趙志堅(jiān)

【摘要】精簡(jiǎn)教師教學(xué)時(shí)間，讓每位學(xué)生都有更加充分的自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高課堂效率，這是半小時(shí)課堂的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主練習(xí)的效率、效果就顯得尤為重要。本文就半小時(shí)課堂理念下對(duì)提高信息技術(shù)課堂作業(yè)的效率，以及相關(guān)的探索和嘗試進(jìn)行了總結(jié)和闡述。

【關(guān)鍵詞】分層式作業(yè)；課堂學(xué)生評(píng)價(jià)；課后評(píng)價(jià)

“討教下，信息技術(shù)課堂作業(yè)有什么好監(jiān)督方法，能讓不自覺(jué)的學(xué)生也老老實(shí)實(shí)的完成作業(yè)?！毙畔⒓夹g(shù)交流群上一位老師發(fā)出了這樣一個(gè)問(wèn)題，頓時(shí)群里炸開(kāi)了鍋?！拔矣X(jué)得做完作業(yè)的同學(xué)可以自由支配剩下的時(shí)間，然后學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變”，“但是這樣會(huì)有一種應(yīng)付的態(tài)度。上交的作業(yè)質(zhì)量不高”；小組長(zhǎng)的威信不高，往往管不起來(lái)；“老師還是得盯著的，小組長(zhǎng)只是協(xié)助工作。按要求完成教學(xué)任務(wù)后自由支配，對(duì)學(xué)生還是有一定的促進(jìn)作用的.”,怎么樣讓這部分學(xué)生把興趣從精彩激烈的游戲、QQ中轉(zhuǎn)到作業(yè)中呢？

一、“推陳出新”——感受作業(yè)魅力

1．作業(yè)也好玩——游戲式作業(yè)

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以學(xué)生感興趣的游戲是開(kāi)發(fā)智力的最好形式。幾乎所有孩子在玩游戲的狀態(tài)下大腦都處于一種興奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)某些知識(shí)或者能力就會(huì)比較輕松，比較快，也不太會(huì)被其他事物所吸引。

在五下第五課《我的風(fēng)采》這一課中，設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)學(xué)生都能輕松掌握，但是合理設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫(huà)、聲音效果及對(duì)象的出場(chǎng)順序卻是本課的難點(diǎn)，學(xué)生很難突破。在上本課時(shí)，筆者進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：讓一輛汽車(chē)啟動(dòng)，沿著直線(xiàn)出發(fā)，繞過(guò)彎道，到達(dá)終點(diǎn)，停進(jìn)車(chē)庫(kù)?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單的一個(gè)“汽車(chē)進(jìn)庫(kù)游戲”卻融合了自定義動(dòng)畫(huà)的強(qiáng)調(diào)、進(jìn)入、自定義路徑、退出四個(gè)效果，以及聲音的插入效果。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣十分濃厚，積極性也非常高，最終在展示作品的時(shí)候發(fā)現(xiàn)許多采用不同方式進(jìn)入車(chē)庫(kù)的作品，輕松突破本課難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，游戲式作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上信息技術(shù)。

2．學(xué)以致用——實(shí)踐式作業(yè)

現(xiàn)在的電腦已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶(hù)，很大一部分學(xué)生家里都有電腦，可面對(duì)課本上的知識(shí)他們卻不喜歡?？梢?jiàn)課堂上營(yíng)造一種輕松愉快的生活氛圍，使學(xué)生全身心的融入其中顯得尤為重要。新課程中提到，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。如六上15課《小小宣傳員》，筆者考慮到有部分同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò)紅糖節(jié)炸糖的經(jīng)歷，所以采用了貼近生活的義烏紅糖為題材，收集了紅糖節(jié)的照片，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)一名紅糖節(jié)宣傳員。參加過(guò)紅糖節(jié)的同學(xué)在制作和介紹宣傳稿的時(shí)候明顯較比沒(méi)去過(guò)紅糖節(jié)的同學(xué)要自信。

3．因材施教——分層式作業(yè)

孔子早在兩千年前就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)在保證其掌握必需的技能外，可適當(dāng)降低對(duì)其的要求，以樹(shù)立他們自信心。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成幾個(gè)部分，必做題：這部分是所有學(xué)生必需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)；選做題：學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況選擇題目進(jìn)行完成；拓展題：有一定的難度，讓學(xué)生發(fā)揮更大的空間。

分層式作業(yè)在操作過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一定的難度，比如指定部分同學(xué)完成哪些作品會(huì)打擊他們的自信，部分學(xué)有余力的學(xué)生偷懶。所以老師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則，而且要設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生朝著更高的目標(biāo)努力。

