曲紅杰

新課程下的教育堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，倡導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己體驗，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

一、讓學(xué)生自己嘗試

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，已積累了一定的知識和經(jīng)驗，這就為學(xué)生的直接嘗試提供了可能。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探究新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，教師絕不提示。如教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時，通過創(chuàng)設(shè)一個三名學(xué)生跳繩比賽的情境，三個人分別跳了62下、48下、70下，請同學(xué)們根據(jù)這些條件進行提問。他們提出了很多問題：三個人一共跳了多少下？誰跳得最多？誰比誰多跳了幾下？誰比誰少跳了幾下？這樣自然地引出退位減法的試題，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟算理，教學(xué)中既不先做提示，也不讓學(xué)生閱讀課本，而是鼓勵學(xué)生用自己的思維方式自由地、開放地嘗試、探究，比一比誰的方法多。經(jīng)過學(xué)生的大膽嘗試，反饋出多種算法。學(xué)生從多種算法中選擇適合自己的方法，拓展了思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

又如“有余數(shù)除法”的教學(xué)伊始，教師不動聲色地在黑板上寫出兩個字“除法”，問學(xué)生：看到它你想到了什么？你對除法有哪些認(rèn)識？在沉靜了一分鐘后教室沸騰了，學(xué)生們說出了許多有關(guān)除法的問題。這時，教師話鋒一轉(zhuǎn)問：“那么，誰能用你學(xué)到的本領(lǐng)自編兩道除法算式呢？”請學(xué)生自由編寫，學(xué)生很自然、積極地開始了探索，并踴躍匯報：

45÷9 47÷9

32÷8 42÷8

學(xué)生匯報后，教師實施了如下策略：

追問：“觀察算式，你認(rèn)為老師為什么要分開寫板書呢？從板書中你知道了什么？”學(xué)生你一言我一語極為活躍。

提問：“現(xiàn)在，請你用你自己的方法算一算，好嗎？”學(xué)生馬上開始自己尋求解答。

交流：你選擇了怎樣的方法解答，說說你的思考過程？學(xué)生有的用口算、有的筆算，分別解釋思考方法。

學(xué)生經(jīng)過一番積極有效的思考，思維碰撞出許多火花，這時教師跟學(xué)生說：同學(xué)們知識掌握得真不錯!老師獎勵你們一些小禮物作為新學(xué)期的禮物，但要看看誰有本事得到它。現(xiàn)在，請跟老師到文具店瞧一瞧吧！

有了前面初步嘗試的成功喜悅，學(xué)生充滿熱情地走進“文具店”去尋找生活數(shù)學(xué)，自主地探究里面存在的數(shù)學(xué)奧秘，培養(yǎng)了自主嘗試能力，將教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起。

二、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

教學(xué)中，教師力求做到凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)。如“買文具——認(rèn)識人民幣”教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)一個去文具店買文具的情境，讓學(xué)生初步明確人民幣的功能，繼而自然地引入對人民幣的認(rèn)識：你認(rèn)識這些人民幣嗎？拿出事先準(zhǔn)備好的人民幣，讓學(xué)生在小組里認(rèn)一認(rèn)，如果有不認(rèn)識的，可以問問小組的同學(xué)，如果小組的同學(xué)也不認(rèn)識，可以問問班級其他同學(xué)，如果其他同學(xué)也不認(rèn)識，可以向老師請教。這樣初步認(rèn)識人民幣后，進行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生平時接觸人民幣的機會不是很多，現(xiàn)在讓他們拿到真正的人民幣，自由觀察，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，仔細(xì)地看，發(fā)現(xiàn)了很多問題：每張人民幣的顏色不一樣，每張人民幣上都有編號，大面值的人民幣還有水印……這樣，對人民幣的了解更加深入，而且這些知識都是自己發(fā)現(xiàn)的，不但印象深刻，還能從中獲得成功的體驗。

三、讓學(xué)生自己操作

新教材中有很多實踐性的活動，如“分類”“七巧板”等，這就為學(xué)生動手參與創(chuàng)造了有利條件。在教學(xué)“分類”時，讓學(xué)生給小動物和蔬菜、水果分類，親手給自己的文具、服裝等分類，親身經(jīng)歷分類的過程，感受分類在生活中的用途。學(xué)“七巧板”時，讓學(xué)生自己動手，發(fā)揮想象，自由地拼出各種圖形、圖案，在此基礎(chǔ)上小組合作進行創(chuàng)造，他們能拼出很多帶有情節(jié)的故事：守株待兔、指鹿為馬、龜兔賽跑……以參與求體驗，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。

四、讓學(xué)生自己體驗

課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀和理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”一課時，讓學(xué)生自己填寫一個調(diào)查表，記錄自己家庭一周內(nèi)每天丟垃圾袋的數(shù)量，統(tǒng)計本小組一周內(nèi)每個家庭每天丟棄垃圾袋的總數(shù)量；根據(jù)統(tǒng)計表制作統(tǒng)計圖，并根據(jù)手機的數(shù)據(jù)，估計全校同學(xué)的家庭一周內(nèi)丟棄的垃圾袋數(shù)量，一年內(nèi)丟棄的垃圾袋數(shù)量，如果將全班同學(xué)的家庭在一周內(nèi)丟棄的垃圾袋全部鋪開，大約占多大面積？這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生的親身體驗，學(xué)生不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且掌握了學(xué)習(xí)方法，增強了環(huán)保意識。

五、讓學(xué)生自己解決

在實際教學(xué)中應(yīng)拓展自學(xué)探究活動空間，為學(xué)生提供大膽實踐的機會，鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題。如教學(xué)“生活中的大數(shù)”一課時，可為學(xué)生設(shè)計這樣的題：10個千=（）個百。學(xué)生立刻安靜了下來，一會兒幾只小手舉起來了。第一個學(xué)生站起來回答：因為1個千里面有10個百，10個千就是100個百，所以10個千=（100）個百。流暢嚴(yán)密的地推理，太精彩了。第二個學(xué)生也有自己的看法：我是這樣算的… …第三個學(xué)生笑著說：我猜的！邊說邊用手比劃解釋道：“一本數(shù)學(xué)書大約100頁，10本數(shù)學(xué)書是1000頁，那10個10本書數(shù)學(xué)書就是100本，所以10個千里面就有100個百?！睆倪@三個學(xué)生的回答中可以看出他們的差異，但是我們很難說清楚誰好誰壞。第一個學(xué)生的回答體現(xiàn)了等量代換的思想，第二個學(xué)生的推理也很出色，第三個學(xué)生則很大膽，能聯(lián)系實際來解決問題。

營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，充分體會自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，是新課程的要求，也是學(xué)生成長的需要。教學(xué)中我們應(yīng)不斷完善教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、主動嘗試，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）