劉暢

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中不可缺少的組成部分，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。它的基本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作者通過多年來在教學(xué)管理崗位上發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行整理歸納，提出了自己的管理思路，從而保證應(yīng)用型本科實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)管理朝著健康、有效、高質(zhì)量的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0245-01

教學(xué)管理的根本任務(wù)是使高校教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)范化，真正提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，培養(yǎng)出適合于社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的科學(xué)管理是提高實(shí)踐教學(xué)水平和實(shí)踐效率的有力保證。

一、實(shí)踐性教學(xué)管理目前的現(xiàn)狀

1.思想觀念落后，不能適應(yīng)發(fā)展的需要

觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著引導(dǎo)和決定作用。當(dāng)前，我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展很快，取得了令人矚目的成就，但是教學(xué)質(zhì)量管理觀念還較落后，導(dǎo)致了其工作實(shí)效性低，阻礙了應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。首先有些人錯(cuò)誤認(rèn)為，“三本”教育是“二流教育”低人一等；還有些人認(rèn)為，三本”教育是“二本教育”的降格延伸等等，因此在教學(xué)管理上只是搞形式主義，這種管理只重結(jié)果，輕視過程，造成管理的片面性。

2.缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)管理機(jī)制

實(shí)訓(xùn)課程與理論課程有著很大的區(qū)別，牽涉到方方面面的因素很多。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)不到位，造成了有很多的實(shí)習(xí)課程不能開展；校外實(shí)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜，學(xué)生實(shí)習(xí)地的分散性等，帶來了很大的不安全因素，導(dǎo)致管理成本提高，實(shí)習(xí)效果不明顯；沒有一個(gè)長期合作的實(shí)習(xí)基地，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不扎實(shí)，無法監(jiān)管到企業(yè)指導(dǎo)教師水平和態(tài)度,有些數(shù)據(jù)和信息得不到處理和加工,致使學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)管理效率低，效果不顯著。

由于應(yīng)用型本科院校目前缺乏“雙師型”的教師隊(duì)伍，跟普通高校不一樣，實(shí)踐性教學(xué)課程比普通高校要強(qiáng)得多，再加上實(shí)踐性教學(xué)管理的理論研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)都很薄弱，所以普遍采取普通高校的教學(xué)管理模式，而這種模式有很多條條框框限制了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才。

3.有待提高管理人員素質(zhì)和管理意識(shí)

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐性教學(xué)管理目前主要是圍繞教學(xué)計(jì)劃的完成而進(jìn)行的被動(dòng)式管理，以教學(xué)過程管理為核心。一方面從事教學(xué)管理人員來源各自不同的專業(yè)，與教育教學(xué)管理專業(yè)差別較大，缺乏系統(tǒng)的管理理論知識(shí)。再加上各種原因得不到應(yīng)有的進(jìn)修，教學(xué)管理隊(duì)伍嚴(yán)重滯后于專業(yè)教師隊(duì)伍，缺乏一支有生機(jī)，有活力的教學(xué)管理隊(duì)伍。另一方面教學(xué)管理人員在職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)待遇、培訓(xùn)等方面與理論教師相差很多，成天忙于繁重瑣碎事務(wù)，不能靜下心來理順、研究自己的專業(yè)工作，致使教學(xué)質(zhì)量管理水平始終得不到很大的提高。

二、 提高實(shí)踐性教學(xué)管理的幾點(diǎn)想法

1.實(shí)踐課程的設(shè)置

（1）實(shí)踐課程的設(shè)置必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，分散的實(shí)踐項(xiàng)目必須進(jìn)行科學(xué)、合理的組合；能夠單獨(dú)設(shè)課的必須獨(dú)立設(shè)課，逐步建立適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程新體系。

（2）實(shí)踐教學(xué)大綱是必備的實(shí)踐教學(xué)文件，是組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、檢查實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、確定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及投資方向的主要依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)大綱由各專業(yè)組織實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及相關(guān)的理論課教師集體研究制定。

（3）根據(jù)學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)的具體情況精心編寫高水平的實(shí)踐教材和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，同時(shí)可吸收或采納國內(nèi)外符合我校實(shí)際的、高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)用實(shí)踐教材。

（4）減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性、設(shè)計(jì)性與研究性實(shí)踐。其實(shí)驗(yàn)的課程比例須達(dá)到85％以上。專業(yè)課實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要將科研和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將科研工作的內(nèi)容、手段和目的融入實(shí)踐教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究和工程實(shí)踐。

2.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（1）任課教師按要求認(rèn)真填寫實(shí)踐教學(xué)日歷，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后隨資料和成績統(tǒng)一交實(shí)訓(xùn)部保管。

（2）實(shí)驗(yàn)前，各二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室要做好實(shí)踐教學(xué)的編組和課前準(zhǔn)備工作。必須準(zhǔn)備好各種儀器設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)要求的材料；同時(shí)還應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)的儀器設(shè)備的使用說明書、實(shí)驗(yàn)用工具及相關(guān)資料等。

（3）每位實(shí)驗(yàn)任課教師指導(dǎo)每批實(shí)驗(yàn)人數(shù)應(yīng)以確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和安全為前提，由專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員自主確定，并報(bào)實(shí)訓(xùn)部備案。

（4）首次實(shí)踐課，指導(dǎo)教師要宣講《學(xué)生守則》和本實(shí)驗(yàn)課程的有關(guān)規(guī)定及教學(xué)要求，考核學(xué)生的出勤情況，未能參加或完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生必須進(jìn)行補(bǔ)做或重做，否則，不得參加該課程的考試或考查。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的全程管理。要嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)習(xí)及提問制度，并貫徹啟發(fā)性的原則；實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要自始至終嚴(yán)格要求學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的審核，及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并出具成績。

3.實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

（1）每學(xué)期實(shí)訓(xùn)部組織各專業(yè)應(yīng)分別對(duì)所開實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)定，有計(jì)劃地組織現(xiàn)場視、聽，了解實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（2）學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)團(tuán)聽課、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、查課等教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作并進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)部將定期或不定期地組織對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)資源的投資效益。

（3）不斷探索和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的考核方法。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)成績和考核成績兩部分構(gòu)成，并以平時(shí)成績?yōu)橹鳌Ｆ綍r(shí)成績由預(yù)習(xí)、提問、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分過程評(píng)估考核組成，考核內(nèi)容及方式由實(shí)驗(yàn)室研究確定。非獨(dú)立設(shè)課的課程實(shí)驗(yàn)成績占總課程成績的比例應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求。

只有科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，才能使學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的利益都最大化。才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，為社會(huì)服務(wù)。

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