王正霞

(黃河科技學院體育學院，河南鄭州 450063)

在國家大力推進應用科技大學建設的情況下，為了適應市場的需求，使人才培養(yǎng)與市場需求實現無縫對接，實現學校的培養(yǎng)目標、社會需求、學生期望值三者合一，高等院校可通過“校企”合作進行訂單式人才培養(yǎng)這一重要途徑，充分利用學校、社會、企業(yè)等各方面的人力資源和物質資源，完成人才培養(yǎng)計劃。本研究從黃河科技學院體育專業(yè)與維體健身、黃金時代健身俱樂部、我愛運動健身俱樂部合作培養(yǎng)體育應用人才的實踐出發(fā)，對校企合作的方式進行深入調查和研究，以此為切入點，探索出一種符合應用科技大學實際、適應市場需求的校企合作人才培養(yǎng)模式。通過實踐以及對實踐經驗的總結，構建一套相對成熟的校企共同培養(yǎng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為應用本科高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供有益參考。

1 研究方法

1．1 文獻資料法

通過中國知網、維普科技期刊數據庫等搜集到與“體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式”相關的期刊文章68篇，搜集到與“校企合作”相關的期刊論文29篇，深入了解了目前我國體育專業(yè)校企合作的理論研究現狀，為該研究提供了理論依據。

1．2 專家訪談法

對河南省學校體育方面的10位專家進行訪談，征詢有關校企合作共建人才培養(yǎng)模式的建議與對策，為本研究提供了寶貴的第一手資料。

1．3 實驗法

2012年2月至2013年6月，黃河科技學院2009級、2010級體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)學生根據需求開設2個校企合作實驗班，與校企合作單位——維體健身集團、黃金時代健身俱樂部、我愛運動健身俱樂部合作，共建人才培養(yǎng)模式，同時在實驗班進行教學實踐和成果推廣。

1．4 問卷調查法

本研究對實驗班的學生進行分層隨機抽樣，抽取2009級、2010級2個實驗班學生各30人為調查對象。同時隨機抽取6名管理人員，10名實驗班的教師，俱樂部8名教練進行調查。

2 結果與分析

2．1 校企合作共建人才培養(yǎng)模式的內涵

顧名思義，校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。高校在人才培養(yǎng)過程中校企資源共享，注重人才的實用性與實效性，根據社會需求狀況有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的全新理念。

2．1．1 校企合作——應用科技大學辦學理念的需要

從應用科技大學的培養(yǎng)目標來看，應用科技大學強調面向應用、面向實際、面向未來、培養(yǎng)掌握科學的方法、擅長解決實際問題的技術專門人才。培養(yǎng)體育專業(yè)高級應用型人才需要實訓設施，需要有實訓和實踐教學基地，就目前很多高校的場地設施來看，僅靠學校自身的實力很難達到應有要求。為了實現應用科技大學改革戰(zhàn)略目標，高校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。積極探索校企深度合作共同培養(yǎng)之路，利用企業(yè)中設備、技術、資源等優(yōu)勢，可解決高校實踐教學、實習、實訓中遇到的實際困難。

2．1．2 企業(yè)對應用人才的需求

衡量一個國家體育事業(yè)的發(fā)展歸根到底還是要看大眾體育的發(fā)展。隨著經濟社會的飛速發(fā)展，人們健身意識的逐漸提高，各種商業(yè)健身俱樂部如雨后春筍般迅速發(fā)展，對健身教練的數量需求也越來越大。有資料顯示，我國平均240人中有1個健身指導員，鄭州市健身俱樂部300個健身愛好者中才有1個健身教練員，健身指導員的數量遠遠不能滿足目前健身市場的需求。由于健身教練員是新興的職業(yè)，流動性較大，且多數高校尚未開設培養(yǎng)專業(yè)健身教練員的專業(yè)，造成俱樂部健身教練數量短缺，質量不高，從體育院校畢業(yè)的健身教練員僅占俱樂部總數的50%，處于供不應求的地位。

2．2 校企合作人才培養(yǎng)模式的總體思路和框架構建

體育專業(yè)實施校企合作共建人才培養(yǎng)模式操作的總體思路為:首先，做好市場調研，根據市場需求確定人才培養(yǎng)目標;其次，遴選合適的校企合作單位;第三，共同簽訂校企合作協(xié)議;第四，校企共同建立組織機構;第五，校企共設計教學方案;第六，校企合作教學實施;第七，教學評價;第八，成果推廣。

