顏志文

（福建省三明市教育局，福建 三明 365000）

民國福建社會“代際流動”研究
——以清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金獲得者群體為研究對象

顏志文

（福建省三明市教育局，福建 三明 365000）

通過對民國福建清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金獲得者群體進(jìn)行典型性研究，我們可以發(fā)現(xiàn)：首先獲獎學(xué)生父輩或在他們青少年時已去世，或是失業(yè)，或是從事低聲望的職業(yè)，即都屬于社會底層人士。而獲獎學(xué)生從事的職業(yè)或是屬于國家與社會管理者階層，或是屬于專業(yè)技術(shù)人員階層，即都屬于社會的中上階層。換言之，民國福建社會存在劇烈的“代際流動”。政府設(shè)立大學(xué)獎學(xué)金則在獲獎學(xué)生向社會上層流動中扮演關(guān)鍵角色，獲獎學(xué)生通過海外留學(xué)成功實現(xiàn)向社會上層流動。其次教會中學(xué)設(shè)立獎學(xué)金為獲獎學(xué)生向社會上層流動提供平臺，即基督教會對民國福建社會“代際流動”起推動作用。

獎學(xué)金；民國；福建；代際流動

“代際流動”是指同一家庭中兩代人之間社會地位的變動，而社會地位的標(biāo)志是財富、權(quán)力和聲望，其有賴于職業(yè)，換言之職業(yè)有別，社會地位亦不同。目前學(xué)界對“代際流動”研究主要集中在兩方面：從社會學(xué)角度對當(dāng)代社會“代際流動”做專門研究是學(xué)界研究的主流。這方面不僅有考察當(dāng)代社會“代際流動”趨勢的論著，如陸學(xué)藝先生的《當(dāng)代中國社會流動》[1]，更有注重如何推動當(dāng)代社會“代際流動”措施的論文，如祝建華先生的《緩解貧困代際傳遞的低保家庭子女補貼制度設(shè)計》[2]。其次是從歷史學(xué)的角度，探究中國傳統(tǒng)社會“代際流動”，這方面代表作有：紀(jì)鶯鶯《明清科舉制的社會整合功能——以社會流動為視角》[3]、林上洪《母親受教育情況對代際流動的影響—基于清代科舉人物朱卷履歷的分析》[4]等 文 章，主 要 探 究科舉制對 中 國 傳 統(tǒng)社會“代際流動”影響；楊豪《革命場域下的社會流動實證研 究》[5]則 是 以 1937—1949年 冀 中 鄉(xiāng) 村 為例，探究中共革命場域下的社會流動；孫明《家庭背景與干部地位獲得（1950—2003）》[6]主要依據(jù) 2003年中國綜合社會調(diào)查的數(shù)據(jù)，以一般資本理論作為理論框架，力圖揭示改革開放前后家庭背景影響子女干部地位獲得機制。然而迄今為止，對于民國社會“代際流動”研究并不多見。

1933年福建省教育廳進(jìn)行第一屆清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金招考，到 1937年共招考 6屆 72名。①筆者以這 72位清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金獲得者（下文簡稱獲獎學(xué)生）為研究對象②，對民國福建社會“代際流動”進(jìn)行典型性研究。我們可以發(fā)現(xiàn)：首先由于獲獎學(xué)生父子兩代人從事職業(yè)在等級上存在差異，換言之，民國福建社會存在“代際流動”。其次基督教會與政府所設(shè)立各種獎學(xué)金對民國福建社會“代際流動”起推動作用。

一、福建清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金獲得者的“代際流動”

（一）獲獎學(xué)生父輩的職業(yè)

關(guān)于獲獎學(xué)生父輩的職業(yè)，第一至第四屆的僅有零星的文字記載。福建省檔案館現(xiàn)存有第五、六屆《清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金申請表》，其對第五六屆獲獎學(xué)生保護(hù)人職業(yè)有詳細(xì)記載。而 1930年福建教育廳對福建省省立中學(xué)學(xué)生父輩職業(yè)作過統(tǒng)計。據(jù)此筆者編撰《第五、六屆獲獎學(xué)生保護(hù)人職業(yè)與福建省省立中學(xué)中學(xué)生（1930年）父輩職業(yè)比較一覽表》。

