陳 婕

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 揭陽(yáng) 522000)

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用

陳 婕

(揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)系，廣東 揭陽(yáng) 522000)

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試是一門(mén)體現(xiàn)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)考試。該考試在高職英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。筆者發(fā)現(xiàn)該考試除了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著積極反撥作用外，也隨之產(chǎn)生了一些消極反撥作用。如何減少該考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的消極反撥作用是教師們需要思考的問(wèn)題。

大學(xué)英語(yǔ)；AB級(jí)考試；英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用；應(yīng)用能力

0 引言

所謂反撥作用，是指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，分為積極反撥作用和消極反撥作用兩方面。語(yǔ)言測(cè)試的積極反撥作用指其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，其消極反撥作用是指其對(duì)教學(xué)的阻礙作用。目前，全國(guó)多數(shù)高職院校組織學(xué)生參加大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試，而且普遍和大學(xué)英語(yǔ)課程聯(lián)系在一起。所以，作為一名大學(xué)英語(yǔ)課程的教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷思考大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用：是否積極反撥作用勝于消極反撥作用？是否需要有一定的調(diào)整和改進(jìn)？

1 大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試概況

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試全稱(chēng)為高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，分為A、B兩級(jí)。該考試是一門(mén)國(guó)家級(jí)的考試。A級(jí)考試為高職高專(zhuān)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)于原“大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試”；B級(jí)考試略低于A級(jí)考試，是過(guò)渡性的要求，相當(dāng)于原“大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)考試”。參加“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”取得60分以上(含60分)為考試成績(jī)合格，頒發(fā)有“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)”印章的國(guó)家級(jí)合格證書(shū)。

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是1998年經(jīng)高教司批準(zhǔn)向部分省、市、自治區(qū)推薦試行，2000年正式實(shí)施。發(fā)展至今，該門(mén)考試己被20多個(gè)省、市、自治區(qū)采用，為推動(dòng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程以“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)改革的目的起到了一定的作用，并在人才市場(chǎng)中擁有一定的認(rèn)可度。

《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試考務(wù)手冊(cè)(試用本)》指出：“本門(mén)考試主要考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力，旨在促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向進(jìn)行改革；同時(shí)為用人單位提供對(duì)高職高專(zhuān)畢業(yè)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高其進(jìn)入人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力?！?/p>

2 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試情況

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一向非常重視培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)教研室(隸屬外語(yǔ)系)，專(zhuān)門(mén)研究和探討大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)和改革。大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)課程的關(guān)系也根據(jù)實(shí)際情況在不斷調(diào)整。近幾年比較穩(wěn)定的模式是：大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)直接替代大學(xué)英語(yǔ)課程的期末成績(jī)，大學(xué)英語(yǔ)課程不設(shè)置其他的期末考試。學(xué)院制定該模式是由大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試和大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況決定的。

目前，大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試每年舉行兩次，分別在6月和12月左右，也就是在全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試的后面一天舉行。一般在本院的教學(xué)第16周周末舉行(本院的教學(xué)周共為18周)。因此該考試接近大學(xué)英語(yǔ)課程授課進(jìn)度的尾部，從利用大學(xué)英語(yǔ)課程準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的角度來(lái)說(shuō)，兩者時(shí)間基本一致。如果再另設(shè)一次期末考試，必要性不大。通過(guò)利用全國(guó)級(jí)別的考試成績(jī)作為期末考試的成績(jī)，能更客觀和科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平。因此，本院大學(xué)英語(yǔ)課程有兩個(gè)主要任務(wù)：傳授課本教材內(nèi)容和備考大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試。如何平衡并處理好兩者之間的關(guān)系，既提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，又加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，是大學(xué)英語(yǔ)教師們一直在探索的問(wèn)題。

3 大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)教學(xué)的積極反撥作用

3.1 教學(xué)更有目的性和針對(duì)性

根據(jù)2007年由國(guó)家教育部組織有關(guān)專(zhuān)家制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。然而在實(shí)際授課過(guò)程中，如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，每位教師有各自的理解。

