高蕓蕓，付中雨

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

基于兒童心理和行為特點的教育類軟件界面設(shè)計

高蕓蕓，付中雨

（巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

本文以兒童自身的行為特點以及心理發(fā)展水平等諸多方面為出發(fā)點，以教育心理學(xué)為依據(jù)，詳細闡述兒童教育類軟件界面的設(shè)計原則、設(shè)計方法和具體實踐，以及其對兒童發(fā)展帶來的深刻影響，了解兒童學(xué)習(xí)過程中的真正需求，真正做到教育與兒童心理需求的有效結(jié)合，給兒童提供一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境.

兒童心理；教育軟件；界面設(shè)計

1 兒童教育軟件的影響及其對兒童用戶的需求

在知識經(jīng)濟體制下，教育是現(xiàn)代社會不可缺少的重要推動力量，是社會發(fā)展的源泉，兒童作為未來國家建設(shè)的接班人，其教育工作更是不能忽視.維果茨基認為，教育與學(xué)習(xí)的相互作用刺激了發(fā)展，社會和教育對發(fā)展起主導(dǎo)作用，由此看來，兒童教育對兒童的發(fā)展有著不可忽視的重要作用.

1.1 兒童教育軟件對兒童發(fā)展的影響

社會在進步，時代在發(fā)展，主題性教育、創(chuàng)造性教育、挫折教育、快樂教育等各種教育模式逐漸興起，隨著信息化時代的來臨，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，給新的教育模式提供了良好的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，帶產(chǎn)生了非常積極的作用.

就目前的情況來看，很多家庭把對兒童的教育依賴于兒童教育軟件，有些商家為了獲取更多利益，在軟件界面及內(nèi)容的設(shè)計上，缺失了文化內(nèi)涵的深度，給兒童學(xué)習(xí)帶來了不利的影響.例如，古詩詞注重已經(jīng)與內(nèi)容的完美結(jié)合，然而讀誦軟件的詩詞朗誦往往缺乏了意境美，有些益智方面的教育軟件過于游戲化，忽視了兒童學(xué)習(xí)的真正目的，由于兒童缺乏自我控制能力，很容易對游戲上癮，無法集中精力學(xué)習(xí).

1.2 兒童用對教育軟件的需求

兒童用戶處于低年齡階段，思維能力以及自我表達能力相對較弱，可通過背景調(diào)查和觀察的方式對兒童的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行研究.精神分析學(xué)家埃里克森曾把兒童的心理分為三個階段，1-3歲的幼兒比較渴望獨立，羞怯會嚴重阻礙他們自信心的培養(yǎng)；3-7歲的兒童想要勝于成年人，然而由于自身的能力問題，活動往往受到限制，導(dǎo)致很多兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情；6-12歲的兒童逐漸成長，思維能力也在很大程度上有所提高，但是困難和挫折很容易使他們產(chǎn)生自卑感.

就以上的兒童心理分析來看，應(yīng)該巧妙地避開兒童使用者的弱點，使教育軟件具有趣味性和審美性，吸引兒童的注意力，提高他們的積極性，增強兒童的成就感；從教育軟件的功能分析方面來看，兒童用戶有這方面的需求.

兒童教育軟件能夠讓兒童在學(xué)習(xí)過程中使用方便流暢、獲取豐富的信息、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使兒童有一定的成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力；兒童教育軟件能夠提供豐富的知識和意境，內(nèi)容直觀易懂，加之網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，更加方便快捷、智能化，給兒童視覺、聽覺、感官等帶來了巨大的享受；在教育軟件的學(xué)習(xí)中，要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過劃線、做筆記等學(xué)習(xí)策略，指引兒童將學(xué)習(xí)任務(wù)一步步完成，達到目標，讓兒童獲得更多不同的學(xué)習(xí)體驗.

2 兒童教育軟件界面設(shè)計特點

受經(jīng)濟全球化的影響，我國社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐明顯加快，科學(xué)技術(shù)也隨之有了較大幅度地發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普遍應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，兒童教育軟件也在其推動下有所改進，并逐漸處于興盛階段.

就目前的現(xiàn)狀來看，兒童教育軟件主要有五種，即拼圖類、識字類、繪畫類、算數(shù)類、認識類，拼圖類能夠通過一些拼圖游戲，鍛煉兒童對事物形狀的感知能力，發(fā)展兒童的思維；識字類是比較基礎(chǔ)的一種，能夠幫助兒童識字；繪畫類通過畫畫等方式加強兒童的對色彩和造型感知能力，培養(yǎng)藝術(shù)水平；算數(shù)在學(xué)習(xí)中比較普遍，通過教育軟件能夠幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉邏輯思維能力；認識類相對而言比其他種類稍微深入一些它，能夠幫助兒童認識和這個世界、了解周圍的林林總總.

