李妙

〓〓“沒(méi)有想象力，一切官能無(wú)論多么健康敏銳，都等于烏有?！狈▏?guó)的波德萊爾如是說(shuō)。可見(jiàn)，想象力對(duì)于一個(gè)人的重要性。小學(xué)生思維跳躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的。想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，怎樣才能讓學(xué)生在想象作文中有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)呢？

〓〓一、開(kāi)闊學(xué)生的閱讀能力，提高想象力

〓〓閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是知識(shí)的積累，是讀者認(rèn)識(shí)生活、了解生活所獲得思想的認(rèn)同。通過(guò)閱讀，可以學(xué)到觀察事物、分析事物的方法，提高認(rèn)識(shí)水平，這對(duì)于正確地認(rèn)識(shí)生活，從生活中汲取作文材料，提煉作文中心很有幫助。通過(guò)閱讀，可以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從中得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，這是作文內(nèi)容的一個(gè)重要來(lái)源。通過(guò)閱讀，可以豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟到如何通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的方法。

〓〓在兩年來(lái)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀課外書(shū)的同學(xué)，不論是用詞的豐富性還是句子的連貫性都恰到好處，當(dāng)然語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)不錯(cuò)。根據(jù)這一點(diǎn)，我制定了創(chuàng)建“書(shū)香流溢”班級(jí)的目標(biāo)，號(hào)召同學(xué)把自己喜歡的書(shū)捐到班級(jí)圖書(shū)角，給學(xué)生推薦一些必讀書(shū)目，如《格林童話》、《寓言故事》、《一千零一夜》等，讓學(xué)生閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記。在日復(fù)一日的閱讀中，學(xué)生在享受著語(yǔ)言文字帶給他快樂(lè)的同時(shí)，那些詞匯、段落、結(jié)構(gòu)也會(huì)潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的腦海，運(yùn)用到他們的作文中，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和想象力也會(huì)隨之提高。

〓〓二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮想象力

〓〓“人是一根能思想的蘆葦”，學(xué)生時(shí)代是最富于想象的。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)散思維，發(fā)揮想象。因?yàn)樾W(xué)生的想象力更多的是來(lái)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，但又不能讓他們的想象受到客觀事物的束縛。教師只有引導(dǎo)得法，美妙的想象才會(huì)源源不斷地從他們的頭腦中涌現(xiàn)出來(lái)。如我在指導(dǎo)學(xué)生觀察天空中的云時(shí)，讓他們一邊觀察，一邊想象云的形狀。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)說(shuō)：“白云隨著和風(fēng)緩緩地移動(dòng)，有時(shí)兩三片聚在一起，像是在談?wù)撌裁磫?wèn)題似的；有時(shí)又散開(kāi)來(lái)，像是老朋友告別各奔東西?！睂W(xué)生們一旦展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)造性思維也就得到了充分的發(fā)展?？梢?jiàn)，觀察能積累表象，從而能在事物原形基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象，這樣才能寫(xiě)出形象生動(dòng)、情感真摯的文章，才會(huì)使人有身臨其境之感。

〓〓三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展想象力

〓〓談到寫(xiě)作，我們都明白一個(gè)道理，作文離不開(kāi)生活，它源于生活，又高于生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)去想象，從生活中挖掘?qū)懽鞯撵`感，既貼近生活，又立意深刻。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形，聯(lián)系社會(huì)很自然地就可以想象成被工作、生活所折騰，顯得圓滑世故的人。但要注意克服學(xué)生作文內(nèi)容上的消極定勢(shì)，如說(shuō)到老師就只想到“春蠶”和“蠟燭”的話，就失去了想象的價(jià)值和意義。所以教師不能做自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，而應(yīng)成為學(xué)生想象力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)及各種教育活動(dòng)過(guò)程中，都要尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

〓〓四、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)想象力

〓〓蘇霍姆林斯基在談到師生關(guān)系時(shí)認(rèn)為：“師生應(yīng)該是共同探究真理的志同道合者，課堂教學(xué)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈互動(dòng)活動(dòng)。”語(yǔ)文課堂是包羅萬(wàn)象的，它不僅是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力課堂，還是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的快樂(lè)學(xué)堂。作為語(yǔ)文教師，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生的想象，為他們插上騰飛的翅膀！所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生富有想象的思維創(chuàng)造特征，通過(guò)一定的作文教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生有去說(shuō)去寫(xiě)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生想象能力的目的。有一次，我在執(zhí)教一節(jié)作文課時(shí)把一篇文章的結(jié)尾去掉，作為作文教學(xué)的一個(gè)素材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片“開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”沃土，三分鐘過(guò)后，學(xué)生的回答五花八門(mén)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分地鍛煉了“說(shuō)”的能力，想象的翅膀承載著思維之花在時(shí)空翱翔，學(xué)生就能在腦海中努力創(chuàng)造出想象的空間，讓想象之花綻放于創(chuàng)新的天地里。

責(zé)任編輯〓黃日暖

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