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試是一門(mén)全國(guó)級(jí)別的考試，目的是為了考核考生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力。所以，該考試的目的和大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)要求是基本一致的。如果把該考試作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，會(huì)使教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的實(shí)際操作更有目的性和針對(duì)性，也更能統(tǒng)一教師們的教學(xué)目標(biāo)。從表1中，我們可以非常清楚地看出大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試的各項(xiàng)任務(wù)和要求。如果我們能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和強(qiáng)化相關(guān)能力，把各種題型的要求和技巧融入在課本的教學(xué)中，那么就可以在潛移默化中達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求和大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的要求。

表1 大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試項(xiàng)目、內(nèi)容、題型及時(shí)間分配表

3.2 提高教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性

根據(jù)表1的測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容可以看出，大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的內(nèi)容與日常生活以及涉外業(yè)務(wù)息息相關(guān)。教師在講授應(yīng)試技巧的同時(shí)，可以把大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的內(nèi)容作為擴(kuò)展學(xué)生課外知識(shí)的閱讀材料。比方說(shuō)，聽(tīng)力理解部分的對(duì)話，是日常中的常見(jiàn)話題，教師除了在做題時(shí)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力水平，做完題后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把該部分的題目作為口語(yǔ)練習(xí)材料，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)貼近生活的實(shí)用口語(yǔ)，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)有一個(gè)具體明確的目標(biāo)，不會(huì)對(duì)如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平感到迷茫。閱讀理解部分，除了做題，該部分的文章多來(lái)自于生活題材，比如如何提高學(xué)習(xí)效率，坐飛機(jī)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，如何申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金等。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)該部分學(xué)習(xí)然后掌握很多生活以及專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際處理業(yè)務(wù)的能力。又如英譯漢部分，考試出現(xiàn)的話題多與商業(yè)知識(shí)有關(guān)，比如合同句子的翻譯、會(huì)議開(kāi)場(chǎng)白的介紹等，通過(guò)這部分的練習(xí)，直接讓學(xué)生掌握更多商務(wù)方面的專(zhuān)有名詞和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。寫(xiě)作部分，大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試重點(diǎn)考查應(yīng)用性文章，具有實(shí)際意義。比如簡(jiǎn)歷、申請(qǐng)書(shū)、協(xié)議書(shū)等，都是日常業(yè)務(wù)中常用的書(shū)信形式。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試是一門(mén)考試。不管考試內(nèi)容涉及多廣泛、多實(shí)際，作為一門(mén)考試它必然具備一定的考試技巧。也就是說(shuō)，作為學(xué)習(xí)材料，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)，但是作為一門(mén)考試，它的應(yīng)試方法可以提升學(xué)生的考試成績(jī)。作為一門(mén)考試，它不要求學(xué)生把所有的單詞都讀懂，而且沒(méi)必要把它全讀懂，它考查的是學(xué)生處理語(yǔ)言的能力和技巧。比如說(shuō)在聽(tīng)力部分中的短對(duì)話，最初判斷題目是一般疑問(wèn)句還是特殊疑問(wèn)句對(duì)刪選題目的選項(xiàng)有比較大的幫助。又如考查場(chǎng)景題，某些特定場(chǎng)景的特定單詞，一出現(xiàn)就可以幫助學(xué)生做出判斷，并不需要聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容。比如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題，是學(xué)生普遍的弱項(xiàng)，尤其是其中的詞形轉(zhuǎn)換題，很多學(xué)生都很迷茫。其實(shí)，這類(lèi)題型是有一定的思路的。經(jīng)過(guò)教師的應(yīng)試指導(dǎo)，相信學(xué)生能提高做該題型的正確率。又如閱讀理解，學(xué)生往往耗時(shí)很多，從而導(dǎo)致最后部分的寫(xiě)作來(lái)不及做。其實(shí)，閱讀理解具有很強(qiáng)的技巧性，不需要學(xué)生讀懂全文，關(guān)鍵是要抓住題目的關(guān)鍵詞。一旦抓住題目的關(guān)鍵詞，做題就有了方向和針對(duì)性，做題效率也就普遍提高，因此做題技巧對(duì)學(xué)生應(yīng)試非常重要。

4 大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)教學(xué)的消極反撥作用

4.1 容易讓教師和學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的

由上文得知，大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)有一定的積極反撥作用，同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生未來(lái)找工作也具有一定的參考價(jià)值，因此教師和學(xué)生普遍非常重視大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試。有些教師和學(xué)生甚至非常極端地把大學(xué)英語(yǔ)課程就默認(rèn)為是備考大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的課程。當(dāng)教師在教授課本知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有太高的熱情，教學(xué)活動(dòng)也不積極參加。而當(dāng)分析大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試試卷時(shí)非常認(rèn)真。但是分析試卷時(shí)應(yīng)試性成分比較高，沒(méi)有很多學(xué)生與教師的互動(dòng)練習(xí)，沒(méi)辦法去挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛力，也沒(méi)辦法提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

