【摘要】 鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的教學(xué)理念與方法，對(duì)于具有鋼琴演奏基礎(chǔ)的高職藝術(shù)院校音樂(lè)類(lèi)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的有條不紊、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法已然無(wú)法符合他們的實(shí)際特征，無(wú)法滿足他們的需求。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，筆者認(rèn)為，在高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)必經(jīng)的“四重境界”：一是有教無(wú)類(lèi)，授之以魚(yú)；二是因材施教，授之以漁；三是教學(xué)相長(zhǎng)，授之以愚；四是激勵(lì)創(chuàng)造，授之以喻。作為高職藝術(shù)院校音樂(lè)類(lèi)學(xué)生的鋼琴教師，應(yīng)當(dāng)諳熟“四重境界”的核心要旨，不斷提升自我水平，確保在不斷變化的時(shí)代保持活力，培養(yǎng)出更多綜合技能出眾、特色鮮明的鋼琴藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 鋼琴教學(xué)；高職藝術(shù)院校；音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生；四重境界

[中圖分類(lèi)號(hào)]J62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

在整個(gè)音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生教學(xué)體系中，鋼琴教學(xué)是重要內(nèi)容之一，對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的高職類(lèi)藝術(shù)生而言，鋼琴基礎(chǔ)至關(guān)重要，故此，需要對(duì)如何通過(guò)鋼琴教學(xué)來(lái)提升他們的綜合鋼琴素養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

一、教學(xué)理念與方法在鋼琴教學(xué)中居于關(guān)鍵環(huán)節(jié)

研究鋼琴教學(xué)理念與方法，是整個(gè)鋼琴教學(xué)工作的重中之重。鋼琴的基本知識(shí)和技能是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，它們是處于核心地位的，但是如果缺乏科學(xué)的理念和方法，教師便無(wú)法將知識(shí)和技能有效傳授給學(xué)生，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

因而，教學(xué)理念與方法在鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要，是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵?？茖W(xué)的教學(xué)理念能夠確保鋼琴教學(xué)朝著積極的方向發(fā)展，可以促使鋼琴教師將鋼琴知識(shí)和技能最大限度地傳授給學(xué)生，使教學(xué)效果具有持久的優(yōu)良性；科學(xué)的教學(xué)方法能夠在具體教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)強(qiáng)大的正向功能，能夠使鋼琴教育的各個(gè)環(huán)節(jié)有良好的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以學(xué)到讀譜、樂(lè)理、和聲、演奏等各個(gè)技術(shù)節(jié)點(diǎn)的本領(lǐng)。

總體而言，科學(xué)的理念和方法關(guān)系到學(xué)生日后的彈奏風(fēng)格、習(xí)慣、創(chuàng)造性等事項(xiàng)。倘若缺乏科學(xué)理念和方法，教師將無(wú)法有效傳達(dá)知識(shí)和技能，更為嚴(yán)重的是，學(xué)生也將無(wú)法正確理解鋼琴演奏的核心要領(lǐng)。他們將無(wú)法判別鋼琴技藝的優(yōu)劣，這樣會(huì)導(dǎo)致無(wú)用功的出現(xiàn)，致使他們長(zhǎng)期按照錯(cuò)誤的技法練習(xí)和演奏，無(wú)法充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特性，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，由于很多高校鋼琴類(lèi)畢業(yè)生有較大比例選擇幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)工作，因此，他們?cè)诟咝ｋA段接受的理念和方法，會(huì)直接影響他們自己將來(lái)的教學(xué)理念和方法，從這個(gè)意義上而言，這會(huì)關(guān)系到更多鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和切身利益。

二、高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)理念和方法的獨(dú)特性與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

既然鋼琴教學(xué)理念與方法在鋼琴教學(xué)中占有如此重要的地位，那么在高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)中也同樣需要高度重視這一方面的事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)理念與方法在鋼琴教育中的重要作用。若想達(dá)到這一目標(biāo)，首先需要探討高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)理念和方法的獨(dú)特性與現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，因?yàn)檫@是尊重矛盾特殊性、具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)，若非如此，勢(shì)必導(dǎo)致千篇一律，最終會(huì)適得其反。