此外，還應建立一套保障體系，包括動力機制、運行機制和保證機制等，以促進校企合作實踐教學項目的順利實施(見圖1)。

2．3 社會需求導向校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐

2．3．1 與合作企業(yè)簽署人才共建協(xié)議

高校首先成立組織機構，相關人員要對本地區(qū)健身行業(yè)做出深入細致的市場調查和前景分析，再根據該地區(qū)健身行業(yè)發(fā)展的趨勢、以及意向健身俱樂部的經營狀況和人才需求現狀，遴選合作企業(yè)。經過校企雙方反復協(xié)商、論證確定合作意向，簽定合作協(xié)議。明確學校和企業(yè)雙方在學生的理論學習、實踐教學、生活管理以及師資隊伍建設等方面的權利和義務，使學校和企雙方都能依據協(xié)議承擔相應的責、權、利，使合作風險降至最低，保證校企合作順利進行。

2．3．2 與校企合作單位共同制定培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，除了教育實習外，學生的教育教學活動都是在學校完成的，而且隨著高校的擴招，很多高校的教育實習采用自主實習，使教育實習流于形式，這很不利于學生能力從理論到實踐的轉化。因此，實驗班聘請企業(yè)相關專家來校共同制定校企合作培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案分兩步走，由學校和健身俱樂部共同實施。同時，培養(yǎng)方案要具有系統(tǒng)性、完整的、循序漸進性，課程教學、實踐無論在高校完成還是在健身俱樂部實施，必須具備目標一致性，標準統(tǒng)一性。為此，在制定體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的同時，還必須考慮學校與俱樂部的合理銜接。

2．3．3 校企深度合作共同實施教學方案

1)把課堂設在校企合作單位進行

實驗班與企業(yè)合作，開設《俱樂部經營與管理》選修課程，邀請校企合作單位金牌教練為學生講課。課程分為校內教學和校外教學，課時比例各占50%。制定詳細實施方案，確保教學效果和質量。校內教學主要由體育學院教師和健身俱樂部共同完成，健身俱樂部教師為實驗班上課時，采用專職教師全程跟蹤上課，這樣既能保證對高校專職教師雙師型人才的培養(yǎng)，又能解決授課后各種遺留問題。到企業(yè)進行實踐課教學是該課程的重要內容，把課堂開在企業(yè)，學生感同身受、身臨其境，大大縮短了學生的就業(yè)磨合期。在實踐教學內容的設置方面、在實踐教學體系的設計構思方面必須做好合理規(guī)劃，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢、市場優(yōu)勢和實踐經驗使得高校無法解決的實踐教學難題迎刃而解。

2)把企業(yè)引進學校為師生培訓流行的運動項目

為了充分利用合作單位的資源，每當一項新的流行運動項目推廣時，實驗班都邀請合作單位的健身教練送技術上門服務，在派送學生到實習基地實習之前，還要求實習、實訓基地選派優(yōu)秀教練為實驗班提供培訓服務和技術支持。

3)邀請“校企合作”單位完成“三基”測試工作

為了全面推進素質教育，提高學生的學習效果，推動教學改革順利實施，檢驗學生學習情況，同時也為了加強校企合作單位對高校教學效果的教學評價，實驗班每學期邀請企業(yè)為學生做一次基本知識、基本技能、基本技巧的測試，通過測試找出不足，使學校和校企在共建中共同培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。

4)推選教師到企業(yè)體驗學習

學校擇優(yōu)選派教師到校企合作單位考察、學習，以了解健身俱樂部團操教練、私人教練、客服、經營與管理人員等每一類崗位的職業(yè)要求。只有這樣才能構建以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，以工作任務為模塊，基于俱樂部人才需求與職業(yè)標準相結合的課程體系和培養(yǎng)方式，從而指導我們進行教學改革，有針對性的培養(yǎng)俱樂部專業(yè)人才。

5)定期選派學生到校企合作單位進行社會實踐教學

實驗班擇優(yōu)推選優(yōu)秀學生在指定教師的帶領下，利用假期到校企合作單位進行社會實踐。對校外實習、實訓基地進行有效的管理，為學生提供一個良好的社會實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，實現教育實習、社會實踐、就業(yè)多豐收。實驗班學生在實習基地表現出色，實習結束即簽訂就業(yè)協(xié)議。

2．4 校企合作共建人才培養(yǎng)模式的實施成效

2．4．1 可以提高體育專業(yè)學生的專業(yè)綜合能力

實驗班在人才培養(yǎng)模式實施過程中，通過與俱樂部的溝通，開設有關健身俱樂部相關選修課程(包括理論課與實踐課)供有意從事健身行業(yè)的學生選擇，同時積極開設有關俱樂部管理、運營等方面講座、團操、私教等課程，盡可能地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，教學中要做到因材施教，重視學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過對兩屆實驗班實施校企合作共建人才培養(yǎng)模式后，隨機抽取6名學院管理人員，10名帶過實驗班的教師，俱樂部8名教練及30名實驗班的學生進行調查。調查情況如表1，體育學院有60%教師、62．5%俱樂部教練以及50．0%學生認為校企合作對學生綜合能力培養(yǎng)有很大作用，還有20%教師、12．5%俱樂部教練及有16．7%學生認為作用較大。