1．父親去世

就表1數(shù)據(jù)而言，存在兩個反?，F(xiàn)象。其一是獲獎學(xué)生保護(hù)人職業(yè)與省立中學(xué)學(xué)生父輩職業(yè)比例最接近的是政府官員，分別是 7%、9．4%。其二有7%獲獎學(xué)生保護(hù)人從事醫(yī)學(xué)，而省立中學(xué)學(xué)生父輩從事醫(yī)學(xué)工作比例僅為 2．3%。對此，應(yīng)如何解釋？獲獎學(xué)生藍(lán)仲雄（第五屆）、周芝圃（第五屆）保護(hù)人是政府官員。但二人與保護(hù)人的關(guān)系均是兄長。換言之，二人的父輩已歿，其兄代父職。而從事醫(yī)學(xué)工作的獲獎學(xué)生保護(hù)人亦有類似現(xiàn)象。如獲獎學(xué)生梁景明（第五屆）的保護(hù)人梁淑如，其職業(yè)是護(hù)士；而梁景明與梁淑如的關(guān)系是母子，即梁景明父親已歿。就五、六兩屆獲獎學(xué)生而言，有 14位獲獎學(xué)生喪父，占總數(shù)的 48%，而其中 7人是父母雙亡。③這種狀況在第一至第四屆獲獎學(xué)生中也存在。著名語言學(xué)家高名凱（第一屆），其父親高哲善先生是美以美教會牧師，曾任福建神學(xué)院監(jiān)學(xué)（執(zhí)行校長），其社會地位較高，后因食物中毒去世。其母親郭氏只得帶著全家回到福建平潭的老家。在高名凱年僅13歲時，母親郭氏又病逝，因此高名凱“幼年喪失父母，家庭生活十分艱難”[7]。又如鋼琴教育家洪士（第三屆）“自幼喪父，母親又是文盲，靠她做工維持生計，生活非常艱難 …… 不得 不去裁 縫鋪當(dāng) 了學(xué)徒”[8]。而二十世紀(jì)三四十年代的福建仍是父權(quán)社會，男子是家庭地位象征。父親離世就意味者家庭成員中未成年人向社會上層流動過程中無法獲得父輩的助力。[9]因此，48%獲獎學(xué)生的父親離世，就意味著將近一半的獲獎學(xué)生在“代際流動”的過程中，是孤立無援的。

表1 《獲獎學(xué)生保護(hù)人職業(yè)與福建省省立中學(xué)學(xué)生家長職業(yè)比較一覽表》

2．父輩失業(yè)

從表1中，我們可知 45%獲獎學(xué)生保護(hù)人失業(yè)；而同期僅有 0．74%省立中學(xué)學(xué)生家長失業(yè)。獲獎學(xué)生保護(hù)人失業(yè)的原因：或是因為年老失業(yè)，如動力工程專家陳運銑（第六屆）的保護(hù)人陳珽，年齡 61歲，職業(yè)是律師，但是年收入為無。換言之，陳珽年老失業(yè)。制糖專家劉樹楷（第五屆）的“父親劉鳴鏘因年老失業(yè)，入不敷出，甚是迫窘”③；或是因為經(jīng)濟(jì)危機而失業(yè)。如陸頌慈（第一屆）“南洋經(jīng)濟(jì)不景氣，樹膠價格狂跌（世界性經(jīng)濟(jì)危機影響），家父又因辦理華僑教育因公負(fù)債，彼時經(jīng)濟(jì)困難”④。而按陸學(xué)藝先生的十階層理論，城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)者階層基本沒有三 種 資 源，排 在 社 會 第 十 階 層。[1]換言之，獲獎學(xué)生父輩中有 45%是處于社會的最底層。

3．父輩所從事職業(yè)聲望不高

從表1中，我們可知 2位獲獎學(xué)生保護(hù)人的職業(yè)是教育，占總數(shù)的 7%，但其從事的卻是塾師，家庭年人均收入分別為 22元、16元。③極低收入使得民國時期福建塾師的社會聲望極低，與體力勞動者無異。而從上表，我們可知獲獎學(xué)生父輩中有 19%是工人與農(nóng)民等體力勞動者。在其他屆獲獎學(xué)生中，父輩從事體力勞動者亦不鮮見。如生物學(xué)家方宗熙（第二屆）“出生于福建省云霄縣一個小手工業(yè)者家庭，祖輩三代以燒磚瓦營生……生意清淡時，舉家食粥，尚不得飽腹”[10]。植物病理學(xué)家林孔湘（第一屆），“閩侯南嶼鎮(zhèn)窗廈村人，生于民國元年（1912年）。祖上世代務(wù)農(nóng)，家道貧寒”[11]。而按陸學(xué)藝的十階層理論：工人排在社會第八階層，農(nóng)民排在社會第九階層。因此，筆者認(rèn)為獲獎學(xué)生保護(hù)人中有26%所從事職業(yè)聲望不高。

綜上所述，我們可知獲獎學(xué)生父輩在他們獲得獎學(xué)金時或已經(jīng)去世，或是已失業(yè)，或是從事低聲望的職業(yè)。換言之獲獎學(xué)生父輩的社會地位普遍不高。

（二）獲獎學(xué)生長期從事的職業(yè)

在已知的 72位獲獎學(xué)生中，筆者共查出 35位獲獎學(xué)生長期從事的職業(yè)⑤。首先部分獲獎學(xué)生的職業(yè)是“中高層事業(yè)單位管理者”。所謂“中高層事業(yè)單位管理者”是指學(xué)校校長、大學(xué)系主任、醫(yī)院院長、研究所（院）所（院）長等職位。獲獎學(xué)生中任中學(xué)校長者有：1945—1946年，鄭庭椿任福建省立福州中學(xué)校長[12]；1940—1941年，林 恩 卿 任 福 建 省 立邵武中學(xué)校長[13]；1942年，陳培光任福建省立建甌初級中學(xué)校長[14]；林伯欣（第三屆）歷任廈門大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，福建省立福州農(nóng)校校長、第一副校長，福建農(nóng)學(xué)院植保系主任[15]。由此，我們可知獲獎學(xué)生鄭庭椿、林恩卿、陳培光、林伯欣等四人曾經(jīng)擔(dān)任過省立福州中學(xué)、省立建甌中學(xué)、省立邵武中學(xué)、省立福州農(nóng)校校長。