（一）高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)理念和方法的獨(dú)特性

認(rèn)知事物的獨(dú)特性，需要從其本身分析。高職藝術(shù)院校與一般的綜合性大學(xué)中的藝術(shù)院系有根本的差別，這種差別主要表現(xiàn)在兩者的教育目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)上。綜合性大學(xué)中的藝術(shù)院系是堅(jiān)持知識(shí)技能雙提升的綜合型人才培養(yǎng)原則，而高職藝術(shù)院校則是堅(jiān)持職業(yè)化、技能型人才培養(yǎng)原則，它們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)間和培養(yǎng)過(guò)程、師資配備等多個(gè)方面都有著較為顯著的差別。在此基礎(chǔ)上，高職藝術(shù)院校的音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生又具有更為細(xì)致的獨(dú)特性，他們的特征是文化課分?jǐn)?shù)低、專業(yè)技能基礎(chǔ)存在但不夠堅(jiān)實(shí)。他們往往是在綜合性大學(xué)以及本科藝術(shù)院校選拔結(jié)束后留存的高考成績(jī)較低的學(xué)生；他們確實(shí)具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是除個(gè)別技藝超群之外，其余的大多數(shù)都屬于中下水平，鋼琴樂(lè)理的知識(shí)掌握不牢，鋼琴演奏技能有所欠缺，有的甚至是中途轉(zhuǎn)向鋼琴學(xué)習(xí)的，以前缺乏必要的基礎(chǔ)。[1]67基于以上分析可見(jiàn)，高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)理念和方法的獨(dú)特性較為明顯，需要堅(jiān)持有差別的教學(xué)和注重基礎(chǔ)的教學(xué)；同時(shí)，由于學(xué)制的原因和就業(yè)的需要，又需重視對(duì)效率的把握，不可一直使用同一種方法和節(jié)奏，要根據(jù)不同人群、不同時(shí)間、不同基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，采取既堅(jiān)持原則又靈活多變的理念和方法。

（二）高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)理念和方法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)中，高職院校實(shí)際上沒(méi)有真正清楚認(rèn)識(shí)自身的獨(dú)特性，也缺乏由此進(jìn)行的教學(xué)方法研究，因此，存在著諸多值得關(guān)注的問(wèn)題和誤區(qū)。眾所周知，鋼琴演奏在當(dāng)代綜合藝術(shù)呈現(xiàn)中占據(jù)重要地位，大多舞臺(tái)藝術(shù)表演都需要鋼琴的伴奏，因此，音樂(lè)、舞蹈、社會(huì)文化等專業(yè)都設(shè)置了鋼琴課程，目的是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于高職藝術(shù)院校的發(fā)展還處于探索階段，尤其是國(guó)家近年開(kāi)始大幅度進(jìn)行高職教育改革，故而，很多高職藝術(shù)院校忽視自身特點(diǎn)，為了凸顯自身水平，它們總是以綜合性大學(xué)和本科藝術(shù)院校為學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)展模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)型。在此背景下，很多高職院校的鋼琴教師往往按照本科院校的教學(xué)思路和理念開(kāi)展教學(xué)，并且不注重具體問(wèn)題具體分析，不注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不注重鋼琴知識(shí)和技能的關(guān)系協(xié)調(diào)，認(rèn)為學(xué)生的目標(biāo)就是成功就業(yè)，只需要教授可以實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的技能便可，其他的知識(shí)和技能無(wú)需過(guò)多關(guān)注。有的教師還默認(rèn)學(xué)生水平相當(dāng)，毫無(wú)差別地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，基于此種認(rèn)知，有的教師只停留在課堂教學(xué)層面，教完課便事不關(guān)己，不再關(guān)注學(xué)生的接受效果如何，聽(tīng)任其自由發(fā)展。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐關(guān)系上，由于教師所帶學(xué)生數(shù)量的增多，教師更少地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是很少讓盡可能多的學(xué)生參與大型實(shí)戰(zhàn)演出。在具體的教學(xué)方法上，一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能要素的獨(dú)立培訓(xùn)，不注重對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的配合訓(xùn)練，致使一些學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的樂(lè)曲感知不到位，一年下來(lái)無(wú)法獨(dú)立演繹一首完整的作品。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和誤區(qū)已經(jīng)制約著鋼琴教學(xué)效果的優(yōu)化，如果不及時(shí)處理應(yīng)對(duì)，將對(duì)高職院校的教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生較大的消極影響。

三、“四重境界”：高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)必經(jīng)過(guò)程endprint

基于以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生的鋼琴教學(xué)必須進(jìn)行改革。改革的重點(diǎn)就在于教學(xué)理念與方法，這是提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與鋼琴技能的必然選擇，也是高職藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量提升的必然選擇。結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，高職音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生鋼琴教學(xué)必須經(jīng)過(guò)“四重境界”，方能達(dá)到最佳效果。

（一）有教無(wú)類(lèi)，授之以魚(yú)

