彭繼躍

【摘要】在會計學(xué)科中，一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)動機、頑強不屈的毅力與持之以恒的精神，他們在不同程度上出現(xiàn)了厭學(xué)狀況。本文通過調(diào)查觀察“學(xué)困生”的類型，本著“為了每一位學(xué)生全面發(fā)展” 的課程改革核心價值，提出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作方法和樹立“寓情于教，寓情于學(xué)”的教書育人理念。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)困生”成因轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0205-02

一、“學(xué)困生”成因研究

實踐和理論證實了會計在社會發(fā)展中的地位和經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。因此，本人熱衷會計教學(xué)工作，也非常重視和希望每個學(xué)生都對會計感興趣，都能學(xué)好會計是本人從教的理想。可是，在實際教學(xué)工作中又常常不得不面對一些不喜歡會計、害怕學(xué)會計，甚至討厭會計的學(xué)生。通過調(diào)查與觀察，會計“學(xué)困生”可以大致分為幾種類型：

1.自卑型。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖有上進的心愿，但苦于無從下手，自信心不足。

2.抑郁型。一些學(xué)生性格內(nèi)向，當遇到困難，又沒有能力解決時，不愿向老師、同學(xué)傾訴衷腸，內(nèi)心產(chǎn)生一些不愉快的陰影，各種各樣的學(xué)習(xí)煩惱使他們陷入痛苦、憂慮之中。

3.急躁型。初學(xué)課程方法不當，需記憶性知識多，學(xué)生普遍感到枯燥無味；教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，造成部分學(xué)生掉隊。

4.焦慮型。由于課程不斷加深，基礎(chǔ)知識沒有打牢，不適應(yīng)變化；看到其他同學(xué)成績優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感；加之過重的課業(yè)負擔(dān)及心理等壓力，估計預(yù)期目標不能達到，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強，整天提心吊膽，緊張不安。

5.孤獨型。某些教學(xué)班容量過大，導(dǎo)致教師提問少，關(guān)注不夠。有些學(xué)生自身知識和社會活動面窄。他們往往感到難以獲得理解，覺得孤立無助，他們與教師、同學(xué)的思想、語言溝通少，個人的交往動機、合群的愿望未得到滿足，因而產(chǎn)生孤獨感。

6.自暴自棄型。自身接受能力不強，在有限時間內(nèi)趕不上課業(yè)，總是低于別人，干脆放棄，不理也不睬，對課程甚至對任課老師有敵意。

上述類型只是大概分類，不少會計“學(xué)困生”會同時表現(xiàn)幾種特點。這些特點不僅表現(xiàn)在會計“學(xué)困生”，同時也表現(xiàn)在其他課程（專業(yè)）或?qū)W科的“學(xué)困生”。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化措施研究

1.轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”指導(dǎo)思想。全面推進素質(zhì)和職業(yè)教育，既要培養(yǎng)特長生，又要照顧、關(guān)愛和提高 “學(xué)困生”，使不同層次的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展。素質(zhì)和職業(yè)教育的實施，使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側(cè)重點地抓好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，使“學(xué)困生”逐步減少，極大地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.樹立人本主義和核心價值理念。重視對人的智慧、情感、意志、人格的整合。側(cè)重情景的發(fā)展，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，經(jīng)驗的學(xué)習(xí)及感受性的訓(xùn)練。創(chuàng)建一種積極的充滿人性味的師生關(guān)系和互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中展露個性，發(fā)展個性。樹立“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”核心價值理念，充分了解、掌握學(xué)生厭學(xué)課程的各種原因，并在教學(xué)實踐、生活實踐、課后學(xué)習(xí)中尋找恰當?shù)膶Σ撸瑤椭鷮W(xué)生克服厭學(xué)情緒，滋生樂學(xué)心理，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

3.堅守“教書育人”的宗旨。對“學(xué)困生”要多給予尊重、幫助，充分利用學(xué)校的大型活動，大型集會等時機對學(xué)生進行心理教育、法律教育、安全教育；充分利用廣播、板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學(xué)困生”的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自我約束和自我調(diào)控能力；定期組織豐富多彩的文體活動、興趣小組活動，活躍校園的學(xué)習(xí)氣氛，減少學(xué)生的厭學(xué)心理；定期召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生們對學(xué)校、教師的意見與建議，聽取學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)的意見。

4.尋找“學(xué)困生”教育途徑。

（1）輔導(dǎo)員、班主任工作。①摸清班級中行為偏差、學(xué)習(xí)困難、有心理問題學(xué)生的名單，包括學(xué)生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母受教育和對學(xué)生的要求等學(xué)生的第一手資料，有計劃的進行幫教活動。②協(xié)調(diào)好“學(xué)困生”與其他教師、其他學(xué)生之間的關(guān)系，及時了解學(xué)生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與科任老師一同解決。③在課余時間深入到學(xué)生中間去，了解學(xué)生對“學(xué)困生”的態(tài)度，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，組織學(xué)生圍繞“學(xué)困生”開展豐富多彩的活動，使“學(xué)困生”感受到集體的溫暖。④對“學(xué)困生”的表揚獎勵寬松一點。改變教師用“有色眼鏡”去審視“學(xué)困生”，善于發(fā)現(xiàn) “學(xué)困生”優(yōu)點和長處。

（2）任課教師工作。①建立“學(xué)困生”檔案。針對自己所教教學(xué)班的實際情況，建立起“學(xué)困生”檔案，調(diào)查了解學(xué)生在此學(xué)科成為“學(xué)困生”的原因，以便為以后的轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。②學(xué)科輔導(dǎo)工作。認真把“學(xué)困生”思想教育和知識教育有機的結(jié)合起來；定期和不定期輔導(dǎo)相結(jié)合，使每位“學(xué)困生”在原有的基礎(chǔ)上，學(xué)科成績有所提高有所轉(zhuǎn)變。③分層次教學(xué)。課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)教學(xué)情境靈活地指導(dǎo)學(xué)生；在集體合作中，實現(xiàn)互相依存和個人責(zé)任統(tǒng)一；課后合作側(cè)重以優(yōu)秀生帶動“學(xué)困生”。④營造教學(xué)氣氛。一是多種手段，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境；二是情融于教與學(xué)，師生和諧互動，樂學(xué)向上；三是精心備課，營造和諧的課堂氣氛。

三、小結(jié)

美國教育心理學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師：“你不僅僅是獲得知識的寶庫，不僅僅是一名專家，善于把人類的理智財富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)”。社會把我們教師看成能工巧匠，我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為“學(xué)困生”多創(chuàng)造一些成功的機會，就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才，這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

參考文獻：

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[2]宋桂月，金鶯.《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準教師讀本》華中師范大學(xué)出版社 2002年6月第1版 P81.

[3]《基礎(chǔ)教育教學(xué)研究》2004（1）.