獲獎學(xué)生任大學(xué)校長：葉興杰（第一屆）“1947年秋任上海國防醫(yī)學(xué)院外科教官兼胸外科主任……，1969年……任遵義醫(yī)學(xué)院外科教授、教研組主任、副院長”⑥。據(jù)《卓培嫻回憶錄》，“林應(yīng)茂（第六屆），任福州大學(xué)教授、副校長，享受特殊津貼”[16]。方宗熙 “1953年，應(yīng) 山 東 大 學(xué) 副 校 長 童 第周之邀，任生物系教授，歷任山東海洋學(xué)院海洋生物遺傳教研室主任、系主任及副院長，兼任山東省政協(xié)第四、五屆委員會副主席”[10]。由 此我們可知獲獎學(xué)生葉興杰、林應(yīng)茂、方宗熙等三人都曾擔(dān)任大學(xué)副校長之職。

獲獎學(xué)生任大學(xué)系主任者更多：林仁穆任福建師范大 學(xué) 教 授，化 學(xué) 系 主任。[17]1941年，林 孔 湘 回國，任廣 東 嶺 南 大 學(xué) 教 授 兼 植 物 病 理 系 主 任。[11]1945年，高名凱 “返回燕大任國文系教授兼系主任”[18]。1951年，鄭 朝 宗 “回 到 廈 門 大 學(xué) 任 中 文 系教授兼系 主 任 ”[19]。 王 乃 梁 “1982年 至 1983年 任北京大學(xué)地理系主任”[20]。林金銘教授“任華中科技大學(xué)電力系 主 任，圖 書 館 館 長 ”[21]。 據(jù) 王 武 先 生回憶，其父王寵，曾任福州大學(xué)地礦系主任。[22]1947年后，陳運銑歷任浙江大學(xué)副教授、教授、熱物理系主任。[23]由 此，我 們 可 知 獲 獎 學(xué)生 林 仁 穆、林 孔 湘、高名凱、鄭朝宗、王乃梁、林金銘、王寵、陳運銑等 8人分別擔(dān)任過福建師范大學(xué)化學(xué)系、廣東嶺南大學(xué)植物病理系、燕京大學(xué)國文系、廈門大學(xué)中文系、北京大學(xué)地理系、華中科技大學(xué)電力系、福州大學(xué)地礦系、浙江大學(xué)熱物理系系主任。

獲獎學(xué)生任醫(yī)院院長的如：“陸頌慈同志，福建古田人，1940年 7月至 1948年 6月先后在湖南、廣西、福建省等醫(yī)院任醫(yī)師、主任、院長等職?！盵24]換言之，獲獎學(xué)生陸頌慈曾經(jīng)在福建省擔(dān)任醫(yī)院院長之職。

獲獎學(xué)生任科研機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人的有：王啟柱“抗戰(zhàn)勝利后，到臺灣協(xié)助接收并任臺灣蔗苗繁殖場場長”[25]。鄭肇城 “去 臺 任 中 華 民國 臺 灣 省 農(nóng) 林廳種苗繁殖場場 長”[26]。 莊 巧 生 “曾擔(dān) 任 華 北 農(nóng) 業(yè)科學(xué)科研所麥作研究室主任，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物育種栽培研究所副所長，1991年當(dāng)選為中國科學(xué)院學(xué)部委 員 （院 士），中 國 作 物 學(xué) 會 第 四 屆 理 事長”[27]。朱曉屏“曾任 聯(lián) 合 國 組 建 的中 東 禽 病 研 究中心主任”[28]。我們可知獲獎學(xué)生王啟柱、鄭 肇城、莊巧生、朱曉屏等 4人曾擔(dān)任過科研機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人。

根據(jù)上述史料，筆者認(rèn)為獲獎學(xué)生鄭庭椿、劉樹楷等 20位獲獎學(xué)生長期從事職業(yè)是屬于“中高層事業(yè)單位管理者”。

其次部分獲獎學(xué)生的職業(yè)是“高層行政管理者”，即政府部門中擁有實際行政管理權(quán)力的官員。據(jù)《西南交通大學(xué) 1944屆校友簡報》：“郭可諮、林寶華夫婦（皆土木 37屆）擔(dān)任滇緬公路工務(wù)局分段長，參與修建史迪威路”。⑦獲獎學(xué)生劉永懋“曾任聯(lián)合國官員”[29]。獲獎 學(xué)生 尤 德 梓 “曾任 沅 陵 第 二 水準(zhǔn)隊隊長、酉水工程管理所所長、金水工程處主任工程師兼工務(wù)科 長 ”[30]。 由 此，我 們 可 知 獲 獎 學(xué) 生 郭可諮、劉永懋、尤德梓等 3人屬于“高層行政管理者群體”。

“高層行政管理者”與“中高層事業(yè)單位管理者”都屬于“國家與社會管理者階層”。他們掌握著組織資源，是國家的高端階層。換言之，就職業(yè)而言，有 23位獲獎學(xué)生屬于國家的高端階層。