二、拋磚引玉——讓評(píng)價(jià)生輝

1．金玉良言——課堂教師評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基言曾說(shuō)：“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的東西?！笔堑模總€(gè)人都希望別人的肯定和贊揚(yáng)。在信息課上，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，只要他認(rèn)真做了，不管質(zhì)量如何，老師都應(yīng)該先給予鼓勵(lì)。一句“你的作品真不錯(cuò)！”都能讓他們信心倍增。評(píng)價(jià)除了能激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信外，還有診斷、導(dǎo)向、調(diào)控、教學(xué)的功能，所以教師在作業(yè)評(píng)價(jià)中，要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能幫助他們建立認(rèn)識(shí)自我、提高水平的作用。

評(píng)價(jià)首先要在評(píng)價(jià)目標(biāo)的指導(dǎo)下，明確評(píng)價(jià)內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行量化。筆者在作品評(píng)價(jià)中進(jìn)行過(guò)如下嘗試，起到了一定的效果，在六上15課《小小宣傳員》，筆者在作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：三星宣傳員：完成演示文稿的制作，并要求圖文并茂，排版合理。四星宣傳員：演示文稿整體美觀(guān)、主題明確，并設(shè)有自定義動(dòng)畫(huà)。五星宣傳員：在四星級(jí)的基礎(chǔ)上有口頭宣傳自己作品的能力。

這一環(huán)節(jié)和分層作業(yè)精密結(jié)合，也起到了評(píng)價(jià)學(xué)生的作用，學(xué)生會(huì)在原有的基礎(chǔ)上想要往更好層次去努力。

2．取長(zhǎng)補(bǔ)短——課堂學(xué)生評(píng)價(jià)

課堂上學(xué)生互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人作品的學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。筆者采用過(guò)幾種學(xué)生間評(píng)價(jià)的方式：小組互評(píng)，在完成作品后，小組間的同學(xué)進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，這種方法能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，看到別人的閃光處，并對(duì)自己的作品加以修改。第二種是集體互評(píng)，展示某位同學(xué)的作品，然后讓全班同學(xué)對(duì)作品優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式筆者在嘗試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往都會(huì)看到同學(xué)不好的地方，所以在互評(píng)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)作品值得學(xué)習(xí)的地方，然后再說(shuō)需要修改的地方，這也是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)閃光點(diǎn)的好方法。

3．分分必爭(zhēng)——課后評(píng)價(jià)

考慮到學(xué)生之所以對(duì)信息技術(shù)不感冒，還有一個(gè)原因是老師在一堂課的時(shí)候往往不能批改到所有學(xué)生的作業(yè)，所以筆者在服務(wù)器上建立了收集作業(yè)的FTP，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)后，采用A、B、C、D四檔的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，利用課后的時(shí)間對(duì)作業(yè)評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)，A檔作業(yè)：認(rèn)真完成、內(nèi)容完整、作品精美；B檔作業(yè)：認(rèn)真完成，內(nèi)容完整；C檔作業(yè)：態(tài)度認(rèn)真，能完成基本操作，內(nèi)容不夠完整；D檔作業(yè)：態(tài)度不認(rèn)真，作品應(yīng)付了事或未交作品。該成績(jī)?yōu)橄乱惶谜n公布，并展示A檔學(xué)生作品，讓他們明白自己作品于優(yōu)秀作品的差距。該成績(jī)還與期末成績(jī)掛鉤，A檔一次加2分，B檔一次加1分，C檔一次扣1分，D檔一次扣2分，最后成績(jī)累加到期末作業(yè)成績(jī)當(dāng)中。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的作業(yè)積極性明顯提高了很多，然后筆者又繼續(xù)采取了一個(gè)措施，如果對(duì)自己作業(yè)不滿(mǎn)意的，可以重新做一份，但是這份作業(yè)必須在課外完成。在這種評(píng)價(jià)方式的驅(qū)動(dòng)下，大大的激發(fā)的學(xué)生對(duì)完成信息技術(shù)作業(yè)的積極性，有效的促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

作為一門(mén)操作性是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大部分的知識(shí)和技能都包含在一次次作業(yè)、練習(xí)當(dāng)中。老師應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，也要吸取其他學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與批改，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的成就感，讓他們深切的感受到信息技術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁芳.新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)——學(xué)生評(píng)價(jià)的教育功能.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、種類(lèi)、理念、方法.百度文庫(kù)