兒童教育軟件的種類有很多，每一個種類的內(nèi)容對幫助兒童學(xué)習(xí)所起到的作用和影響也不盡相同，在界面設(shè)計方面，兒童教育軟件有其獨特的特點，界面設(shè)計的風(fēng)格要統(tǒng)一，符合兒童的年齡特點，多將聲音和動畫結(jié)合起來，使界面設(shè)計具有很強的互動性.

2.1 界面設(shè)計符合兒童的年齡特點

兒童教育軟件的界面設(shè)計本著以兒童為中心的思想，在進行設(shè)計時，必須結(jié)合兒童的年齡特征，將兒童年齡段的喜好應(yīng)用到其中，吸引兒童的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助兒童學(xué)習(xí).如圖1，都是識字軟件，但設(shè)計風(fēng)格卻大有不同，左邊是為外國人學(xué)習(xí)漢語所設(shè)計的，風(fēng)格柔和，簡單大方；右邊是專門為兒童學(xué)習(xí)識字所設(shè)計的，運用卡通元素，造型可愛，色彩鮮艷，具有很強的趣味性.兒童教育類軟件的界面設(shè)計大多采用的是擬人化的修辭手法，比較符合兒童的心理，容易理解.

圖1

2.2 界面設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一

由于兒童年齡還小，思考問題的能力和速度都有所欠缺，在進行兒童教育類軟件的設(shè)計時，要保持風(fēng)格和內(nèi)容的統(tǒng)一，導(dǎo)航欄、圖表、位置、字體、字號等保持一致，整個界面的色彩和亮度比較接近，不會因為界面的變化而發(fā)生與之不適應(yīng)的變化，在很大程度上減少兒童思考的時間，便于軟件操作.

2.3 界面設(shè)計注重聲音與動畫結(jié)合

兒童處于一個愛玩、對任何事物都充滿好奇的年齡階段，全文字的教育類軟件界面會使他們感到無聊、枯燥乏味，十分不利于他們的學(xué)習(xí)，在教育軟件界面設(shè)計中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞曇艉蛣赢嫷脑?，既能夠很好地渲染情境，又在一定程度上調(diào)動兒童的情緒，使他們能夠始終保持一個輕松、興奮的狀態(tài)，帶著愉快的心情進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常有利的影響.

2.4 界面設(shè)計游戲與互動的必要性

兒童大多比較好動，對很多事物都覺得新鮮，在學(xué)習(xí)過程中總是注意力不集中，沒有自我約束和自我控制的能力.在教育軟件的界面設(shè)計中加入游戲，能夠吸引兒童的注意力，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童在游戲過程中獲得知識.如圖3，界面的具體內(nèi)容是貓頭鷹尋找小動物，通過這個游戲，既能夠激發(fā)兒童興趣，又能夠使兒童在愉快的心境中學(xué)習(xí)，幫助兒童認識小動物.

圖2

3 兒童教育軟件的界面設(shè)計

隨著經(jīng)濟的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進步，教育在社會發(fā)展中占有越來越不可忽視的作用，尤其是兒童教育，作為兒童教育的重要方式之一，兒童教育軟件的界面設(shè)計對兒童的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對未來的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有著非常重要的意義，因此，要加強兒童教育類軟件的界面設(shè)計，保證教育軟件帶來的有利性.

3.1 以兒童用戶為中心的界面設(shè)計

隨著社會生活水平的提高，兒童消費品也逐漸呈現(xiàn)多種多樣的方式，功能越來越復(fù)雜，表面上看起來昌盛繁榮，實則消費者的滿意度并不高，究其原因，主要是市場細分的概念沒有在我國范圍內(nèi)得到廣泛傳播.市場細分是市場營銷學(xué)中一個非常重要的概念，由美國市場學(xué)家溫德爾·史密斯(Wendell R.Smith)提出，指營銷者依據(jù)消費者的需要和購買欲望，把某一產(chǎn)品的市場整體規(guī)劃為若干個消費者群，每一個消費者群就是一個細分市場.

目前，兒童用品已逐漸進入個性化的消費時代，與兒童特定發(fā)展階段和特定的成長需求有著不可分割的聯(lián)系，兒童教育的軟件界面設(shè)計同樣需要對兒童這一群體進行細分，由于側(cè)重點不同，特征也會不同，所取得的結(jié)果也大不相同.在對兒童進行市場細分時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童的心理、認知階段等因素，將軟件教育界面設(shè)計分為三個階段：學(xué)齡前階段、小學(xué)低年級階段和小學(xué)高年級階段，每一個階段所接觸的東西以及兒童的心理特點、自身的學(xué)習(xí)體驗都不盡相同.