還有部分獲獎學(xué)生的職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員階層”。所謂“專業(yè)技術(shù)人員階層”是指在專門從事各種專業(yè)性工作和科學(xué)技術(shù)工作的人員。獲獎學(xué)生李學(xué)驥任第四軍醫(yī)大學(xué)教授。[31]1953年至 1988年，獲獎學(xué)生池鐘瀛任美國密特勃萊大學(xué)物理教授。⑧獲獎學(xué)生陳國欽任莆田市教師進(jìn)修學(xué)院化學(xué)教研員。1988年被評為福 建 省 首 批 特 級 教師。[32]獲 獎 學(xué) 生陳梁生“1948年應(yīng)清華大學(xué)聘請歸國任土木系教授”[33]。獲獎 學(xué) 生 洪 士钅圭 “代 理 鋼 琴 系 主 任，長 期任主科鋼琴教師”[8]。獲獎學(xué)生制糖工程專家劉樹楷 1918年出生于莆田，畢業(yè)于國立中央大學(xué)化學(xué)工程系，長期擔(dān)任 江南大 學(xué)教授。[32]獲獎學(xué) 生張捷春畢業(yè)于中央大學(xué)體育系，后任臺灣成功大學(xué)教授。[32]獲獎 學(xué) 生 林 啟 榮 畢 業(yè) 于 國 立 中 央 大 學(xué) 電 機系，擔(dān)任機電 部 北 京 自 動 化 研 究 所 研 究 員。[34]獲 獎學(xué)生昆蟲學(xué)家鄭炳宗先生任北京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院教授。[35]林禮敦任 “福 建 省建 筑 工 程局 教 授 級 高 級 工程師，享受特殊津貼”⑨。獲獎學(xué)生陳炎盤任華中科技大學(xué)同濟(jì) 醫(yī) 學(xué) 院 教 授。[36]而 大 學(xué) 教 授、研 究 所 研究員、特級教師、教授級高級工程師都是從事專業(yè)性工作和科學(xué)技術(shù)工作的。即李學(xué)驥等 12位獲獎學(xué)生屬于“專業(yè)技術(shù)人員階層”；而由于“專業(yè)技術(shù)人員階層”擁有文化資源，在社會中屬于第 4階層。換言之，李學(xué)驥等 12位獲獎學(xué)生屬于社會中間階層。

綜上所述，我們可知獲獎學(xué)生長期從事的職業(yè)或是屬于“國家與社會管理者階層”，或是屬于“專業(yè)技術(shù)人員階層”；他們都屬于社會的中上階層。而其父輩或在他們青少年時就去世，或所從事的職業(yè)是體力勞動，或是從事低聲望的職業(yè)，即都屬于社會下層人士。換言之，獲獎學(xué)生普遍實現(xiàn)了從社會底層向社會的中上層流動——“代際流動”。

二、獎學(xué)金推動民國福建社會“代際流動”

民國福建社會是學(xué)歷社會，文憑是獲得職業(yè)的最重要依據(jù)之一，因而教會中學(xué)與各級政府設(shè)立的各類獎學(xué)金對民國福建社會的“代際流動”起推動作用。

（一）基督教會中學(xué)設(shè)立的獎學(xué)金與民國福建“代際流動”

基督教傳入福建后，辦學(xué)成為了基督教會傳教的重要方式。民國成立后，教會中學(xué)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，貧困生的比例也相應(yīng)增大，教會中學(xué)的獎（助）學(xué)金制度得到了進(jìn)一步的發(fā)展。[37]教會中學(xué)的獎（助）學(xué)金制度使得福建部分優(yōu)秀的清寒子弟完整地接受中等教育。其中較為典型的是獲獎學(xué)生高名凱。高名凱早年父母雙亡；由堂兄高誠學(xué)先生帶往福州，入進(jìn)德小學(xué)（教會學(xué)校）。1925年秋考進(jìn)英華中學(xué)（教會學(xué)校）。從初中到高中，六年的中學(xué)階段，高名凱除獲得學(xué)校給與的獎學(xué)金外，每學(xué)期課余還要為學(xué)校擦洗門窗、地板或打鐘，寒暑假期間也留校做工，以籌集膳費和宿費。③

而民國時期，福建教會中學(xué)教育質(zhì)量總體來說較好，社會對其學(xué)歷認(rèn)可度較高。完整接受教會中等教育對福建清寒子弟之“代際流動”產(chǎn)生作用顯著：其一是教會中學(xué)畢業(yè)清寒學(xué)生考取清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金比例極高。如第一屆獲獎學(xué)生有鄭庭椿、高名凱、林恩卿、陸頌慈、葉興桀等 5人畢業(yè)于教會學(xué)校，約占總?cè)藬?shù)的 46%。第二屆獲獎學(xué)生有王啟柱、曾國維、潘振山、周祖勝、宋志仁、陳炎盤、江中英、胡英豪、鄭朝宗、鄭肇城、陳人英等 11人畢業(yè)于教會中學(xué)，所占比例為 50%⑩。第三屆獲獎學(xué)生有林孫、卓云光等畢業(yè)于教會中學(xué)，占錄取總?cè)藬?shù)的比例 為 20%（11），第 五 屆 獲 獎 學(xué) 生 有 黃 國 璋 、梁 景 明 、藍(lán)畏三、許梅英等 5畢業(yè)于教會中學(xué)，錄取比例為36%。第六屆獲獎學(xué)生有游德清、劉樹楷、楊杰、余澤清、林孝本、朱曉屏、林旭昭、林應(yīng)茂等 8人畢業(yè)于教會中學(xué)，錄取比例為 40%③。而考取清寒獎學(xué)金就意味著只要其通過大學(xué)招生考試，就可順利完成學(xué)業(yè)。其二是未能獲得獎學(xué)金而無法升學(xué)的教會中學(xué)清寒學(xué)子亦可能通過考試獲得郵政、海關(guān)、鹽務(wù)等高薪職業(yè)。[38]由此筆者認(rèn)為教會中學(xué)設(shè)立的獎學(xué)金對民國福建社會的“代際流動”的作用在于使得部分清寒學(xué)子完整接受中等教育，為其向社會上層流動提供平臺。

