蔡榮華　周蓉

摘 要 教育信息化浪潮下，基于Pad的教育教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，眾多教育者和學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)新式教學(xué)武器在充滿(mǎn)著新鮮感的同時(shí)也遇到了一些挑戰(zhàn)。本文旨在介紹Pad的特點(diǎn)及基于Pad教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)遇到的一些問(wèn)題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞 Pad 教育教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代信息技術(shù)、教育信息化迅速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的教育者將目光投入到了將技術(shù)與教育結(jié)合的領(lǐng)域中來(lái)?；赑ad的教育教學(xué)在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都對(duì)Pad這個(gè)新式教學(xué)武器充滿(mǎn)了新鮮感。Pad具有較強(qiáng)的閱讀功能，并嵌入了各種人機(jī)教育軟件，自從面向市場(chǎng)以來(lái)，受到了教育者和學(xué)習(xí)者的熱捧。他們將Pad應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，利用其為學(xué)習(xí)提供便利的服務(wù)。目前，這種影響在教育領(lǐng)域迅速的擴(kuò)展，并引起了一番熱潮。

1 基于Pad教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在美國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡等國(guó)家，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將Pad引入課堂。學(xué)生們也將其作為課本使用，用它與教師互動(dòng)，提交論文和家庭作業(yè)。2010年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟小學(xué)部88名學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置Pad上課并引起社會(huì)熱議。Pad進(jìn)入課堂將很可能是未來(lái)中小學(xué)教育教學(xué)的大趨勢(shì)。

以湖南省長(zhǎng)沙市為例。自從教育部規(guī)劃教育信息化以來(lái)，已有包括岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、岳麓區(qū)第一小學(xué)、井圭路小學(xué)等十幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行Pad教學(xué)的試點(diǎn)和推廣。教師們使用它播放多媒體內(nèi)容，利用類(lèi)似于機(jī)智問(wèn)答的游戲教授思品；使用投票、分組推送學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)文課的討論，使用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行英語(yǔ)課程情境的對(duì)話(huà)。Pad使得教學(xué)內(nèi)容變得立體化、人性化、生活化、實(shí)體化。學(xué)生在使用過(guò)程中，與教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的交流也變得更有深度和廣度。這大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

2 Pad的主要特點(diǎn)

Pad實(shí)際上是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，其基本的輸入設(shè)備也是其“顯示器”——觸摸屏。Pad有多種品牌的產(chǎn)品，但其大小基本是7寸、9.7寸和10.1寸，學(xué)校根據(jù)不同的需求采購(gòu)Pad，但其大小都很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，不會(huì)像臺(tái)式機(jī)太大也不會(huì)像手機(jī)那樣過(guò)小。其最大特點(diǎn)就是便攜移動(dòng)，它體積小而輕，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)移它的使用場(chǎng)所，比臺(tái)式機(jī)具有移動(dòng)靈活性。

2.1 豐富多樣的功能

Pad具備豐富多樣的多種軟硬件功能，同時(shí)集成了各種強(qiáng)大的教育教學(xué)工具。比如說(shuō)，內(nèi)置的無(wú)線(xiàn)WiFi能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，查詢(xún)需要的資料；多媒體播放系統(tǒng)、office辦公室軟件、拍攝系統(tǒng)等，支持學(xué)生和教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。有了以上強(qiáng)大的工具輔助，教師和學(xué)生可以很好地開(kāi)展課堂教學(xué)。同時(shí)，支持安裝其它教育類(lèi)軟件，在這些軟件的支持下，教師可以開(kāi)展不同類(lèi)型的教學(xué)，如隨機(jī)進(jìn)入式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等。這些在傳統(tǒng)課堂上，教師很難能夠如此方便的做到。

2.2 簡(jiǎn)便的快捷輸入

Pad具有數(shù)字墨水、手寫(xiě)識(shí)別輸入、筆輸入識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、手勢(shì)識(shí)別能力同時(shí)還具備移動(dòng)性。Pad是個(gè)人電腦的擴(kuò)展使用，使用專(zhuān)用的“筆”，在操作時(shí)，像紙和筆的使用一樣簡(jiǎn)單。同時(shí)，Pad支持?jǐn)?shù)字化筆記。教師和學(xué)生可以將Pad試做普通的筆記本，隨時(shí)記事，創(chuàng)建自己的文本、圖表和圖片。同時(shí)Pad能夠集成電子“墨跡”，在Office 文檔中留存自己的筆跡。這些人性化、細(xì)膩又全面的功能大大優(yōu)化了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。

