置小學(xué)語文作業(yè)，需要注入更加開放的理念，不僅把作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和拓展，更主要的是善于利用現(xiàn)有資源，充分結(jié)合學(xué)生實際，給予學(xué)生有效引導(dǎo)，引入國學(xué)教育、外國文學(xué)、經(jīng)典童話等適宜小學(xué)生的閱讀文本，借以拓寬學(xué)生的閱讀面，延展學(xué)生的知識寬度。

1.3靈活性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)是死板的，而應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計普遍以寫為主，閱讀、聽力等訓(xùn)練往往由于不好評估結(jié)果而采用的較少。用靈活多樣的作業(yè)形式，可為學(xué)生打造全方位的應(yīng)用訓(xùn)練平臺，全面提升學(xué)生語文能力。

2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題

2.1明確目的，注重實效。作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拘泥于課木知識。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的口常生活中汲取營養(yǎng)。

2.2形式多樣，富有新意。在平時的教學(xué)工作中，筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，創(chuàng)新地設(shè)計多樣的作業(yè)。使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實的訓(xùn)練。(3)布置作業(yè)"精"而且要適當(dāng)、蘇霍姆林斯基曾說過"，不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。"所以，筆者認為布置的作業(yè)量一定要"精"且適當(dāng)、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，并把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為各種能力。

3.注重體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計過程中，教師要注重作業(yè)的趣味性，使學(xué)生做作業(yè)要像看電視一樣高興、打游戲一樣興奮。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的過程中盡量聯(lián)系生活，努力從教材情景中精心選擇相關(guān)材料，著力營造良好的學(xué)習(xí)語文的氛圍，從而確保讓學(xué)生能夠在比較真實的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、理解和掌握語文知識。我在設(shè)計和布置語文作業(yè)時盡量將作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機鏈接，與學(xué)生的實踐體驗有機鏈接，與其他各科的學(xué)習(xí)活動有機鏈接，確保所設(shè)計的課堂作業(yè)應(yīng)該更加多樣化、多元化，觸角更加廣泛，作業(yè)內(nèi)容涉及模仿練習(xí)、閱讀理解、收集整理及實踐操作等多項訓(xùn)練，通過唱一唱、畫一畫、動一動、做一做、演一演、說一說等實踐性較強的作業(yè)，著力增強語文作業(yè)的趣味性，從而確保更加吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的激情。

4.小學(xué)語文作業(yè)的評判改革

在作業(yè)的評判批改中，大多數(shù)教師都能較負責(zé)任地進行批改，但是事實上也有很多教師采用了不負責(zé)任的做法。

4.1學(xué)生代看作業(yè)。有的作業(yè)收上來以后，教師根木就不看一眼，只是讓幾個成績較好的學(xué)生進行批改、這種做法在一些班級容量較大的學(xué)校較為常見，究其原因一是教師為了省事，二是學(xué)生太多教師批改作業(yè)，工作量太大。但是無論是什么原因，都是教師不負責(zé)任的做法，留作業(yè)和寫作業(yè)都成為一種負擔(dān)。

4.2直接打?qū)μ枴Ｓ幸徊糠纸處煘榱藨?yīng)付家長和領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對于學(xué)生的作業(yè)根木就不檢查，只是象征性地在學(xué)生的作業(yè)木上打?qū)μ柧退闶桥牧俗鳂I(yè)。據(jù)筆者的實際調(diào)查，這種現(xiàn)象尤其是在一些比較落后的農(nóng)村小學(xué)比較常見，年長的教師比年輕的教師所占比例偏大。這就直接導(dǎo)致作業(yè)只是流于形式，教師不認真批改，學(xué)生也就不認真書寫，作業(yè)也就失去了意義。

4.3不幫助學(xué)生進行分析改正。有一部分教師雖然能夠及時檢查作業(yè)，但是檢查完之后，沒有及時地幫助學(xué)生對作業(yè)當(dāng)中的錯誤進行改正，再加上學(xué)生在拿回作業(yè)后，抱著己經(jīng)完成任務(wù)的心態(tài)，更是不加任何檢查，實際上教師的檢查就等同于白費力氣，學(xué)生辛辛苦苦寫作業(yè)，也是沒有任何意義。

5.端正態(tài)度，以身示范

認真是一種態(tài)度，更是一種品質(zhì)。小學(xué)階段正是基礎(chǔ)知識的奠基時期，尤其是對于小學(xué)中低段的學(xué)生，教師就是他們的榜樣，教師的態(tài)度直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師在批改作業(yè)時必須認真負責(zé)，尤其是對于生宇的批改更要做到仔細、認真。注意學(xué)生書寫時筆順、筆畫以及音調(diào)、音節(jié)的錯誤，要特別留意學(xué)生的一些習(xí)慣性錯誤。教師必須要用熱忱的工作態(tài)度去感染學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，用智慧去啟迪智慧。學(xué)生一旦認識到這一點，就會"親其師"，從而"信其道"。教師作業(yè)批改及時，學(xué)生就會及時做作業(yè);教師作業(yè)批改認真，學(xué)生就會認真做作業(yè);教師批改符號優(yōu)關(guān)，學(xué)生的作業(yè)也會整潔。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間,豐富課余生活,發(fā)展獨特個性……讓學(xué)生愿意完成作業(yè),喜歡完成作業(yè),在作業(yè)中體驗成功,實現(xiàn)真正的"快樂"。讓我們帶著這樣一種美好的愿望,在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計這條改革之路上不斷摸索,不斷嘗試,不斷交流,不斷創(chuàng)新,使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文,在玩中學(xué)、在實踐中學(xué)、在生活中學(xué),拓寬視野、豐富知識,這便是我們所希望達到的。參考目錄:

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年版。

[2]王麗編《中國語文教育憂思錄》,教育科學(xué)出版社,1998年版。

[3]汪明主編《問題與對策-也談中國語文教育》,教育科學(xué)出版社,2000年版。

[4]《小學(xué)語文新視角》,江蘇教育出版社,2000年版。