作者簡介：陳漢文（1958-），男，增城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級教師。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。摘要:基于中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)是針對會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際提出來的，目的在于提高課堂教學(xué)的有效性。在研究過程中，我們探討數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，編寫了校本教材，改變了課堂教學(xué)面貌，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）06-0015-032012年3月，筆者所在的課題組所申報(bào)的課題“基于中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)”被立項(xiàng)為增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）課題。立項(xiàng)以來，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究生本教育理論和有效教學(xué)理念，積極開展基于中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合，構(gòu)建了中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的有效性。

一、問題與假設(shè)

課題“基于中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)”的提出是源于我校會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，源于我們對生本教育和有效教學(xué)的思考。課題假設(shè)是我們對生態(tài)課堂的探究，也是我們對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的追求。

（一）問題提出

調(diào)查和分析表明：中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低的原因主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法三個因素。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、能力低，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃、信心不足，自卑心理嚴(yán)重是客觀原因；中職數(shù)學(xué)課程照搬普通高中的知識，脫離學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，是教學(xué)有效性較低的重要原因；而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)主體錯位，是根本原因。構(gòu)建基于中職會計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是為了改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較差這一普遍現(xiàn)象提出來的。

（二）研究假設(shè)

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

我們所要構(gòu)建的是基于中職會計(jì)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。研究假設(shè)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過與會計(jì)專業(yè)知識的整合和生本課堂有效教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，可以比較明顯地形成良好的課堂教學(xué)生態(tài)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績。

（三）理論依據(jù)

研究假設(shè)的理論根據(jù)是生本教育理論、有效教學(xué)理念和教育部中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。生本教育認(rèn)為學(xué)生有成長的本能，教師可以借助學(xué)生的生命自然，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在課題研究中，要以生本教育理論為指導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)教育的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式?！坝行Ы虒W(xué)”是尋求教學(xué)效益的活動，是轉(zhuǎn)型教學(xué)規(guī)范的活動，是關(guān)注學(xué)生成功的活動?！坝行Ы虒W(xué)”的研究有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，從“教的課堂”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的課堂”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐意識、創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

二、過程與方法

課題研究的過程與方法決定課題的研究質(zhì)量和課題研究的信度。貫穿本課題研究過程的是行動研究法，在不同階段也采取了調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、比較研究和統(tǒng)計(jì)分析法。

（一）啟動階段：深入調(diào)查研究，進(jìn)行課題論證

1.采用調(diào)查研究法，深入了解教學(xué)實(shí)際

課題研究首先必須弄清兩個問題，一是數(shù)學(xué)教育對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作有何價值；二是什么樣的教學(xué)模式才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。第一個問題我們做了兩項(xiàng)調(diào)查，一是從近三年就職財(cái)會工作的畢業(yè)生中抽樣25人進(jìn)行問卷調(diào)查，一是對具有會計(jì)師資格的企業(yè)財(cái)會人員進(jìn)行座談。由此形成了對會計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教育功能的初步認(rèn)識和教學(xué)內(nèi)容整合的初步意見。第二個問題我們先后對11、12級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行入學(xué)數(shù)學(xué)測試（成為課題研究的前測），形成了前面的問題及歸因。

2.采用文獻(xiàn)研究法，確定課題研究假設(shè)

本課題的文獻(xiàn)研究主要包括兩個方面，一個是生本教育理論和有效教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究，在三年的研究過程中我們采取“走出去、請進(jìn)來”的方式對研究教師進(jìn)行了6次培訓(xùn)；一個是關(guān)注各同類學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革情況，有一名教師專門上網(wǎng)了解信息并隨時溝通，我們還到6所職校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

?前沿理念?“基于中職會計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)”研究報(bào)告（二）研究階段:結(jié)合教學(xué)過程，開展行動研究

研究任務(wù)包括教學(xué)內(nèi)容整合和課堂教學(xué)模式兩項(xiàng)，為了研究方便，我們把教學(xué)內(nèi)容整合作為課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，采用了行動研究法，規(guī)劃整個研究過程，開展了兩個循環(huán)的研究，具體表述如下：

