符文波

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0093-01仿寫題是一種綜合能力考查題，也是近年來高考題的一個重要走向?！陡呖伎荚囌f明》在語言知識和語言表達方面明確提出了"選用、仿用、變換句式"的內(nèi)容。其中仿用句式是熔思維訓練與語言訓練于一爐的，它一方面指明了學生的思維方向，另一方面促使學生在一定范圍、對象、場合中去回憶篩選日積月累的方方面面，仿照句式煉字煉句，既合語法又工修辭，從而強化了學生運用多種表達方式的能力。

為了讓學生在高考時有一種先人為主的感覺，也為了讓學生在高考時對這類題能應付自如，我認為平時的點滴訓練和高考前的專題訓練都是不可少的，而我在教學中也是如此嘗試的。現(xiàn)就此類題的訓練談談我的淺見。

1.準確審題，有的放矢

仿寫句子，指的是在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題干所提供的句式，另造一個或多個句式相同、內(nèi)容與上下文銜接的句子，是仿寫中最簡單的一種形式。它已經(jīng)成為現(xiàn)行初中語文素質(zhì)考查的一個重要方面。一般是命題者提供一定的語境，要求學生參照提供的條件進行模仿寫作。該題型通過模仿例句的表達方法，一方面考查了句式、修辭等知識，另一方面也注意了語言組織與表達的考查，并且能夠聯(lián)系實際生活與閱讀積累，考查學生的聯(lián)想、想象能力，是一種綜合性較強的題型。

仿句題對諸如句式、修辭、領頭字句、仿寫內(nèi)容等一般都有明確限定，不同的例句隱形要求也不同。教者的任務主要是指導學生弄清范句是什么類型的句式及句式的結(jié)構(gòu)組成，范句在文章中有什么作用，使學生仿寫時學有榜樣。最關鍵的是把握語境，理解仿寫對象的結(jié)構(gòu)和含義，使答案"神形皆像"。我們可從以下幾個方面來捕捉模仿點：一要考慮句子的類型，二要考慮句子的基本結(jié)構(gòu)，三要考慮修辭手法的運用，四要考慮前后內(nèi)容上的一致性、感情基調(diào)和色彩等。

2.結(jié)合課文，時時訓練

高中課本中一些優(yōu)美的課文里有些片段凝練、流暢，有些片段簡潔、明了，學完課文之后讓學生仿寫，學生很感興趣，而且寫得也不錯。

如，在李樂薇的散文《我的空中樓閣》中有這樣一段文字："小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。"我讓學生多讀幾遍，細細品味，再引導學生聯(lián)想：自己的生活中有沒有一些不起眼的事物，卻能給你和家人帶來歡樂，增添情趣，如院中的蘋果樹。夏夜里彌漫著香氣的夜來香，窗前掛著的風鈴；大自然中有沒有一些看似平淡卻引人深思給人啟示的景點：天空中的一群白鴿，荒原上的馬群，沙漠中的駝隊……學生就此打開了思路，各自抒發(fā)感受，效果較好。

又如，在教學翦伯贊的《內(nèi)蒙訪古》時，我要求學生仿照"在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征"這句話進行練習。有些學生稍作沉吟即可寫出--"在埃及人民心中，金字塔已經(jīng)不是一座塔，而是一個象征，一個勞動人民智慧的象征。""在中國人民心中，1949年10月1日已經(jīng)不是一個日子，而是一個象征，一個國家獨立的象征。"……

以后的教學中，我也常常進行類似的訓練，收效頗佳。

3.進行仿寫句式的專題訓練

這種訓練，關鍵是掌握一定的解題方法，具體說來，可從以下幾方面人手：

3.1仔細揣摩例句，尋找內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的相同點。因為仿寫不同于一般的造句或作文，它提供仿寫的例句，這樣，我們必須先從分析例句所涉及的能力點人手，挖掘仿句和例句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的相同點，為仿寫提供"源頭活水"。 如，1998年全國高考試題：仿照下面兩個比喻句的句式，以"時間"為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。這道題的模仿點一共有三個：(1)以"時間"為本體；(2)運用比喻的修辭格，且兩個比喻句是并列關系，每個句子內(nèi)容前后的語意銜接貫通；(3)句式(主要是語法結(jié)構(gòu)、句子長度和全句語氣)與原句相同。抓住了這幾點，才會寫出符合題目要求的好句子。如：時間好比一個良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口。時間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng)傷。

3.2依據(jù)例句特點，仿抄相同點改寫不同點。對于比較復雜的仿寫題(如整句仿寫題，語段仿寫題)，必須從整體人手，仔細揣摩，上下觀照，前后推敲。篩選有用信息，把例句中的"相同點"遷移到仿句中，并對例句中的"不同點"加以拓展和創(chuàng)新，使之"脫胎換骨"，演變?yōu)?新生兒"--仿句，直至完全符合結(jié)構(gòu)相同，意思相關，語意銜接的仿寫要求。

4.仿寫訓練的核心是暴露思維過程

仿寫不是簡單的機械模仿，不是依葫蘆畫瓢，那至多只能是仿寫的初級階段，是低層次的仿寫。古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。真正的仿寫應是充分分析、仔細品味、認真研習基礎上的"臨摹"，其核心應是充分暴露范文的思維過程，暴露范文在立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達方法及語言處理過程中的思維。特別是立意、構(gòu)思的思維過程，由形而神，最終達到"得意忘形"，化成已有的目的。

美國發(fā)展心理學家弗拉維爾在1976年出版的《認知發(fā)展》一書中首先提出元認知概念，他認為元認知即"反映或調(diào)節(jié)認知的任一方面的知識或認知的活動"，以及"為了完成某一具體目標或任務，依據(jù)認知對象對認知過程進行主動的監(jiān)測和連續(xù)的調(diào)節(jié)與協(xié)調(diào)活動過程"。簡單地說，元認知理論要求我們培養(yǎng)學生對優(yōu)秀范文(作者的認知結(jié)果)進行重新認識，分析和評價，也就是要能暴露原文作者的思維過程，包括構(gòu)思立意的思維過程、語言選擇的思維過程、表現(xiàn)手法選擇的過程，并能對其思維過程的優(yōu)劣作出評價，進而培養(yǎng)學生思維的批判性。

總之，仿寫的核心應是學會暴露思維過程，在暴露中掌握基本規(guī)律，在掌握規(guī)律中熟練摹仿，"模仿熟了，就是學會了，工具用的熟了，方法練的細密了，自然會熟能生巧，這一點功夫到時的奇巧新花樣就叫做創(chuàng)造。"(胡適：《信心與反省》)

"一切寫作都從模仿開始，未有不模仿而成為大家者；一切模仿都必須有創(chuàng)新，未有不創(chuàng)新而成為大家者。"請重視仿寫訓練，讓仿寫重回中學寫作訓練；請正確理解仿寫訓練，讓仿寫成為創(chuàng)新的手段，成為提升學生寫作水平的有效手段。