表1 開展校企合作共建人才培養(yǎng)對提升學生專業(yè)綜合能力的調查(%)

對于認為“該模式對提升學生專業(yè)能力作用一般、很小或說不清”的教師、教練和學生我們做了跟蹤調查，這些人群的建議要根據學生興趣選擇實驗班學生，避免那些對該課程不感興趣、抱著混學分思想的學生蒙混加入，影響教學效果。

2．4．2 對體育專業(yè)學生的職業(yè)能力都有很大提升

表2 校企合作共建人才培養(yǎng)模式對體育學院學生有影響

校企合作共建人才培養(yǎng)模式可以在短期內培養(yǎng)企業(yè)對體育健身行業(yè)人才的需求，學生可以通過到企業(yè)實踐學習到其即將從事行業(yè)的專業(yè)知識。同時，到健身企業(yè)實習、實訓既可以積累工作經驗，也可以提高其實際工作能力。從表2的調查中我們發(fā)現，被調查的54人中有38人認為校企合作可以更好地積累工作經驗，占總比例的70．4%;有36人認為校企合作針對性強，可以提高大學生社會適應能力，占總比例的66．7%;還有34人認為該模式能使學生更好地了解企業(yè)的需求，更好地培養(yǎng)學生的實踐教學能力，占總人數的62．9%?？梢?，無論是學校、企業(yè)還是學生都較大程度上認為校企合作對提升學生就業(yè)所需要的職業(yè)能力都有很大提升。

2．4．3 解決學校實習、實訓問題，減輕就業(yè)壓力

高校與企業(yè)深度合作，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，因材施教共同培養(yǎng)社會需要的應用型科技人才，這不僅有利于高校的專業(yè)建設和發(fā)展，促進對高校師資隊伍的優(yōu)化組合，而且對解決學生實習實訓及學生就業(yè)方面都有很大的促進作用。從表3的調查中我們發(fā)現，被調查的54人中有25人認為校企合作能促進體育專業(yè)建設和課程的開發(fā)，占總比例的42．3%;有38人認為校企合作為體育專業(yè)學生的就業(yè)搭建了很好得平臺，能更好地解決學生的就業(yè)問題，占總比例的70．3%;還有33人認為能解決學生的實習實訓問題，占總人數的61．1%。

通過校企深度合作，10余名2012屆實驗班畢業(yè)生已是校企合作單位的骨干;4名實驗班2014屆畢業(yè)生已提前簽約。

表3 校企合作共建人才培養(yǎng)模式對體育專業(yè)影響的調查研究情況(單位:人)

2．4．4 促進體育專業(yè)教師向“雙師型教師”轉化

“雙師型”師資隊伍建設是實現應用科技大學的關鍵因素之一，體育專業(yè)的雙師型教師是體育學院面臨的一個重要工作和難題。要想形成一支學歷、職稱、年齡結構比較合理的“雙師型”師資隊伍，可以以校企合作為抓手，進行體育專業(yè)的雙師隊伍建設。從表4的調查中我們發(fā)現，被調查的54人中有40人認為校企合作可以更好地促進高校教師的專業(yè)發(fā)展，占總比例的74．1%;有26人認為可以增強高校教師與企業(yè)的互動，提高教師的實踐技能，占總比例的48．1%;還有35人認為可以更好地了解企業(yè)和社會的需求狀況，適時調整教學計劃，提高教學質量，占總人數的64．8%;所以實施校企合作共建人才培養(yǎng)模式來健全和加強體育專業(yè)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)非常有必要。

表4 校企合作共建人才培養(yǎng)模式對體育專業(yè)教師自身發(fā)展的影響

3 結論與建議

3．1 結論

校企合作的人才培養(yǎng)模式在提高體育專業(yè)學生的專業(yè)綜合能力的同時，對學生的職業(yè)能力也有很大提升;通過校企合作可以解決體育專業(yè)的實習、實訓問題，減輕就業(yè)壓力;促進體育專業(yè)教師向“雙師型教師”轉化。

3．2 建議

實踐研究證明，應用型本科高校進行校企合作人才培養(yǎng)模式的改革順應時代和社會的需要，學校借此為學生向社會人的順利過渡搭建了一個很好的平臺，值得推廣的。由于該培養(yǎng)模式處于嘗試中，也存在一定的額不足。因此在教學推廣中提出建議:1)推廣校企人才培養(yǎng)模式時做到與時俱進;2)加強對體育專業(yè)學生的管理;3)深化體育專業(yè)課程改革;4)建立一支穩(wěn)定的專兼職雙師型師資隊伍;5)加強校企雙方互惠互利的深度融合。

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