1.第一循環(huán)：教學(xué)模式的初步研究

計(jì)劃：調(diào)查研究表明中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性差的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。我們設(shè)想構(gòu)建“低入—多做—深思—高出”的教學(xué)模式，以此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，形成良好的課堂生態(tài)。所以，我們計(jì)劃在12級會計(jì)專業(yè)開展第一輪實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班為12級1班、2班，對比班為3班和4班，時間為三個學(xué)期（我校數(shù)學(xué)只開三個學(xué)期，每周聯(lián)排2節(jié)）。

行動：第一，組織4個班測試，獲得準(zhǔn)確信息。前測在第一學(xué)期初，中測選取第一、第二學(xué)期末結(jié)合期末考試進(jìn)行，后測在第三學(xué)期末結(jié)合期末考試結(jié)業(yè)進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；第二，研究教學(xué)內(nèi)容整合，增加概率與統(tǒng)計(jì)，刪除立體幾何和三角變換；第三，研究四個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)能力。

觀察：其一，課堂狀態(tài)有所改觀，睡覺的現(xiàn)象基本沒了；在教師的啟發(fā)下，多數(shù)學(xué)生能參與互動。其二，測試表明實(shí)驗(yàn)班成績好于對比班成績，并且實(shí)驗(yàn)班成績比較穩(wěn)定。

反思：其一，效果比較明顯，原因是模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能力逐步提高；其二，效果比預(yù)想的要差，原因在于讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)不到位，缺乏具體的指點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略。

2.第二循環(huán)：教學(xué)模式的分析研究

計(jì)劃：初步試驗(yàn)表明“低入—多做—深思—高出”的教學(xué)模式能提高課堂教學(xué)的有效性，問題在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。因此，我們采取了兩個策略來提高教學(xué)的有效性。第一，在“低入”環(huán)節(jié)，以前置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二，在“多做”環(huán)節(jié)，以小組研討的形式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在13級會計(jì)專業(yè)開展第二輪實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班為13級1班、2班，對比班為3班和4班，時間仍為三個學(xué)期。

行動：第一，同第一循環(huán)一樣進(jìn)行測試與分析。第二，研究教學(xué)內(nèi)容整合，在第一循環(huán)的基礎(chǔ)上增加部分初中代數(shù)內(nèi)容，并編寫使用校本教材。第三，課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)算能力和思維能力的培養(yǎng)。第四，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，我們又把此模式劃分為感受課、認(rèn)識課、研評課、應(yīng)用課幾個課型，進(jìn)行課型分析，形成了本模式的課型體系。

觀察：其一，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極，多數(shù)學(xué)生主動參與互動，學(xué)習(xí)氣氛比較熱烈。其二，測試表明實(shí)驗(yàn)班成績明顯好于對比班，并且比較穩(wěn)定。

反思：效果明顯，原因有二。其一，教師比較熟練地掌握該模式的實(shí)施策略，課堂教學(xué)指導(dǎo)到位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率；其二，校本教材是按照教學(xué)模式編寫的，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段:處理研究數(shù)據(jù)，形成課題結(jié)論

課題研究積累了比較多研究資料和階段性研究成果，諸如試題、試題分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課型分析、教學(xué)課件等?？偨Y(jié)階段，主要是對這些材料進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，從而形成研究成果，此階段我們采取了如下的研究方法。

1. 采用統(tǒng)計(jì)分析法，科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

對前兩個循環(huán)的行動研究，在階段分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合分析，主要采取數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，從而獲得比較科學(xué)的結(jié)論。下面是兩個循環(huán)實(shí)驗(yàn)測試的基本數(shù)據(jù)：第一循環(huán)測試數(shù)據(jù)：12級實(shí)驗(yàn)班與對比班之比較

班級N前測中測1中測2后測XSXSXSXS實(shí)驗(yàn)班9859.1 11.95 63.211.8869.3 8.4371.9 7.40對比班9657.711.74 58.812.1560.713.1561.713.23

第二循環(huán)測試數(shù)據(jù)：13級實(shí)驗(yàn)班與對比班之比較

班級N前測中測1中測2后測XSXSXSXS實(shí)驗(yàn)班11462.513.18 67.5 9.3471.3 6.8675.8 5.62對比班109 61.012.6763.013.0465.013.5761.713.94