（二）各級國家政權(quán)設(shè)立大學(xué)獎（助）學(xué)金與民國福建“代際流動”

1927年南京國民政府的建立，中央、福建省政府在閩設(shè)立為數(shù)眾多的大學(xué)獎（助）學(xué)金，其中影響最大的是 1932年福建省教育廳設(shè)立的清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金（筆者另有專文論述）。清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金使得獲獎學(xué)生完整地接受大學(xué)教育，更為重要的是：按清寒學(xué)生獎學(xué)金的規(guī)則，獲獎學(xué)生畢業(yè)后，必須回到福建，在福建教育廳指定的地方工作兩年。[39]即只要獲獎學(xué)生回閩，都會得到人生中“第一份工作”。筆者從方志、檔案中找到 14位獲獎學(xué)生的“第一份工作”，其可以分為以下幾類：首先是中學(xué)教師。如獲獎學(xué)生林孔湘“1929考進(jìn)福建協(xié)和大學(xué)，1934年 畢 業(yè)，即 回 閩 侯 縣 鄉(xiāng) 村 師 范 中 學(xué) 教書”[11]。獲獎學(xué)生尤德梓“1935年 畢業(yè)于武漢 大 學(xué)土木系，先 后 在 福 州 高 級 工 業(yè) 職 業(yè) 學(xué) 校 工 作 ”[30]。獲獎學(xué)生方宗熙“1936年畢業(yè)于廈門大學(xué)，獲學(xué)士學(xué)位。1937年 夏，回 原 籍 云 霄 中 學(xué) 任 生 物 學(xué) 教師”[10]。1936年，獲獎學(xué)生鄭朝宗 清 華 大 學(xué) 外 國 語文學(xué)系畢業(yè)后，回閩任“福建龍溪中學(xué)英語教員、福建省教育廳科員”[19]。獲獎學(xué)生林仁穆上海交通大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)后，“在服務(wù)教育職務(wù) 5年后，被聘任為 省 立 永 安 中 學(xué) 的 教 務(wù) 主 任 ”（12）。1940年 ，獲 獎 學(xué) 生林金銘畢業(yè)于武漢大學(xué)，1940年 9月任福州高工電機 科 教 員（13）。 獲 獎 學(xué) 生 張 捷 春 “擔(dān) 任 福 建 省 立 福 州中 學(xué) 專 任 教 員 ”（14）。 獲 獎 學(xué) 生 田 順 德 、陳 梁 生 被 安 排在 福 建 省 高 級 工 程 學(xué) 校 工 作（15）。 上 述 史 料 中 ，我 們可知 64%的獲獎學(xué)生是以省立中學(xué)教師身份步入社會。其次是科研人員。如獲獎學(xué)生林伯欣，浙江大學(xué)畢業(yè)，回閩，任福建研究院動植物研究所助理研究 員（16）。 又 如 獲 獎 學(xué) 生 “鄭 庭 椿 ，福 建 永 泰 人 ，北 平燕京大學(xué)政治系畢業(yè)法學(xué)士……福建研究院社會科學(xué) 研 究 所 助 理 研 究 員 ”（16）。 從 上 述 史 料 中 ，我 們 可 知14%的獲獎學(xué)生是以科研人員身份步入社會。最后是政府官員。如獲獎學(xué)生王啟柱，“1941年后回閩，在閩西北三縣勘查荒地收容難僑”[25]。又如獲獎學(xué)生“郭挺章、陳興泌畢業(yè)于浙江省立醫(yī)藥?？茖W(xué)校，派 衛(wèi) 生 處 ”（17）。 從 上 述 史 料 中 ，我 們 可 知 22% 的 獲 獎學(xué)生是以政府官員身份步入社會，我們可知絕大多數(shù)獲獎學(xué)生回閩的“第一份工作”是擔(dān)任省立中等學(xué)校教師，或在福建省研究院等科研院所工作，或在民國福建省政府的農(nóng)林處、衛(wèi)生處工作。

為什么絕大多數(shù)獲獎學(xué)生回閩后得到的“第一份工作”是在省立中等學(xué)校擔(dān)任教師，或是在福建省研究院等科研院所工作？對此，我們可從陳梁生返閩后的遭遇得到答案。

