嚴曉莉

【摘要】由于初中生的世界觀、價值觀正逐漸形成，因此，在初中歷史課堂中，教師要做的不僅是講授歷史事件，更要在講授歷史事件的過程中，讓學生學會感悟歷史，以更好的指導學生今后在人生道路上作出正確的選擇。感悟歷史，要學會反思歷史，發(fā)現(xiàn)歷史中的智慧、歷史中的美。

【關鍵詞】反思歷史智慧歷史中的美

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.167

一、反思歷史事件

歷史這本教科書，其中蘊藏著的是對生命的記錄，是對時間的交代，也是前人智慧的結晶。因此，學習歷史，不單單是學習歷史事件本身，更重要的是反思與感悟歷史。

1.總結歷史事件帶給我們的反思。

歷史是對前人事跡的書寫與總結，在講解歷史事件時，學生首先了解到的是事件發(fā)生的背景、時間、過程等內容，然而只了解這些還不夠，教師和學生還要對歷史事件進行反思、總結。

例如，學習近代中國遭受帝國主義侵略的歷史，不僅要對鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等事件的時間、背景、過程以及簽訂的一系列喪權辱國的條約進行介紹，還要讓學生進行總結，思考近代中國淪為半殖民地半封建社會的原因，認識到正是由于閉關鎖國，封閉自守，缺乏交流，使得近代中國固步自封、國力漸衰，給了西方帝國主義得以入侵的機會。通過講解這背后深層次的根源，學生可以明白，封閉自守要不得，要在與外界的交流中學會成長，與時俱進。

2.汲取歷史中的教學經(jīng)驗。

失敗的歷史事件給我們以反思，而悠久的歷史文明卻給我們以寶貴的經(jīng)驗。中國歷史中，四大發(fā)明以及歷朝歷代的歷史故事；世界歷史中，四大古老文明、文藝復興等，都閃爍著前人智慧，給后人留下無比寶貴的財富。所以，學生在學習歷史時，要學會汲取歷史中的經(jīng)驗，為自己今后的人生道路提供有益的指導。

例如，司馬遷忍辱著《史記》、勾踐“臥薪嘗膽”、荊軻刺秦王等故事，一個個用生命譜寫的奇跡，在向人們訴說著智慧、勤奮、沉著與勇敢的力量。學生在學習這些事件的同時，更要學會用這些歷史事件鼓舞自己在前行的道路上，要像他們一樣勇敢、沉著。又如，在學習中國歷史中有關國內戰(zhàn)爭的內容時，共產黨用“小米加步槍”打敗了日本侵略者之后又戰(zhàn)勝了國民黨“精兵良炮”的事跡，告訴我們贏民心、不怕苦、堅持就是勝利的重要性，對于個人的奮斗也好，集體的管理也好，都是不可多得的經(jīng)驗。

二、挖掘歷史中的智慧

1.從細節(jié)處看歷史。

歷史不只是粗線條的勾勒，也是無數(shù)細節(jié)的組合。紛繁的歷史中，既有大事件組成的枝干，也有無數(shù)的細枝末節(jié)，而正是有了這些細枝末節(jié)，才使得歷史這課大樹枝繁葉茂。這些細節(jié)同樣蘊含著前人的智慧，它們渺小而真實，瑣碎而精巧。如果在講授歷史的過程中，忽略到這些平凡的歷史細節(jié)，會使學生感覺自己距離歷史很遙遠，讓他們誤以為歷史是宏偉而遙不可及的。而如果增添了這些細節(jié)，就會使學生認識到，歷史也是由平凡的人和事來構成的，這樣，就拉近了學生與歷史的距離，增添了學習歷史的興趣，也能更好的將歷史中的智慧應用到自己的生活中。

例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，介紹戰(zhàn)敗的清政府賠款割地的細節(jié)，并相互間進行對比，可以看出帝國主義對中國的侵略一步步加深，近代中國也正是由于這幾次戰(zhàn)爭，逐漸的淪為半殖民地半封建社會。通過介紹細節(jié)，可以看出這幾次戰(zhàn)爭之間的關聯(lián)，有助于學生將這些歷史事件串聯(lián)起來，對于記憶和理解都是有幫助的。

2.歷史故事中的智慧。

歷史是過往先賢留給后人的財富，是記錄史實的學科，更是記錄智慧的學科，許多歷史故事可以給人以啟迪。學生在了解這些歷史故事后，不僅有助于對歷史事件的掌握，加深印象，同時，寓意深刻的歷史故事對于學生的個人成長也有著豐富的教育意義。

例如，在學習古代歷史的時候，可以適當?shù)闹v一些古代的戰(zhàn)爭故事，如馬邑之戰(zhàn)、七國之亂、垓下之戰(zhàn)、韓信破齊之戰(zhàn)、井陘之戰(zhàn)等，這些戰(zhàn)爭無不體現(xiàn)著古代人們的征伐、治國的智慧。了解了這些故事之后，一方面有助于學生對于相關史實的掌握，另一方面，學生也可以汲取其中有關管理等方面的一些經(jīng)驗，對于今后工作生活都是有利的。

三、發(fā)現(xiàn)歷史中的美

在歷史教學中，充分發(fā)掘充滿藝術人文魅力的美的素材，可以使沉重的課堂變得輕松有趣，讓學生在欣賞燦爛輝煌的古代文明中增長知識，同時，在美的教育中，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，為學生自己創(chuàng)造美打下基礎。歷史中的美有許多方面，比較重要的有以下三種：

1.藝術美。古代先哲留給了我們無數(shù)的藝術瑰寶，無論是詩歌、繪畫還是書法，都亟待我們去學習、欣賞和品鑒。例如“詩仙”李白、“詩圣”杜甫的詩歌，一個飄逸灑脫，一個心系人民，一首首膾炙人口的詩歌帶給人們朗朗上口的美的享受；又如敦煌莫高窟的壁畫，雖不知是何人所作，但宏偉的曠世奇作，留給世人的是聲聲慨嘆與自愧不如；再如，著名書法家王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的書法等等，在學習的時候，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史中的這些藝術美，引導學生逐步提升自己的個人藝術欣賞能力。

2.創(chuàng)新美。古代的許多發(fā)明創(chuàng)造，無不凝結著人們在實踐中總結經(jīng)驗、發(fā)明創(chuàng)造的美。世界歷史中，從古埃及的金字塔到文藝復興時期達芬奇的《蒙娜麗莎》；中國歷史中，從古代的四大發(fā)明到漢代張衡的地動儀再到祖沖之的圓周率等等，這些發(fā)明所代表的古人的智慧令人欽佩，讓學生欣賞這種勇于實踐、大膽創(chuàng)新的美，能有效地鼓舞學生多思考、多創(chuàng)新、多實踐。

3.品德美。在歷史的長河中，每一個階段都曾涌現(xiàn)出無數(shù)仁人志士。有為了民族大義而犧牲自己的；有為了國家繁榮而出謀劃策的；有為了人民利益而默默奮斗的……等等。在中學歷史教學中，要注重發(fā)現(xiàn)各種歷史事件中有關品德美的故事，對學生進行一定的品德教育，這對于中學生愛國主義情懷的形成、民族精神的培養(yǎng)都是十分必要的。

歷史是不斷發(fā)展、永具生命力的。同樣，歷史教學也不能只是一個個歷史事件的堆積與積累，學習歷史，更重要學習歷史中傳承的活的精神，感悟歷史帶給我們的反思，汲取歷史中的智慧與經(jīng)驗，品鑒歷史中的文化魅力，為今后的人生道路提供有意義的指引。