教育軟件的界面設(shè)計不僅要具有強大的教育功能，還要擁有美觀的用戶界面，兒童教育軟件的界面設(shè)計以兒童用戶為中心，以滿足兒童用戶的需求為最終目的，考慮兒童的實際需要，側(cè)重于簡易性、易學(xué)性，注重體驗設(shè)計.體驗設(shè)計在兒童教育軟件界面設(shè)計中非常重要，設(shè)計師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計時認清自己的角色，并了解兒童這一問題，以兒童的心理、生理特征為出發(fā)點，全面考慮兒童的取藥，設(shè)計出比較適宜的界面.

3.2 面向兒童的教育軟件界面設(shè)計原則

兒童教育軟件的界面設(shè)計要堅持以兒童用戶為中心，也不能忽視其設(shè)計原則.對于兒童而言，其打開系統(tǒng)軟件首先映入眼簾的并不是程序本身，而是教育軟件的界面，設(shè)計合理、美觀易懂的軟件對兒童來說十分重要.因此，要在教育軟件界面中相應(yīng)地加入圖形化、符號形象化的設(shè)計，符合兒童的思維，比較簡單、直觀，容易激發(fā)兒童的好奇心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性.

兒童教育軟件界面要有強烈的視覺感，能夠吸引兒童的注意力，并且要自然流暢，保證信息傳達的有效性和準確性，也要注意布局，在注重視覺效果的同時，也不能忽視教育軟件界面的間接性、易用性.

兒童的心理變化比較頻繁多變，游戲可以作為兒童學(xué)習(xí)的一種特殊方式，在對教育軟件的界面設(shè)計時，可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒虻脑?，設(shè)計虛擬主題，從感性的角度吸引兒童，使界面主題更加形象、生動、易于理解，也在很大程度上調(diào)動了兒童學(xué)習(xí)的積極性.界面設(shè)計是一種技術(shù)性與藝術(shù)性融為一體的創(chuàng)造性活動，在對界面設(shè)計時，要以功能性為前提，以技術(shù)因素為主要考慮對象，與藝術(shù)緊密地結(jié)合起來，具有一定的情感性和文化性.

3.3 面向兒童的軟件界面的設(shè)計方法

兒童教育軟件界面設(shè)計有很多元素構(gòu)成，主要有整體視覺效果、窗口、指針、菜單、圖表、按鈕和文字等七種.視覺效果是由整體的畫面（也就是界面皮膚）和色彩來決定的，由于兒童的邏輯思維能力還不夠成熟，具象的界面對兒童有比較大的幫助，但一味地具象也會產(chǎn)生不利的影響，要適度把握，重點突出，注重簡潔性.

窗口是基本的交互區(qū)域，由于兒童的系統(tǒng)思維能力比較弱，注意力容易分散，在對教育軟件界面設(shè)計時，要盡可能地減少窗口的數(shù)量，避免兒童因窗口過多錯產(chǎn)生的慌亂；指針往往處于兒童用戶的視覺中心，其所傳遞的信息能夠較為直接地被廣大兒童用戶所接受，在界面設(shè)計中十分重要；菜單就如同目錄，在設(shè)計時應(yīng)當(dāng)盡量減少深度和廣度，去除一些不必要或者比較相似的選項，使界面簡單直觀，便于兒童記憶；圖標是一種通過圖形來展示對象的方式，比較直觀，容易理解和記憶，對信息傳授非常方便有利，容易使人接受；按鈕設(shè)計與圖標設(shè)計有些類似，是允許用戶指點來執(zhí)行操作的一種方式，在設(shè)計時要符合兒童的行為習(xí)慣和認知經(jīng)驗；文字是人類傳達信息最主要最不可缺少的方式之一，由于兒童的知識回評和理解能力有限，要言簡意賅，色彩鮮明，吸引兒童注意力.

〔1〕李智雪.幼兒教育類軟件的界面設(shè)計[J].考試周刊,2013 (z1):118-120.

〔2〕姜立萍,孫薇.兒童教育軟件的交互界面設(shè)計研究[J].大眾文藝,2013(8):88-89.

〔3〕周贊,陳功,曾棟.論兒童軟件界面設(shè)計中的圖形創(chuàng)意[J].包裝工程,2010,（24）:117-119.

B844.1

A

1673-260X（2014）09-0107-02

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（201310380017）；2011年省級質(zhì)量工程項目（皖教高〔2011〕5號188）