劉曉麗

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0049-011.引言

隨著高職院校生源的擴大，我國的高等職業(yè)教育業(yè)得到了飛速發(fā)展。然而，大多數高職院校都只重視專業(yè)課學習，忽略了語文課程教學。但是語文課程卻在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要的作用。首先，學習語文課程既可以拓展學生的知識面，又能增進學生對人生和社會的理解，還能有效地避免形成一些消極的極端心理。其次，語文知識貫穿于人生的每一個階段。再次，學生畢業(yè)后走向工作崗位，良好的人際關系對他們來說是十分重要的，而學習語文可以提高溝通能力，能使學生在將來的工作中減少不必要的麻煩，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，語文課程還有利于學生的終身教育和持續(xù)發(fā)展，通過語文教學可以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高綜合素質。

2.目前高職語文存在的問題

2.1教材問題。教材體現(xiàn)高職特色明顯不足。目前高職院校的教材理論較深，實動手的內容過少，在課程和教學內容上體現(xiàn)不了以"應用"為主旨的特點，給教學帶來一定的困難，影響了教學質量的提高。還有就是內容陳舊，更新緩慢，不能及時補充反映各行業(yè)新理論、新技術、新工藝、新材料、新裝備、新規(guī)程的要求，與培養(yǎng)高等技術應用人才的目標不相適應，缺少與動手實踐相配套的實習實訓的內容。再就是是缺乏與獲取職業(yè)資格證書所需要的知識技能的有效鏈接。目前，很大一部分學生為了就業(yè)的需要，在畢業(yè)前計劃考取普通話證書，但是很多學校的語文教學并沒有設計普通話的考證教學和培訓，普通話培訓都是業(yè)余培訓班的形式，在一定程度上加大了學生的學習壓力和經濟壓力。

2.2學生問題。目前的高職生普遍漠視語文，認為進入高職階段后，自己的根本任務就是學好專業(yè)技能，只要學好有關專業(yè)知識就能為今后的就業(yè)做好必要的準備。而且沒有了升學壓力，語文可學可不學，學了也沒啥大用。由于這些認識問題，大多數學生存在對語文課程的學習不感興趣、沒有學習驅動力的問題。另外，學生語文基礎薄弱。由目前的考試制度決定，高職學生與普通高校的學生相比，他們知識的認知力、理解力、消化力相對薄弱，在日常作文寫作、口頭交流和閱讀理解等各種能力上與普通高校的學生存在較大差距。

2.3師資問題。高職語文教師一般都是從師范院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的，教師來源比較單一，再加上前面所說的教材的針對性不強，使得語文教學工作的缺乏創(chuàng)造性，效果不明顯，成績不突出。

2.4教學方法問題。目前高職語文教學模式基本上是"知識本位"，也就是"學科本位"，強調知識的系統(tǒng)性和教學的整體性，教學方式比較單一傳統(tǒng)，在考核方式上，也側重基礎知識的掌握。這種教學模式過度偏重書本知識，與學生的生活、專業(yè)脫鉤，使得學生的實際操作能力較差，教學成效不明顯。

3.提高高職語文教學質量的改革策略

3.1明確思想認識，更新教學理念。在傳統(tǒng)的語文教學觀的影響下，語文教學的載體就是課堂，這被人們認為是天經地義的。而現(xiàn)實情況是課堂給語文老師的機會逐漸減少了，甚至沒有了，傳統(tǒng)意義的課堂沒有了，語文教學還有沒有新的載體？因此，我們要構建一種"大課堂"的理念。除了傳統(tǒng)課堂之外，還有更多更大的"課堂'為廣大語文老師提供了奉獻智慧、施展才華的舞臺。例如，豐富多彩的第二課堂活動，學生的實訓、實習活動，等等。語文老師參與其中，必將能夠發(fā)揮重要作用，語文老師對高職語文教學理念的更新，對于探化高職教育教學改革將會產生深遠的影響。

3.2改進教學方法。變單一的傳授式教學為寓教于樂的教學。要從學生的興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。一方面，適當采用朗誦、演講、辯論、表演等寓教于樂的教學方法；在教學手段上打破傳統(tǒng)的"黑板、課本、粉筆"模式，利用多媒體教學手段，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文的魅力。指導學生參加豐富多彩的校園活動，如參加文學社、撰寫廣播稿、參加各類演講、辯論比賽等，拓寬學生視野，提高學生的讀、寫、聽、說能力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.3加強與學生的溝通 增加學生的學習熱情。教學是一門藝術，與學生相處更是一門藝術。高職院校的學生大部分都是高考成績較低的，學習基礎比較差。在教學過程中，教師不能因為學生基礎差而放棄他們，對調皮生和后進生蔑視甚至討厭，這樣，學生往往會對學習抱消極的態(tài)度，影響學習積極性。要使學生愛上語文，必須先讓學生愛上語文教師，那么就需要教師放下架子走近學生，和學生成為朋友。我一直都很重視和學生的溝通，通過座談會、班會、問卷調查、手機等渠道，了解學生的學習、生活狀況。逐步贏得了學生的信賴與好感，增加了學生學習的熱情。

3.4與其專業(yè)相聯(lián)系 注重教學實用性。高職教育強調要根據勞動力市場的需要培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導向，追求的是學校教育與社會生產實踐的零距離，必須瞄準生產實踐的需要進行人才培養(yǎng)，針對不同的崗位培養(yǎng)不同的專門人才。例如對我們高職護理語文學科而言，在教學中我覺得應該重點訓練護理職業(yè)應用寫作，從語文的角度闡釋護理文書寫作的要求規(guī)范，職業(yè)應用寫作包括護理見習、實習小結、醫(yī)衛(wèi)調查報告、醫(yī)學科普說明文、衛(wèi)生宣傳等。幫助護生在今后的護理實踐活動中輕松完成職業(yè)寫作。有效體現(xiàn)了文化基礎課程為專業(yè)服務、為崗位需求服務的大趨勢，促進了課程的整體優(yōu)化，為護生見習、實習和就業(yè)打下了堅實的寫作基礎。

3.5改進考核標準和方法。目前的高職語文多是傳統(tǒng)的"一張試卷定乾坤"的現(xiàn)狀，為考試而考試，導致學生為了追求學分而死記硬背；考試重點偏頗，不注重考查學生的整體語文素質；缺乏綜合性，也缺乏時代感，更缺乏訓練學生應對生活的能力的內容。高職語文課程考試在試卷內容上要實現(xiàn)兩個轉變：由知識題為主轉變?yōu)槟芰︻}為主；由識記型為主轉變?yōu)閼眯蜑橹?。從考試的形式上，打破現(xiàn)狀，采取量化考核的方式，從聽、說、讀、寫多個角度對學生知識掌握情況進行考核，增強語文素質教育的可操作性。 活力無限。特別是將鄉(xiāng)土的民俗文化引入實際語文課堂教學中來，讓學生充分體悟和了解鄉(xiāng)土文化，拓展了學生知識面，激發(fā)了學生語文學習的興趣和熱情，更重要的是加深了學生對自身所學專業(yè)的認識，特別是對與所學專業(yè)相關的地方產業(yè)在發(fā)展進程中所彰顯的人文內涵的了解，進而有效培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的解讀能力和預見能力。

作者簡介：

白雪（1984-）女，漢族，新疆伊犁人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術學校中教二級，研究方向為中職語文教學。