獲獎學(xué)生陳梁生清華大學(xué)畢業(yè)后，被福建教育廳 派 往 福 建 省 建 設(shè) 廳 公 路 總 工 程 處 工 作 。（15）但 是 “逾一月，梁（陳梁生）之薪金，應(yīng)向何機關(guān)支取迄未明了”。而福建省建設(shè)廳、公路總工程處、省府第三科均以“未奉管轄機關(guān)命令”，認(rèn)為陳梁生薪金不是由他 們 機 關(guān) 支 付（15），并 且 福 建 省 政 府 “人 事 科 張 主 任 先則據(jù)謂梁之薪金應(yīng)在選拔大學(xué)生津貼項下，由均廳（教 育 廳 ）支 付 ”（15）。 即 福 建 省 府 人 事 科 張 先 則 主 任認(rèn)為陳梁生為公路總工程處工作，而工資由福建省教育廳支付。而這并不是個案，例如陳梁生的同學(xué)“田順德君派在建甌公用事業(yè)管理局服務(wù)，所有情形與梁相同”。對此，福建省教育廳當(dāng)然不同意。而后田順德、陳梁生均被安排在福建省高級工程學(xué)校。此后形成獲獎學(xué)生由福建省教育廳自行安排工作的慣例。在民國時期，省立中等學(xué)校、福建省研究院均屬于福建省教育廳管轄；福建省政府農(nóng)林處、衛(wèi)生處與福建教育廳關(guān)系密切。獲獎學(xué)生被安排在上述單位工作就很自然了。

綜上所述，我們即可知獲獎學(xué)生只要回閩，福建省教育廳在其職權(quán)或能力范圍為其安排人生中“第一份工作”——省立中學(xué)教師。按社會分層理論，“第一份工作”與父親有密切關(guān)系；對獲獎學(xué)生而言，清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金在其“代際流動”中扮演的角色是替代父親所提供的資助。

（三）各類海外留學(xué)獎學(xué)金與民國福建“代際流動”

獲獎學(xué)生是如何從中學(xué)教師向社會上層流動的？除了他們個人的能力與努力外，也與國民政府和福建省政府的海外留學(xué)政策有關(guān)。南京國民政府時期，公派海外留學(xué)是通過設(shè)立海外留學(xué)獎學(xué)金，以考試選拔的形式進(jìn)行。15位獲獎學(xué)生通過考試獲得海外留學(xué)獎學(xué)金從而出國留學(xué)。海外留學(xué)經(jīng)歷對獲獎學(xué)生的社會階層流動產(chǎn)生的影響是：首先為獲獎學(xué)生事業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。關(guān)于這一點，我們可以從其中8位獲得海外留學(xué)獎學(xué)金的獲獎學(xué)生人生經(jīng)歷得到證實。例如獲獎學(xué)生中科院院士莊巧生，小麥北京 8號、北京 10號是其代表性的科研成果。據(jù)其回憶，這些成果與 1944年其獲得獎學(xué)金遠(yuǎn)赴美國留學(xué)時，所獲 得 的 小 麥 種 子 有 關(guān)。[40]又 如 心 胸 外 科學(xué)家葉興杰，在心胸外科學(xué)界有“南黃（家駟）、北吳（英凱）、東北葉（興杰）”之說；其成就則與“1946年到美國喬治亞大學(xué)進(jìn)修胸外科”是不可分的⑥。又如獲獎學(xué)生陸頌慈是中國最早一批血吸蟲病專家。其于“1948年 6月經(jīng)考試及格，得到聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織資助，赴美國密執(zhí)根大學(xué)研究院進(jìn)修熱帶病，獲 MPH學(xué)位”[24]，而 血 吸 蟲 病 則 是 熱 帶 病 的 一 種。又如獲獎學(xué)生池鐘瀛是在美華人中最杰出核物理學(xué)家，其在“1948年公費留學(xué)美國物理專業(yè)，獲博士學(xué)位”⑧。洪士钅圭是新中國鋼琴教育領(lǐng)軍人物，其在1946年“通過了公費留法學(xué)生考試。在法國，其師承科爾托和 瑪 格麗特·隆等兩位 鋼 琴 大 師”[8]。再如獲獎學(xué)生林金銘是中國電機領(lǐng)域最早一批博士生導(dǎo)師，其對電機研究始于 1944年考取教育部“英美獎學(xué)金”赴英學(xué)電機制造[21]。獲獎學(xué)生王乃梁是中國地貌學(xué)的領(lǐng)軍人物，而其對地貌學(xué)的研究源于“1948年 6月獲中法交換生的獎學(xué)金，赴法國巴黎大學(xué)，…… ACailleux（著 名 地 貌 學(xué) 家）作 副 導(dǎo) 師，實際指導(dǎo)他的論 文 ”[20]。 從 上述 史 料 中，我 們 可 知 莊巧生、林金銘八位獲獎學(xué)生通過海外留學(xué)尋找到研究方向，為其事業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。而與事業(yè)成功相隨而來的，必定是社會地位向社會頂層的流動。

其次獲獎學(xué)生實現(xiàn)職務(wù)晉升。

表2 獲獎學(xué)生留學(xué)與職務(wù)變遷一覽表

從表2中，我們可以看出：經(jīng)過海外留學(xué)，三個中學(xué)教師林孔湘、陳培光、方宗熙分別成長為廣東嶺南大學(xué)教授兼植物病理系主任、聯(lián)合國總部中文組組長、教育部編審。陳梁生、鄭朝宗兩位廈門大學(xué)普通教師分別成為清華大學(xué)地質(zhì)力學(xué)領(lǐng)軍人物、廈門大學(xué)任中文系的頂梁柱。高名凱、朱曉屏兩位職場新人亦成為燕大國文系教授兼系主任、劍橋大學(xué)教授。總之海外留學(xué)經(jīng)歷使得獲獎學(xué)生獲得職務(wù)晉升的資本，而職務(wù)晉升也使得他們步入社會上層。

