馬建國

觀察是人們認識世界、學習知識的重要手段，對每一個人來說都非常重要。人的觀察力是可以通過一定的學習、訓練提高的。而聽覺障礙學生的聽覺功能基本喪失或完全喪失，他們以目代耳，用觀察補償聽覺的缺陷，所以說培養(yǎng)聽覺障礙學生的觀察力是很重要的。

一、培養(yǎng)觀察興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某一事物產生興趣，就會產生繼續(xù)學習和研究的動力，就會全身心地投入進去，容易取得成功，聽覺障礙兒童也不例外。

1.創(chuàng)設一個良好的氛圍。積極的課堂氛圍可以調動學生的積極性。在課堂教學中，建立一種民主、和諧的師生關系，老師用平等的態(tài)度提問，與學生對話、交流。在這種教學氛圍下，可以使學生放松心情，放下壓力，有利于激發(fā)學生的學習興趣；一個新鮮的事物可以引起學生的注意，利用學生對新鮮事物感興趣的心理特點，調動學生的觀察興趣。例如：在學習有關春天知識時，可以帶領學生到校園或郊外等場所，這樣一定能引起學生的觀察興趣；在教學中，設計一些學生感興趣的游戲，讓學生親自參加，親身體驗，在游戲中調動學生的興趣，培養(yǎng)觀察力。

2.采取有效的策略和方法。每個人的性格愛好都不一樣，同樣的一件事物或東西可能會引起某些同學的興趣，也可能不會引起某些人的注意，這時教師就應該采取有效的策略和方法，去引導那些沒有興趣的同學，使之對觀察物產生觀察興趣。拼音教學對聽障學生來說是非常重要的，他是語言訓練和學詞識字的基礎，但拼音教學又是非?？菰锏?，通過一段時間的學習，剛開始的新鮮感已經過去，對拼音教學逐漸失去了興趣，這時，老師就應該結合學生的特點，利用圖片、實物，采取新穎別致的教學方法，激發(fā)學生的興趣，使學生通過對圖片、實物的觀察，老師口型變化的觀察，手語幅度大小，速度快慢的觀察，掌握漢語拼音教學。

二、明確觀察目的

對一件事物進行觀察，首先要確定觀察什么，也就是觀察的目的。只有明確了觀察目的，才能收到好的效果，如果觀察的目的性不強，不知道觀察什么，對觀察的事物不認真，就會直接影響觀察的質量，觀察效果自然也不會好。明確了觀察目的，觀察起來才能有的放矢，能夠把注意力都集中到所要觀察的目的上，使學生用最少的時間和精力，達到最理想的觀察效果。

剛剛入學的聽障兒童或低年級的學生，他們的觀察是漫無目的的，容易被新鮮事物或自己感興趣的東西影響而忽略所要觀察的目的，失去觀察意義，所以在學生觀察時，老師要著重提出觀察什么，再通過老師的指導，提高觀察效率。例如：在觀察春天的景物時，教師把學生領到室外，很多同學可能不知道要觀察什么，也可能被其他的事物所吸引，所以在觀察前，老師就應該強調觀察的目的，引導學生觀察：樹木的變化，河水的變化，人們衣著的變化以及感受氣溫的變化等。使學生帶著一定的目的去觀察，這樣才能收到良好的觀察效果，學生的觀察能力也在逐漸提高。而隨著年齡的增長、年級的升高，老師還要注意培養(yǎng)聽障學生自己能夠提出觀察目的的意識，提高這方面的能力。

三、培養(yǎng)觀察方法

1.掌握觀察順序

根據需要，不同的事物，應該用不同的觀察順序。有的可以按時間的順序進行觀察，有的可以按空間方位的順序進行觀察等等。低年級的聽障學生觀察事物缺乏系統(tǒng)性，觀察沒有一定的順序，也不分主次，在這種情況下，老師要盡可能的、細致的指導觀察順序。比如：指導觀察小動物時，可以先觀察小動物的外部輪廓，整體特點。再觀察局部，頭、軀干、四肢等，可以從上而下的觀察，也可以從下而上的觀察,最后觀察它的主要特征。經過長久的訓練與觀察指導，使聽障學生掌握方法，能夠獨立的進行觀察。

2.選擇觀察方法

觀察的方法有很多，有的事物可以用一種觀察方法，有的事物可以根據需要用多種方法結合起來進行觀察，這就要根據不同的情況和所要觀察的事物選擇不同的觀察方法。

觀察時用比較法進行觀察，可以很好的找出事物的異同點。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全不同的樹葉?！墩\實的孩子》是聾校語文教材中的一篇看圖學文，當列寧不小心打碎花瓶，姑媽詢問是誰打碎時，老師就可以引導學生觀察課文插圖，通過列寧和其他孩子臉上的表情以及肢體動作進行對比觀察。用重點觀察法可以抓住事物的本質特征，培養(yǎng)學生把握事物關鍵的能力。例如：聾校語文教材第十七冊中的一課《伏爾加河上的纖夫》，學習第一段時，讓學生重點觀察課文插圖上的“船帆”有沒有升起來，從而理解纖夫們勞動的辛苦。學習重點段時，讓學生重點觀察每一名纖夫的穿著、臉上的神態(tài)，從中體會纖夫們內心的思想感情。

觀察的方法還有很多，根據觀察對象和目的的不同，老師一方面要指導學生恰當的選擇一種或幾種觀察法；另一方面還要注意培養(yǎng)學生自行選擇觀察法的能力，這需要教師對學生進行長期的訓練，尤其是聽障學生，他們的各種能力、文化科學知識基礎及自身的缺陷需要我們付出更多的努力。

四、多種感官參與

在觀察事物時，除了利用視覺進行觀察外，還要積極利用聽障學生其它感覺器官共同參與。心理學研究證明，多種感官協(xié)同活動比單一感官活動在大腦皮層上留下的痕跡要深刻得多，對知識掌握要牢固得多，如在學習水果類詞語時，尤其是當地不常見的水果，老師就可以調動學生的多種感官參與，用眼睛看、用手觸摸、用嘴嘗、用鼻子聞。多種感官的共同參與，學生的興趣很高且記憶深刻。

培養(yǎng)聽障學生觀察能力的方法很多，需要我們在實際教學中不斷探索，大膽實驗，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的觀察力。

（責任編輯 劉新蕊）