從上面兩組數(shù)據(jù)我們可以得到兩條結(jié)論：其一，分別看兩個循環(huán)的測試數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)班中測和后測的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差都比對比班好，即實(shí)驗(yàn)班平均分高于對比班的平均分，實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差小于對比班的標(biāo)準(zhǔn)差，說明實(shí)驗(yàn)班的成績比較穩(wěn)定，也說明實(shí)驗(yàn)的效果是明顯的。其二，兩個循環(huán)比較，第二個循環(huán)實(shí)驗(yàn)班的平均分高出對比班的分?jǐn)?shù)比第一循環(huán)大，而相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)差更小，說明實(shí)驗(yàn)的效果很明顯。也反映出經(jīng)過兩個循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步豐富，教學(xué)水平逐漸提高。

2. 采用比較研究法，找準(zhǔn)操作關(guān)鍵因素

對實(shí)驗(yàn)班和對比班的各個變量進(jìn)行對比分析，了解模式的要素特點(diǎn)，把握教學(xué)的關(guān)鍵。

3.采用教學(xué)反思法，形成課題研究成果

組織課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)和研究反思，撰寫教學(xué)論文和研究報(bào)告。

三、研究結(jié)果

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)整合會計(jì)專業(yè)內(nèi)容有助于提高課堂教學(xué)的有效性

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“教材內(nèi)容的選擇，要突出職業(yè)特色，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活?！睌?shù)學(xué)教學(xué)整合專業(yè)課內(nèi)容凸顯了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用價值趨向。以數(shù)學(xué)知識為主線，適當(dāng)整合專業(yè)知識，特別以專業(yè)知識為情境引入數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，專業(yè)知識對數(shù)學(xué)的需求是有層次的。第一類如基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)報(bào)表很少涉及數(shù)學(xué)知識；第二類如財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅收基礎(chǔ)和會計(jì)電算化所用數(shù)學(xué)知識較多，會涉及到集合、數(shù)列、平均數(shù)等概念和一些基本的數(shù)學(xué)方法。如，財(cái)務(wù)會計(jì)計(jì)算固定資產(chǎn)折舊的方法、成本會計(jì)中輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法、會計(jì)電算化生成會計(jì)報(bào)表時運(yùn)用數(shù)學(xué)知識定義計(jì)算公式和審核公式等；第三類如財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)對數(shù)學(xué)知識要求比較高，包括函數(shù)、數(shù)列、極限、概率、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)整合專業(yè)課內(nèi)容，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)過程中都要注重教學(xué)策略研究，以提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）“低入—多做—深思—高出”教學(xué)模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

“低入—多做—深思—高出”的教學(xué)模式的含義：所謂“低入”是指教學(xué)的知識起點(diǎn)要盡量低一些，以學(xué)生能自主學(xué)習(xí)為度，但這一知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)是很有講究的，它應(yīng)該是這一節(jié)課的知識內(nèi)核，具有生成作用，學(xué)生可以由此展開思維，拓展知識。“多做”具有兩層含義，一是人人可做，一是要做得多，此環(huán)節(jié)是以小組學(xué)習(xí)形式組織的。“深思”是指學(xué)生在多做的基礎(chǔ)上獲得大量的感性材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“高出”是這一過程的質(zhì)量要求，是相對“低入”而言的。實(shí)施該教學(xué)模式的關(guān)鍵是前置任務(wù)，先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)校本教材突出了學(xué)生的主體作用

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主要依據(jù)和資源，教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編寫方式幾乎決定了教學(xué)的一切行為。我們的數(shù)學(xué)校本教材的編寫思路是：根據(jù)生本教育理論和中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合會計(jì)專業(yè)對數(shù)學(xué)的需要，按照生本教育課堂教學(xué)模式來編寫。具有以下特征：其一，先進(jìn)的指導(dǎo)思想。堅(jiān)持以生為本，突出學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的理念，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育功能；以問題為中心，突出數(shù)學(xué)的感悟和思維。其二，適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時的基本結(jié)構(gòu)。其三，體現(xiàn)生本教育、有效教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們把每單元劃分為若干節(jié)，按照“感受—認(rèn)識—熟悉”的模式來編寫。

生本課堂教學(xué)就是要把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為活動。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中感受知識，積累豐富的感性材料，形成知識的雛形。感受的設(shè)計(jì)以學(xué)生生活、專業(yè)項(xiàng)目及數(shù)學(xué)故事為背景，引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，并模仿練習(xí)，以形成基本知識和技能。認(rèn)識：在感受的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。熟悉：在多做、深思中，培養(yǎng)基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，并以單元自測題的形式呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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