張黎

“教育是精神享受的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的過(guò)程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過(guò)程。”教育家袁振國(guó)先生曾這樣說(shuō)過(guò)?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶感染，提倡開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！币虼?，重視卓越課堂教學(xué)研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教改的新趨勢(shì)。要讓課堂教學(xué)充滿有效氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要，卓越課堂必須能喚醒學(xué)生的有效意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的有效潛能，增強(qiáng)學(xué)生的有效活力，提升學(xué)生的有效境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效價(jià)值。構(gòu)建“卓越課堂”就成為新課程改革的重要內(nèi)容。

那么，如何來(lái)建構(gòu)“卓越課堂”呢？本文從激活、優(yōu)化、享受課堂這一角度來(lái)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、激活課堂

英國(guó)卓越課堂八條標(biāo)準(zhǔn)中的第二條，是能夠高效地激發(fā)學(xué)生，并確保他們學(xué)得好；第三條，是教師具有出色的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，能夠一貫地用來(lái)激發(fā)學(xué)生，并讓其感受到學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)性。這兩個(gè)“激發(fā)”都體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的卓越課堂文化。其實(shí)，在初中語(yǔ)文課中，要真正體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)也就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？教師不僅要充滿熱情更要把自己的情感傳遞給學(xué)生。在課堂上，把對(duì)閱讀、對(duì)生活的每一份感悟、每一種情趣，用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作等方式傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過(guò)充滿真摯友誼的、難忘的一堂課。

郭詩(shī)樂(lè)在《教育激揚(yáng)生命》一書(shū)中指出：“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動(dòng)?！奔で槭墙處煂?duì)師愛(ài)的一種詮釋，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才會(huì)擁有滿腔熱情；激情是教師積極向上的精神表現(xiàn)，只有全身心地投入，才會(huì)擁有激情；激情更是教師的一種激越的心理情態(tài)，只有心情激越，才會(huì)有激情的自然表露。只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才可以在備課的時(shí)候廣泛地收集資料，精心設(shè)計(jì)，將教案反復(fù)的雕琢，課件細(xì)細(xì)的品位；只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才可以在三尺講臺(tái)之上，引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，找尋屬于他們自己的知識(shí)寶庫(kù)；只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才可以在教育的時(shí)候去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，像對(duì)待自己孩子一樣去處理問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和激情。

二、優(yōu)化課堂

黃家芝在《借鑒陶行知教育思想，構(gòu)建生命課堂》（《池州師專學(xué)報(bào)》第21卷第1期）一文中認(rèn)為：充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立“以人為本”的思想，使課堂充滿人文關(guān)懷，必須做到的三個(gè)“關(guān)注”之一是：關(guān)注學(xué)生的情趣生活和情感體驗(yàn)。側(cè)重指出在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生命，體現(xiàn)教學(xué)的生本性。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”是指參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步感知對(duì)象的特性。于漪老師說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，不是只聽(tīng)客觀介紹，隔墻看花。”教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗(yàn)氛圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，向?qū)W生提供各種情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐。這種教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，它還讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不止、再停留于認(rèn)識(shí)和理性的范疇，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向情感、生理和人格等領(lǐng)域擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單增長(zhǎng)了知識(shí)，還讓身心和人格全面發(fā)展。讓學(xué)生在教學(xué)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的快樂(lè)；讓學(xué)生在不同階段有不同的生命體驗(yàn)，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的歷程；讓學(xué)生探索世界、探索自我，體驗(yàn)生命的力量與意義。參與者的個(gè)體價(jià)值在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)，所以課堂教學(xué)不應(yīng)該只看作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而應(yīng)該建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

三、享受課堂

陶行知先生常說(shuō)：“在生活里找教育，為生活而教育”。語(yǔ)文本身來(lái)源于生活，生活中處處有語(yǔ)文，為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

首先應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，才能真正讓孩子享受課堂。在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上改編或擴(kuò)充一些內(nèi)容，提出一些生活化問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣和探究的動(dòng)機(jī)。從第一天踏上講臺(tái)起，筆者就告訴自己，“要努力上好每一堂課”，讓所有學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門充滿魅力的學(xué)科。12年來(lái)，筆者一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)。在教育教學(xué)中，筆者充分利用課余時(shí)間研究語(yǔ)文教材，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，以培養(yǎng)能力入手。

其次，“教學(xué)做”三者合一，主動(dòng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活?！抖Y記·學(xué)記》：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。陶行知也認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！彼梅N田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)、在田里教，他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。在語(yǔ)文課堂上自然要讓學(xué)生得到不斷實(shí)踐，讓孩子們從“做”中學(xué)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中多體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們的教學(xué)必須努力將學(xué)習(xí)貫通其生活領(lǐng)域，做到“教學(xué)做”三者合一，主動(dòng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到語(yǔ)文的魅力，體驗(yàn)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，新課程背景下的初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)激活學(xué)生的心靈力量，突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。通過(guò)師生的對(duì)話與交流、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)讓每個(gè)靈動(dòng)、鮮活的生命得到發(fā)展。教師在激活、優(yōu)化、享受課堂時(shí)，用生活點(diǎn)燃生活，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，彰顯多元、開(kāi)放、包容的課堂教學(xué)文化，流淌著人性的卓越課堂必將成為師生共同成長(zhǎng)的理想樂(lè)園。

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