4.2 容易忽略提高英語(yǔ)綜合能力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)

大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，目的是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的能力。而傳統(tǒng)的應(yīng)試習(xí)慣，導(dǎo)致教師和學(xué)生都會(huì)以考試作為教學(xué)的重中之重，而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的是應(yīng)用而不是考試。考試只是一種手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而很多教師和學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。從而導(dǎo)致教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程中，學(xué)生不積極配合，甚至有一些傳統(tǒng)的“好學(xué)生”誤認(rèn)為教師是在浪費(fèi)時(shí)間。他們認(rèn)為分析試卷才是課程的實(shí)質(zhì)和重心。

4.3 容易用學(xué)生考試的結(jié)果評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師英語(yǔ)教學(xué)的很重要的指標(biāo)之一，但是并不絕對(duì)客觀。然而很多學(xué)校為了方便統(tǒng)計(jì)，總是以比較直觀的大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生和教師英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從而更反向地推動(dòng)學(xué)生和教師把大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試作為大學(xué)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。學(xué)生英語(yǔ)綜合能力是一個(gè)比較抽象的指標(biāo)，需要一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的提高過(guò)程。但目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體制不能很好地鼓勵(lì)學(xué)生和教師花費(fèi)較為長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，而是更強(qiáng)調(diào)短期可見(jiàn)效的分?jǐn)?shù)的提高。

5 減少大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)教學(xué)消極反撥作用的思考

5.1 取消大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)與大學(xué)英語(yǔ)課程期末成績(jī)直接掛鉤

雖然大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)課程有一致的目的性和同步性，但是很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)課程期末成績(jī)直接掛鉤會(huì)打擊他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，而一味追求大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的分?jǐn)?shù)。多數(shù)教師也反映大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)課程期末成績(jī)直接掛鉤會(huì)使他們的教學(xué)變得被動(dòng)。無(wú)形中要求教師以大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試作為重點(diǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的期末成績(jī)。所以筆者認(rèn)為，為了更好地強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可把大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)作為大學(xué)英語(yǔ)課程期末成績(jī)的參考指標(biāo)，而不需要直接決定學(xué)生課程的合格與否。

5.2 選用應(yīng)用性教材提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

學(xué)生對(duì)課程是否感興趣，教材起了非常大的作用。很多學(xué)生之所以對(duì)教師上課內(nèi)容不感興趣，是因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得他們所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活關(guān)系不緊密，不能學(xué)以致用。而目前有些新教材是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)化技能編寫(xiě)的，可操作性比較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較豐富。如果能夠選擇合適的應(yīng)用性教材，相信教師的教學(xué)活動(dòng)能更容易展開(kāi)，學(xué)生也更愿意嘗試配合，同時(shí)，也會(huì)弱化學(xué)生對(duì)考試的傾向性。

5.3 鼓勵(lì)學(xué)生參加各種和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)考試

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試是一門(mén)國(guó)家級(jí)別的考試，目的在于檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是畢竟非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生涉及各種專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常強(qiáng)。目前在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了不少針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)相關(guān)考試，比如劍橋商務(wù)英語(yǔ)BEC等。因此筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢蕴岢喾N考試證書(shū)的認(rèn)可，讓學(xué)生自主選擇適合自己專(zhuān)業(yè)的相關(guān)考試，而不是一味強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的唯一性。

6 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是一門(mén)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要考試，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程起著良好的積極反撥作用。同時(shí)，在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)AB級(jí)考試的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課程的教師們也發(fā)現(xiàn)隨之而來(lái)的一些消極反撥作用。文中提到的三點(diǎn)思考，希望有助于教師之間互相交流和學(xué)習(xí)。

[1]李鴻娜.淺談如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)對(duì)AB級(jí)考試[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2).

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[3]教育部高等教育司.高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2001.

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責(zé)任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.04.041

2014-03-19

陳婕(1985-)，女，浙江杭州人，講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

G642.0；H319.1

A

1674-6341(2014)04-0086-03