綜上所述，我們可知基督教會及其設(shè)立獎學(xué)金成為推動福建社會階層流動的重要因素，其使得清寒學(xué)子完整接受中等教育，為其向社會上層流動提供平臺。而隨著南京國民政府的建立，教育國家化趨勢加強。各級國家政權(quán)設(shè)立大學(xué)獎（助）學(xué)金，在清寒子弟的“代際流動”中扮演重要角色。部分清寒子弟通過考試獲得海外留學(xué)獎學(xué)金，實現(xiàn)“代際流動”。

三、余論

1929年，美國爆發(fā)有史以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機。其影響迅速波及世界，并導(dǎo)致 1931年中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重危機。其造成中國高校出現(xiàn)大面積中途輟學(xué)現(xiàn)象。例如 1932年北京師范大學(xué)教育系有 32%的 學(xué) 生 因 “經(jīng) 濟(jì) 困 難 而 中 途 輟 學(xué) 就 業(yè) ”（18），又 如 1932年福建在校大學(xué)生輟學(xué)率高達(dá) 21%[41]。

而以教育改變中下層民眾的命運，實現(xiàn)“教育救國”是民國教育界的主流思潮。因此江蘇、山東等東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份紛紛設(shè)立性質(zhì)與福建“清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金”相似的獎學(xué)金。然就實施效果而言，其他幾個省份所設(shè)立獎學(xué)金都不如福建省的清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金。如在江蘇，就出現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)取獎學(xué)金后，“或添置西裝革履，或聚餐狂飲，其能實在補充求學(xué)費者甚鮮”[42]。換言之，江蘇省的清寒獎學(xué)金所資助的學(xué)生可能不是真正清寒篤學(xué)之士。又如山東則出現(xiàn)大學(xué)生為獲得清寒學(xué)生獎學(xué)金，選課時傾向于選擇那些容易通過且可獲得高分的課程的情況[43]。這導(dǎo)致兩方面問題：其一山東清寒學(xué)生獎學(xué)金所資助的學(xué)生可能并不是真正優(yōu)秀學(xué)生。其二山東清寒學(xué)生獎學(xué)金獲得者在大學(xué)讀書期間的知識結(jié)構(gòu)不完整。這些都削弱了山東清寒學(xué)生獎學(xué)金獲得者在大學(xué)畢業(yè)后走上社會，向社會上層流動的潛力。

福建清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金效果比較好，其原因在于：首先福建教育廳是通過組織“清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金考試”來選拔獲獎學(xué)生，而對獲獎學(xué)生大學(xué)成績僅作總體考 核[36]。 這 種 選 拔 方 式 避 免 大 學(xué) 生為獲得獎學(xué)金而急功近利讀書之弊病；并有助于獲獎學(xué)生在校期間，形成合理知識結(jié)構(gòu)，為日后的“代際流動”奠定基礎(chǔ)。其次是實施中學(xué)校長任保證人制度[36]，即按照福建省教育廳規(guī)定，要參加“清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金考試”須有兩位保證人，其中之一是所在中學(xué)校長。民國時期，福建中學(xué)在校學(xué)生人數(shù)不多。如 1930年，福建省縣立中學(xué)校平均學(xué)生數(shù)為113人 ，福 建 省 立 中 學(xué) 校 平 均 學(xué) 生 數(shù) 為 190人（19），因此中學(xué)校長對學(xué)生家境比較清楚。而福建是最早引入西式教育的省份，教會學(xué)校占據(jù)福建中等教育半壁江山。民國時期，福建省中學(xué)校長或出身于教會學(xué)校，或曾執(zhí)教于教會學(xué)校。在長期宗教氛圍熏陶下，不作假成為民國福建中學(xué)校長的教育基本信條。正是福建這一特殊的教育背景，確保能夠參與“清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金考試”者多是清寒學(xué)子。

綜上所述，我們可知福建清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金一方面強化錄取程序的公正性，另一方面注重與福建本土教育實際情況相結(jié)合。正是這些因素，使得其在推動清寒學(xué)子的“代際流動”上效果遠(yuǎn)好于其他省份。

（致敬：本文撰寫過程中深受陸學(xué)藝先生論著的啟發(fā)，所用之社會分層理論源自陸學(xué)藝的《當(dāng)代中國社會流動》。近聞陸學(xué)藝先生已歸道山，感懷前輩，不勝傷感。特于此處，表達(dá)對前輩學(xué)者之敬意?。?/p>

注釋：

① 見鄭貞文：《閩教十年》，福建教育廳編印，1943年，第47—48頁。

② 為何僅以第一到第六屆獲獎學(xué)生為研究對象？是因為筆者在對民國福建清寒獎學(xué)金進(jìn)行系列研究時，發(fā)現(xiàn)第一到第六屆獲獎學(xué)生的相關(guān)資料可以獲得，而第七到第十屆獲獎學(xué)生的資料卻始終難覓。第十一、第十二屆獲獎學(xué)生則因其畢業(yè)后，新中國已經(jīng)成立，對研究民國福建的“代際流動”不具有參考價值。