2.3 平民的價(jià)格

Pad與其它平板電腦相比，其最大優(yōu)勢(shì)在于其平民的價(jià)格。相比iPad動(dòng)輒幾千的價(jià)格，國(guó)內(nèi)的Pad相對(duì)來(lái)說(shuō)價(jià)格低廉很多，而且同樣也可以實(shí)現(xiàn)iPad的功能。低廉普及的市場(chǎng)價(jià)格，使得Pad能夠有機(jī)會(huì)走到每個(gè)人的身邊。

3 Pad應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1有利于情境化教學(xué)開(kāi)展

美國(guó)著名情境認(rèn)知研究專(zhuān)家布朗和科林斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，它們不能孤立地鑲嵌在個(gè)體的大腦之中，而是通過(guò)情境中的文化活動(dòng)或工具發(fā)生在人類(lèi)的大腦中。而Pad通過(guò)強(qiáng)大的多媒體播放系統(tǒng)、內(nèi)置的WiFi隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)以及其它輔助工具，正好能夠塑造情境化的活動(dòng)，充當(dāng)文化工具，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中建構(gòu)知識(shí)。

3.2支持分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師很難做到將每個(gè)學(xué)生都照顧到，學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的掌握情況也大相徑庭?；赑ad的教育教學(xué)，在教育軟件的支持下，教師能夠非常快捷地進(jìn)行分層教學(xué)。如天聞數(shù)媒公司開(kāi)發(fā)的Aischool軟件，教師教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一組推送符合其相關(guān)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后將學(xué)習(xí)成果反送到教師平臺(tái)，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行快速評(píng)價(jià)。這樣既降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿(mǎn)足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識(shí)面的需求。

3.3教學(xué)資源豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

Pad中支持各類(lèi)教學(xué)軟件，這些軟件能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。如天聞數(shù)媒公司的Aischool軟件中對(duì)教師提供的資源包括電子教材、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、習(xí)題，并且可將其它教師的資源進(jìn)行共享。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，不僅可以共享教師提供的各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以在電子圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)也可以鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.4電子學(xué)習(xí)檔案科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

所謂電子學(xué)習(xí)檔案是指按照一定目的收集的、反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終結(jié)果的一整套材料。電子檔案的使用在客觀(guān)上有助于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，學(xué)生也能在自我評(píng)價(jià)中逐漸變得更加積極?；赑ad支持的教學(xué)，學(xué)生能夠非常方便的上交家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)成果，教師還可以將學(xué)生的作業(yè)材料，如錄像帶、書(shū)面文章、圖畫(huà)、成績(jī)單、調(diào)查報(bào)告以及教師的評(píng)語(yǔ)等存儲(chǔ)起來(lái)，建立形成電子學(xué)習(xí)檔案，使學(xué)生能在一段時(shí)間后檢查自己的成長(zhǎng)，便于學(xué)生思考和反思。教師也能夠根據(jù)電子檔案提供的資料，有針對(duì)性地輔導(dǎo)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)。endprint

4基于Pad教育教學(xué)的挑戰(zhàn)和建議

基于Pad的教學(xué)方便攜帶、高效快捷，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。目前，一些具備條件的學(xué)校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意愿，有些甚至已經(jīng)開(kāi)始在極力推廣。Pad進(jìn)課堂似乎要成為現(xiàn)代教育中一個(gè)新的教學(xué)熱點(diǎn)。但是，作為這樣一種不同于傳統(tǒng)課堂的新式“秘密武器”，同時(shí)也還存在著一些問(wèn)題。

4.1教師能夠真正適應(yīng)基于Pad的教學(xué)

