牛春寶

10月份去通遼接受了教育信息技術(shù)的培訓。深感現(xiàn)在進入了信息化時代，網(wǎng)絡(luò)與生活、學習，工作密不可分。我們在工作，生活中每天都離不開電腦，在生活中離不開手機，移動，網(wǎng)絡(luò)無處不在。Internet網(wǎng)與校園網(wǎng)的開通為中小學教學提供了豐富的課程資源。使網(wǎng)絡(luò)教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。本文結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學中的應(yīng)用和作用。

一、什么是信息技術(shù)與教育技術(shù)

信息技術(shù)是研究信息獲取，傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代教育技術(shù)”。教育技術(shù)是運用各種理論電子技術(shù)，通過教與學過程及相關(guān)資料的設(shè)計、開發(fā)、利用，管理與評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。信息化教學設(shè)計是教學技術(shù)的核心。提高信息技術(shù)與學科整合的有效性是當前教育技術(shù)培訓的重點。在學科教學過程中把信息技術(shù)，信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。

二、運用信息技術(shù)增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學中，將信息技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。

三、運用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

著名教育學者布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補智力的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。一般來說，中學生的好奇心強，喜歡探索自然的奧秘，他們的興趣廣泛而強烈。大部分普通學校的物理教學設(shè)施、儀器相對匱乏，還不可能完全對學生開放。因此，指導學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行采集信息、加工信息、消化信息，增強學生的學習主動性和積極性。例如，講到《萬有引力定律的應(yīng)用——人造衛(wèi)星》這一節(jié)內(nèi)容時，由于學生對這一部分知識的了解很膚淺，但這方面的知識對學生又很有吸引力。因此，利用信息技術(shù)引導學生上網(wǎng)收集有關(guān)知識。如：宇宙的起源、行星衛(wèi)星的運行軌道、各種人造衛(wèi)星的功能及運行特點等內(nèi)容，分配給各個小組去收集，在課堂上讓各小組匯報各自的成果。小組之間進行探討、互相補充，開拓了學生視野，提高了學生學習的主動性。

四、運用信息技術(shù)能有效突破教學難點

物理教學離不開現(xiàn)實的物理情景，由于客觀條件的限制，有些物理情景學生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口授，學生仍然覺得枯燥抽象，學習興趣不高。但如果能借助多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調(diào)動起來了，同時課堂效率也明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.利用視頻展示身邊的物理情境

課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。如：在教學《自由落體運動》這一節(jié)時，在介紹伽利略的比薩斜塔實驗后，我們也可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像。學生看后就很有親切感，真實感。再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程。學習的效果就好多了?；蛘咧苯拥骄W(wǎng)上去下載這樣的視頻資料，也能取得好效果。

2.運用多媒體課件展示復(fù)雜物理過程

應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。如：在教學《回旋加速器》這一節(jié)時，教材中僅僅以文字和插圖形式來描述它的工作原理，因為是靜態(tài)的，很抽象枯燥，學生學習興趣不高。但如果把它制成flash課件進行情境的創(chuàng)設(shè)，在這情境中，學生可以觀察到周期性變化的電場與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系。教師只要提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系，就能激發(fā)學生思維的積極性，就可以真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場“同步”的概念。

3.運用多媒體課件模擬實驗教學

高中物理課堂中有很多學生實驗和演示實驗，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。

五、運用信息技術(shù)快速處理實驗數(shù)據(jù)

物理實驗中，經(jīng)常要對實驗數(shù)據(jù)進行處理和分析。在處理數(shù)據(jù)時，需要進行繁瑣的數(shù)學運算，花了大量的時間，不便于在課堂上進行。而EXCEL軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能進行復(fù)雜公式運算，能把數(shù)據(jù)快速準確地用圖表的方式形象直觀地描述出來，為分析物理實驗提供便捷的途徑。如新教材中探究勻變速直線運動規(guī)律中用圖像法求加速度，驗證牛頓第二定律中探究外力一定時加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系。測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗中都能用EXCEL軟件快速處理實驗數(shù)據(jù)。節(jié)省大量的時間。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理學科課程教學的科學整合。通過整合激發(fā)學生對物理學科學習的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力。創(chuàng)新能力均會取得長足的進步。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中物理學科課堂教學的整合也能鞭策物理教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。