③ 見福建省檔案館全宗號 0002、目錄號 002、案卷號 730：福建省教育廳第五屆清寒學(xué)生大學(xué)獎金請求書；福建省檔案館全宗號 0002、目錄號 003、案卷號 1441：福建省教育廳第六屆清寒學(xué)生大學(xué)獎學(xué)金請求書。

④ 見福建省檔案館全宗號 0002、目錄號 007、案卷號 374：4陸頌慈請因病長期休養(yǎng)函。

⑤ 本文最遺憾的部分是僅查出 35位獲獎學(xué)生從事的職業(yè)。對于其余獲獎學(xué)生為什么沒能查出其長期從事職業(yè)？其原因有三：首先筆者能力有限，查閱資料有所缺漏。其次于抗戰(zhàn)時期，許多熱血青年投筆從戎，第五屆獲獎學(xué)生楊鑫茲就是其中一例。據(jù)福建省檔案館館藏資料，其在大學(xué)畢業(yè)后，擔(dān)任國民政府軍事委員會軍訓(xùn)部入伍生團(tuán)第五團(tuán)文化教員，后不知所終。再次，部分獲獎學(xué)生在民國時期是從事行政工作。在 1949年新中國成立后，他們的境遇不問可知。關(guān)于這一點，我們查出的 35名獲獎學(xué)生從事的職業(yè)皆為文教方面即為反證。因此沒有查出并不意味著沒往社會上層流動。

⑥ 見大連醫(yī)學(xué)院院志編輯委員會：《大連醫(yī)學(xué)院院志》，1991年，第 251頁。

⑦ 劉匯海，毛祖坤：《中印公路搶修記》，載于西南交通大學(xué) 1944屆校友簡報。

⑧ 見陳宣權(quán)：《三明僑務(wù)志》，三明僑辦編，第 95頁。

⑨ 見鼓樓區(qū)志編委會：《鼓樓區(qū)志》第二十三篇人物第二章人物表二、駐區(qū)單位已知高級專業(yè)技術(shù)職稱（正高級）人員名表。

⑩ 見福建省教育廳：《福建省教育工作報告》1933年第 22頁。

（11） 見 福 建 省 教 育 廳 ：《第 三 屆 清 寒 學(xué) 生 大 學(xué) 獎 學(xué) 金 》，刊 于《福建教育周刊》第 198期。

（12） 見 永 安 檔 案 館 民 國 檔 案 ：《省 立 永 安 中 學(xué) 三 十 年 度（1941年）第一學(xué)期教職員一覽表》。

（13） 見 三 明 檔 案 館 （0094 －002— 001）：《省 立 永 安 師 范1942—1943下學(xué)期擬聘教員簡歷林金銘》。

（14） 見 三 明 檔 案 館 （0094－001— 0055— 0022）：《省 立 福 建 師范 28年度擬聘教員簡歷（第 49頁）：張捷春》。

（15） 見 福 建 省 檔 案 館 （全 宗 號 0002 目 錄 號 004 案 卷 號2139）：《陳梁生關(guān)于薪金問題給鄭貞文的信》。

（16） 見 福 建 省 研 究 院 總 辦 公 處 ：《福 建 省 研 究 院 職 員 錄 》，1943年第 12、19頁。

（17） 見 福 建 省 檔 案 館 （全 宗 號 0002 目 錄 號 004 案 卷 號2139）：《郭挺章、陳興泌畢業(yè)于浙江省立醫(yī)藥?？茖W(xué)校》。

（18） 見 《師 范 大 學(xué) 1934畢 業(yè) 紀(jì) 念 冊 》，1935年 第 114頁 。

（19） 見 福 建 省 教 育 廳 ：《福 建 教 育 統(tǒng) 計 》民 國 21年 第 18頁 。

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責(zé)任編輯：汪頻高

（E-mail：luckywpg＠sina．com）

Intergenerational M obility of Fujian Society During the Repub lican Period——Taking the G roup of College Scholarship Recipients in Poor Students as the Research Object

YAN Zhi-wen
（Sanming Education Bureau，Sanming 365000，F(xiàn)ujian，China）

Through the typical research on underprivileged students receiving college scholarship as the study objects，we can find out that：first，the award—winning students lost one or both of their parents in their young age，or their parentswere jobless，or took low—prestige occupations．They all belonged to the group of the underprivileged people．But when the students with honors went into the society，they entered the class of management of state and society，or the field of technical personnel levels，all of which belong to the upper m iddle class society．In other words，there was a dramatic“intergenerational mobility”in Fujian society during the period of the Republic of China．Second，the establishment of scholarship system for students in church schools provided a platform for the upward socialmobility of the poor high school students，and the government which established a scholarship for college acted as the role of the parent in the upward socialmobility，and some award—winning students achieved success of upward socialmobility through studying abroad．In a word，the scholarships established by the Christian Church and the Government of Fujian played a catalytic role in the“intergenerationalmobility”．

scholarship；Republic of China；Fujian；intergenerationalmobility

G40－052

A

1006-6152（2014）06-0029-08

2014－04－07

本 刊 網(wǎng) 址·在 線 期 刊 ：http：//qks．jhun．edu．cn/jhxs

顏志文，男，福建永春人，福建省三明市教育局副研究員。