這是鋼琴教學(xué)的最初階段，也是最為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)院校音樂(lè)類(lèi)藝術(shù)生的基礎(chǔ)性階段。事實(shí)上，此類(lèi)學(xué)校為數(shù)不少的學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、規(guī)范的鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練，有些甚至只突擊了一兩首樂(lè)曲便參加入學(xué)考試，因此他們存在諸多問(wèn)題，對(duì)鋼琴的接觸不夠。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，就必須從基本原理入手，讓他們熟悉和認(rèn)識(shí)鋼琴本身所具有的功能和發(fā)音特性。要從基本的彈奏方法入手，對(duì)新生進(jìn)行普遍的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，做到有教無(wú)類(lèi)、一視同仁，做到循循善誘、諄諄教導(dǎo)，手把手灌輸鋼琴演奏的手臂、指尖運(yùn)力等基礎(chǔ)。這一境界所處的階段要求注重基礎(chǔ)，讓學(xué)生都直接獲得最基礎(chǔ)的鋼琴樂(lè)理和演奏知識(shí)，教學(xué)的方法主要是直接給出結(jié)論和具體技能，不進(jìn)行過(guò)于深入的解釋，避免學(xué)生認(rèn)知更加混亂。這一境界盡管存在一定弊端，但是教師不能超越這個(gè)階段直接轉(zhuǎn)向后面的階段，因?yàn)闆](méi)有這一階段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生總體基礎(chǔ)差距大，并且大多基礎(chǔ)薄弱。

（二）因材施教，授之以漁

在學(xué)生進(jìn)入大一下學(xué)期之后，由于他們的知識(shí)積淀已有一定規(guī)模，加之經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合與歷練，教師對(duì)學(xué)生的基本情況都有了較為細(xì)致的了解和把握，因此這一階段不宜延續(xù)上一階段的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)調(diào)整策略，有針對(duì)性地開(kāi)展鋼琴教學(xué)，并且要注重突出方法的教授，做到對(duì)學(xué)生知根知底、對(duì)癥下藥。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，要區(qū)分學(xué)生的技術(shù)短板與優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們嘗試高難度的技術(shù)訓(xùn)練，在肢體協(xié)調(diào)等方面增強(qiáng)靈活性，使自身的演奏技能等能力有較大的突破。對(duì)于技術(shù)不夠嫻熟的學(xué)生，則需要對(duì)他們進(jìn)行分解訓(xùn)練，尤其是指法、臂力、肢體協(xié)調(diào)等的訓(xùn)練。在筆者看來(lái)，自己的學(xué)生十分希望得到技巧的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，選用不同的曲目練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還要將自己在不同年級(jí)教學(xué)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、運(yùn)用到新的一屆學(xué)生身上，避免重復(fù)走老路彎路。在這一階段要適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生參加小規(guī)模的鋼琴演奏活動(dòng)。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)，授之以愚

在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)階段時(shí)，他們客觀上必定會(huì)形成風(fēng)格各異、水平參差的總體格局。每位學(xué)生的知識(shí)技能訴求也開(kāi)始千差萬(wàn)別，尤其是很多學(xué)生在社會(huì)上有了兼職，有的也參加了各種大型比賽，加之要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)元素融入鋼琴演奏，這都需要有更高水平的指導(dǎo)。這就需要鋼琴教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的需求，不斷學(xué)習(xí)新知新技，與學(xué)生充分互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)?？梢詫W(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都有高中低不同技術(shù)層次的學(xué)生，讓他們小組內(nèi)部進(jìn)行課下帶動(dòng)訓(xùn)練，并定期對(duì)不同小組進(jìn)行技術(shù)考核。對(duì)于小組整體技術(shù)水平進(jìn)步較快的學(xué)生可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生們的求學(xué)熱情。更為重要的是，要將教師自身作為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，讓學(xué)生明白鋼琴技藝永無(wú)止境，要時(shí)刻將自己當(dāng)作一個(gè)需要學(xué)習(xí)的愚昧人士，而不是無(wú)所不知的鋼琴大家。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)有極為重要的影響，因?yàn)檫@不單是在教學(xué)生如何彈琴，更是在教學(xué)生學(xué)會(huì)謙卑、學(xué)會(huì)上進(jìn)、學(xué)會(huì)不斷更新觀念，這也是我國(guó)三維教學(xué)的基本要求。

