田昀艷

摘要：在聲樂教學(xué)中，需要教師與學(xué)生的共同努力和密切配合才能取得成功。教師教學(xué)手段運(yùn)用合理能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。本文針對地方綜合性大學(xué)很多聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，并提出了提高和解決的方法和對策。

關(guān)鍵詞：綜合性 大學(xué)聲樂 學(xué)習(xí)動力

作為一名地方綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的聲樂老師，在教學(xué)的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在學(xué)生們的身上花同樣的時間與精力，收到的效果卻不盡相同。有的學(xué)生每一堂課都會有進(jìn)步，上課時講授的知識在他的演唱中會有體現(xiàn)，哪怕微小，但是也可以看到他在努力地按照老師的方法去要求自己。有的學(xué)生每節(jié)課都是同樣的狀態(tài)，同樣的問題，就算是老師上課時不斷地要求、示范，稍稍有點(diǎn)領(lǐng)悟，下次課還是老樣子，有的甚至越來越差。帶著對這個問題的思考，筆者和不少學(xué)生進(jìn)行了溝通、聊天，發(fā)現(xiàn)除去學(xué)生嗓音條件、領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，還有一點(diǎn)很重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的差異。要想聲樂教學(xué)能夠順利、有效，首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題。

一、地方綜合性大學(xué)聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

地方綜合性大學(xué)在招生時比專業(yè)的音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院對藝術(shù)生專業(yè)水平的要求要相對較低，生源質(zhì)量也相對遜色。相對于專業(yè)院校里學(xué)生如火如荼、你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，地方綜合性大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面也有差距。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，整天應(yīng)付式地上課，學(xué)習(xí)缺乏主動性，教學(xué)效果甚微。有些學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)過程中遇到了問題和困擾，不知道該怎么去解決，時間長了，學(xué)習(xí)熱情慢慢的減退。有些學(xué)生缺乏自信心，不敢開口唱，偶爾在琴房練習(xí)一下，發(fā)現(xiàn)狀態(tài)不好就立馬放棄，導(dǎo)致狀態(tài)越來越不好。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍具有浮躁心理，不愿意花時間去思考、琢磨、練習(xí)。還有一些同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有興趣，除了睡覺、上網(wǎng)、打游戲就是成群結(jié)隊地出去玩。原本應(yīng)該精彩的大學(xué)生活在他們的眼里變成了混文憑、混日子。還有的學(xué)生自制力不足管不住自己，“三天打漁兩天曬網(wǎng)，”不能堅持不懈地努力。

二、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素分析

（一）學(xué)習(xí)聲樂的動機(jī)不是因為愛好

很多綜合性大學(xué)對藝術(shù)生的文化高考分?jǐn)?shù)要求不高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生文化成績不好，為了上大學(xué)，在老師和家長的建議下學(xué)習(xí)聲樂。他們學(xué)習(xí)聲樂的初衷只是為了上個大學(xué)，有個文憑，并非是出于興趣。

（二） 沒有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式

大學(xué)生活和高中生活不一樣，高中全天都有課，而且有班主任和任課老師的監(jiān)管。而大學(xué)的課程安排不如高中密集，學(xué)生可以利用空余的時間安排自己的學(xué)習(xí)。習(xí)慣了被迫學(xué)習(xí)的孩子們上了大學(xué)之后脫離了家長的監(jiān)督，就像掙脫了牢籠的鳥兒一樣，受不了外界的誘惑，把大把的業(yè)余時間花在網(wǎng)絡(luò)、游戲、逛街上。

（三） 缺乏目標(biāo)和壓力

很多學(xué)生覺得寒窗十年，把考大學(xué)作為唯一的目標(biāo)。上了大學(xué)之后，多年的愿望得以實現(xiàn)，找不到新的目標(biāo)和奮斗的理由，也沒有了當(dāng)初考學(xué)的壓力，因而每天過得渾渾噩噩，不知道該做什么，對自己的日后的人生和未來的職業(yè)也沒有規(guī)劃。

（四） 自信心受挫

由于聲樂是一門抽象的藝術(shù)，看不見摸不著，在教學(xué)的過程中需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，缺少和老師的溝通，缺乏毅力和堅持，不敢正視學(xué)習(xí)中遇到的困難，慢慢地失去了對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。有些同學(xué)由于上課時老師的要求較高，對學(xué)生過多地批評，導(dǎo)致自信心受挫。

（五） 缺乏豐富的藝術(shù)氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境和藝術(shù)氛圍能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在專業(yè)的音樂學(xué)院，每周都有很多場音樂會，其中包括校內(nèi)的師生和國內(nèi)外的著名音樂家。學(xué)生在這樣的環(huán)境里見得多、聽得也多，耳濡目染，對聲樂能保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在綜合性大學(xué)，較少有知名的音樂家來開音樂會，各類演出也相對較少，學(xué)生實踐和觀摩的機(jī)會有限。這樣在一定程度上也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策和方法

一個好的聲樂老師除了具備扎實的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，還需要有教學(xué)的智慧。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。如果學(xué)生對哪個老師有好感，也會同時對這位老師所教的課程感興趣。如果學(xué)生不喜歡某位老師，也就不愿意上這位老師的課。老師要主動關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在課下和學(xué)生談心，了解學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)以及未來生活的想法和看法。調(diào)動其積極、向上的學(xué)習(xí)心理，抑制、消除其消極、被動的學(xué)習(xí)心理。并從職業(yè)規(guī)劃和個人追求著手，使學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。還可以推薦一些優(yōu)秀的音響資料和書籍給學(xué)生，讓他們加強(qiáng)對聲樂的理解，感受聲樂的魅力。

除此之外，大力構(gòu)建藝術(shù)實踐的平臺，營造良好的藝術(shù)環(huán)境也很重要。鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外各類的比賽和演出，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其有存在感和價值感。老師可以定期舉辦學(xué)生匯報音樂會，讓每個學(xué)生上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校也可以舉辦周末音樂會，讓學(xué)生能夠有較多的機(jī)會在舞臺上實踐，同時也能夠有良好的藝術(shù)氛圍。另外，老師還可以多鼓勵學(xué)生多出去觀摩高級別的比賽和音樂會，提高自己的審美能力，同時也讓學(xué)生時刻感受到濃厚的藝術(shù)氛圍。

在聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)生和老師都是主體，僅僅只有老師的努力是無法獲得成功的，還需要學(xué)生的積極配合。只有增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓其積極、主動地學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好的歌唱欲望，啟發(fā)學(xué)生的歌唱激情，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師往往都是只注重傳授學(xué)生聲樂技巧，忽略了對學(xué)生興趣和心理狀態(tài)的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性才能讓學(xué)生的歌唱得到最本質(zhì)的提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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