基于Pad的教學(xué)，最重要的是教師觀(guān)念和教學(xué)方式的改變。然而，就目前來(lái)看，有些教師面對(duì)這個(gè)新式武器，不知道如何安排其在課堂中的地位和位置。不少學(xué)校出現(xiàn)了教師對(duì)像Pad這樣現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備無(wú)所適從的情況，Pad的作用只限于展示資源，這樣大大造成了浪費(fèi)。

在基于Pad教學(xué)的課堂中，Pad并不僅僅是一個(gè)展示學(xué)習(xí)資源的工具，它還可以充當(dāng)教師與學(xué)生互動(dòng)的工具、學(xué)生的作業(yè)本和練習(xí)本、學(xué)生之間討論的平臺(tái)；教師在基于Pad教學(xué)的課堂中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和教師方式，在基于現(xiàn)代化設(shè)施基礎(chǔ)上開(kāi)放教育，這樣，教師和學(xué)生都能學(xué)得輕松，教得高效。

4.2學(xué)生能否正確使用Pad

在基于Pad教學(xué)的環(huán)境背景下，有些家長(zhǎng)和教師也提出了質(zhì)疑。“處于小學(xué)階段的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，誰(shuí)能保證學(xué)生真正把Pad用于學(xué)習(xí)？說(shuō)不定在數(shù)學(xué)課上學(xué)生就在下面玩游戲。另外，Pad對(duì)小學(xué)生的視力損害很大?！痹缆磪^(qū)區(qū)市民李先生并不贊成這種教學(xué)方式?！拔乙膊毁澩@種做法，小學(xué)階段基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，普及Pad課堂，我擔(dān)心孩子的書(shū)寫(xiě)能力、閱讀能力都會(huì)受到影響，并且課堂師生交流也會(huì)減少?！睙熍_(tái)大學(xué)人文學(xué)院的青年教師薛濤說(shuō)道。

實(shí)際上，針對(duì)這種情況，多家IT企業(yè)在設(shè)計(jì)教育軟件時(shí)采取了多項(xiàng)措施來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如前文提到的Aischool，學(xué)生機(jī)上沒(méi)有安裝任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的軟件，當(dāng)完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，會(huì)提示學(xué)生進(jìn)行休息。教師在上課過(guò)程中能夠監(jiān)督學(xué)生的屏幕使用情況，確保學(xué)生在課堂上不會(huì)“上甲課，做乙事”。在基于Pad教學(xué)試點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生不僅會(huì)用Pad上課，同時(shí)還會(huì)特意開(kāi)設(shè)一門(mén)寫(xiě)字課，確保學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力不會(huì)受到影響。同樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)書(shū)籍閱讀。

4.3是否會(huì)影響學(xué)生的交往能力

在基于Pad的教育教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)和交流的是冷冰冰的機(jī)器。長(zhǎng)期與機(jī)器交流，很容易致使學(xué)生形成獨(dú)立處理問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題只會(huì)埋頭苦干，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，學(xué)生也很容易忽略他周?chē)沫h(huán)境和他人的感受。由于經(jīng)常沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的淡化學(xué)習(xí)與生活中與同學(xué)、教師、父母朋友等的交流。久而久之，學(xué)生的情感會(huì)越來(lái)越淡漠，甚至?xí)绊憣W(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的人際交往能力。

我們應(yīng)該認(rèn)清的一點(diǎn)是，基于Pad的教學(xué)中，Pad只是一種工具盒。在處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流時(shí)，它只是一種輔助和補(bǔ)充手段，而不是第一選擇。在不能面對(duì)面交流的時(shí)候，Pad提供了作為一個(gè)橋梁的中介作用；而在面對(duì)面交流的時(shí)候，Pad的作用應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)和加深感情的紐帶。

5結(jié)束語(yǔ)

Pad作為一個(gè)新的科技成果已經(jīng)在我們的生活中大量普及，展望未來(lái)教育的前景，我們有理由相信，Pad很可能會(huì)普遍性進(jìn)入學(xué)校課堂。然而，科技是一把雙刃劍。我們?cè)谛老睵ad帶給教育便利、效率的同時(shí)，也不能忽視基于Pad教學(xué)背后的弊端。如何真正的用好Pad，如何有效的利用它為教育教學(xué)服務(wù)，是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該思考和探索研究的一個(gè)問(wèn)題。

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