（四）激勵(lì)創(chuàng)造，授之以喻

最后一個(gè)階段開(kāi)始于大二下期，學(xué)生們即將進(jìn)行畢業(yè)匯報(bào)演出，還有很多學(xué)生在學(xué)校組織下需要參加各種現(xiàn)場(chǎng)演奏比賽，比如鋼琴職業(yè)技能大賽、藝術(shù)節(jié)表演等，因此急需對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)方面的訓(xùn)練，尤其是他們即將結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，更需要教師對(duì)他們進(jìn)行更高境界的教育。“喻”指“隱喻”、“理解感悟”?！笆谥杂鳌本褪墙虒W(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知鋼琴樂(lè)曲內(nèi)在隱含的情感和故事，學(xué)會(huì)理解感悟鋼琴與自己的融合。這一階段的教學(xué)要注重啟發(fā)個(gè)性、激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，激勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造，包括演奏方式、肢體動(dòng)作等的創(chuàng)造，甚至是對(duì)同一曲譜進(jìn)行別樣的演繹，彈出全新的味道。在具體教學(xué)中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)彈無(wú)定法，鋼琴不是無(wú)生命的冰冷機(jī)械，而是與彈奏著一起呼吸的有生命的音樂(lè)個(gè)體，需要彈奏者與之融為一體。要讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的喻意，知道每一個(gè)音符代表的旋律，知道每一個(gè)鍵盤(pán)組合發(fā)出的和聲，知道每一首樂(lè)曲蘊(yùn)含的情感。只有從具體的技術(shù)性訓(xùn)練中超脫出來(lái)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)才能有所突破，否則他們只是彈奏樂(lè)器的機(jī)器，缺少靈性和個(gè)性。要通過(guò)鋼琴課的教學(xué)，使學(xué)生善于對(duì)各類(lèi)樂(lè)曲感受和聲的效果和旋律的變化，并學(xué)會(huì)歸類(lèi)和分析。要讓學(xué)生熟練常用大小調(diào)的音階、琶音和和弦（包括原位和轉(zhuǎn)位），加強(qiáng)轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)練習(xí)，能用各種調(diào)式進(jìn)行編配訓(xùn)練。[2]104-106

四、蛻變轉(zhuǎn)型：促進(jìn)教師鋼琴教學(xué)境界提升的必由之路

如前所述，四重境界至關(guān)重要，是筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)積累，它們對(duì)鋼琴教學(xué)理念和方法的改進(jìn)，對(duì)高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)存在問(wèn)題的解決都有積極的作用。因此必須注重境界的劃分，并逐步促進(jìn)教學(xué)境界的提升，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路就是蛻變轉(zhuǎn)型，包括學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面的蛻變轉(zhuǎn)型。

（一）學(xué)院改革教學(xué)設(shè)置

教學(xué)設(shè)置至關(guān)重要，課程的安排要事先征得最廣泛專業(yè)教師的同意，讓他們充分參與進(jìn)來(lái)編排課程，不能由教研室自主決定。要充分注意體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，制定符合四重境界有序推進(jìn)的課程表和教學(xué)總綱，要給教師盡可能大的教學(xué)自由，讓他們充分發(fā)揮自身能力。但是同時(shí)必須注重對(duì)教師的監(jiān)督檢查，建立起有利于實(shí)現(xiàn)境界提升的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰、獎(jiǎng)勤罰退。對(duì)于不安心教學(xué)，始終保持第一境界層次來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師要及時(shí)警示，并促使改正。要真正把學(xué)生的培養(yǎng)放在第一位，要注重學(xué)生職業(yè)能力的提升，還要更多購(gòu)置鋼琴設(shè)備，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）教師革新觀念方法

教師要充分認(rèn)知?jiǎng)澐志辰绲闹匾裕灰怀刹蛔?、不要妄自尊大，要根?jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合四重境界的不同階段特點(diǎn)，進(jìn)行鋼琴教學(xué)，尤其是要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫陳舊教學(xué)理念和方法的桎梏。同時(shí)，教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，要以學(xué)生為本，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；要將學(xué)生看作不同特性的個(gè)體，不要抹殺他們的個(gè)性；要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題和建議，邊教邊學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)步；尤其是要多給學(xué)生彈奏的機(jī)會(huì)，要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。教師之間要有一種合作的機(jī)制，不要各自為戰(zhàn)，要及時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)常召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）學(xué)生要積極配合，促進(jìn)教師境界提升

教師境界提升的最終受益者是學(xué)生，因此，學(xué)生要尊重教師，積極配合教師的教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不要故意敵對(duì)、拒絕配合，那樣只會(huì)損害自身利益。學(xué)生要彰顯個(gè)性，要主動(dòng)將自己的優(yōu)勢(shì)顯示出來(lái)，不要毫不在乎，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是教師在展示自己，而是在促進(jìn)學(xué)生能力提升。最后，學(xué)生要明確自身目標(biāo)，要知道自己所要的到底是什么，要及時(shí)與教師溝通，讓教師更好地為自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

“四重境界”在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中極為重要，它們是一個(gè)循序漸進(jìn)的有機(jī)過(guò)程。教師們要對(duì)其細(xì)細(xì)體味，從而利用來(lái)更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地促使高職藝術(shù)教育質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅承松.高師鋼琴教學(xué)改革探索[J].群文天地，2012（18）.

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作者簡(jiǎn)介：李娃佳，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社文系講師。endprint