單偉

【摘 要】多元化價(jià)值取向是新加坡高校入學(xué)考試制度最鮮明的特色，本文結(jié)合我國(guó)國(guó)情，借鑒新加坡高校入學(xué)考試制度多元化的招考理念，以此引領(lǐng)我國(guó)高考改革的未來(lái)走向。

【關(guān)鍵詞】新加坡；高校入學(xué)考試制度；多元化

1 新加坡高校入學(xué)考試制度的背景分析

新加坡的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、威權(quán)政治和多元文化為其教育乃至高校入學(xué)考試制度提供了廣闊的社會(huì)背景。經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展給新加坡帶來(lái)了豐厚的教育資源和優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，為新加坡高校入學(xué)考試制度實(shí)現(xiàn)精英人才選拔提供了物質(zhì)保障；新加坡的政治體制是威權(quán)政治，這種精英主義政治主張精英教育，也特別重視人才選拔。所以如何實(shí)現(xiàn)分層次選拔優(yōu)異人才，并力爭(zhēng)達(dá)到因材施教的教育成效，便成為新加坡高校入學(xué)考試制度改革努力的方向；作為一個(gè)多元種族、多元文化的社會(huì)，新加坡人的意識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，從而引起思想意識(shí)和價(jià)值追求的日趨多樣化。高校入學(xué)考試是新加坡取得威望和權(quán)力的重要途徑和甄選優(yōu)秀人才的工具。多元的文化氛圍為新加坡實(shí)行多元化價(jià)值取向的入學(xué)考試制度提供了現(xiàn)實(shí)土壤。

新加坡的教育制度較為成熟完善?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中曾說(shuō)：“人生成要做好三樁事情：博學(xué)、德行和虔信。人類(lèi)的一切優(yōu)點(diǎn)完全表現(xiàn)在這三種品質(zhì)中，因?yàn)橹挥兴鼈儾攀墙裆c來(lái)世的基礎(chǔ)。新加坡的教育制度的三大目標(biāo)與此不謀而合，其完善程度自然不言而喻：一是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的培養(yǎng)；二是實(shí)行以人為本的公民道德教育；三是民族認(rèn)同感的培養(yǎng)，即消解種族歧視，增強(qiáng)各族共同經(jīng)驗(yàn)，共同效忠新加坡。只不過(guò)是這里的虔信，夸美紐斯指的是宗教，可以理解為人內(nèi)心對(duì)上帝的阪依與崇拜，而新加坡人所虔信的是自己的國(guó)家新加坡。

新加坡高等教育具有高度國(guó)際化、職業(yè)化和現(xiàn)代化的特點(diǎn)。新加坡政府認(rèn)為，教育必須配合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家所需要的精英人才，加緊了政府對(duì)教育權(quán)的控制和對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)。在確定高等教育規(guī)模方面，高等教育規(guī)模必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相吻合。把高等教育發(fā)展初期的重點(diǎn)目標(biāo)放在實(shí)用領(lǐng)域，新加坡積極發(fā)展職業(yè)教育，特別注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展需要。此外，新加坡充分意識(shí)到開(kāi)發(fā)人力資源的重要性，因此花費(fèi)大量資金用于發(fā)展高等教育。

2 新加坡高校入學(xué)考試制度的特質(zhì)闡釋

2.1 人本化

新加坡政府認(rèn)為，高校入學(xué)考試制度的精神主旨和價(jià)值取向，理應(yīng)與教育的本質(zhì)和規(guī)律息息相通，與教育應(yīng)該始終堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育宗旨息息相通。高校入學(xué)考試主要承擔(dān)為高校選拔人才的功能。以選拔能引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英為其孜孜以求的目標(biāo)。以從整個(gè)教育歷程來(lái)說(shuō)，新加坡的教育選拔是嚴(yán)苛的，但其高校入學(xué)考試制度又具有難得的靈活性和人性化的特點(diǎn)。

2.2 多元化

所謂的個(gè)性、靈活性、以及彈性化等等的描述都在某種程度上體現(xiàn)著入學(xué)考試制度的多元化取向。新加坡的 “直通車(chē)計(jì)劃”最能體現(xiàn)其高校入學(xué)考試制度的靈活多樣性。新加坡高校入學(xué)考試制度最大的特色，是按學(xué)校類(lèi)別舉行分類(lèi)考試。不同類(lèi)型的學(xué)校，其入學(xué)考試制度也不一樣，充分體現(xiàn)了因材施教的特征，把具有不同能力和特長(zhǎng)的學(xué)生分流到適合其發(fā)展的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，為各種能力和天賦的學(xué)生提供適合的課程，并提出恰當(dāng)?shù)囊?，為全體學(xué)生真正學(xué)有所成提供了可能。

2.3 開(kāi)放性

新加坡高校入學(xué)考試制度帶有明顯的開(kāi)放性的特點(diǎn)。新加坡改善了大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不再以劍橋一般教育認(rèn)證GCE“A”級(jí)考試成績(jī)作為唯一的考量。而是把學(xué)生的課外活動(dòng)情況及創(chuàng)新思維能力的高低作為入學(xué)依據(jù)。此外，新加坡還持續(xù)招收外國(guó)優(yōu)秀學(xué)生，希望達(dá)到入學(xué)新生的20%的比率。吸收外國(guó)人才一直是新加坡主要的政策走向。新加坡實(shí)施開(kāi)放性入學(xué)考試制度，有利于積極招生和與海外機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，對(duì)新加坡吸引外資、借鑒他國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)十分有利。

2.4 東西文化融合性：

新加坡是國(guó)際金融、高科技中心及東西方文化的主要交匯點(diǎn)，其高校入學(xué)考試制度也帶有明顯的東西方文化融合的特點(diǎn)。新加坡結(jié)合自己國(guó)情，形成了能力和成績(jī)均能得以考核的高校招生考試制度。它既采納了東方國(guó)家統(tǒng)一的一級(jí)招生管理體制，以提高考試的時(shí)效性，同時(shí)又兼具西方多元化的招考理念，它結(jié)合了東方教育中培訓(xùn)直覺(jué)思維的教育精髓，又體現(xiàn)了西方教育體系中先進(jìn)的判斷力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，并用法律作為保障，二者結(jié)合，相得益彰。

2.5 與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，作為新加坡對(duì)大學(xué)招生制度的改革，也體現(xiàn)了“教育必須配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的教育方針。根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求對(duì)高等教育招生制度進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考和具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)生，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。教育只有與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，這是新加坡招生制度改革給我們的一個(gè)啟示和經(jīng)驗(yàn)。教育制度甚或是高校入學(xué)考試制度，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是不無(wú)道理的。

3 新加坡高校入學(xué)考試制度對(duì)我國(guó)高考制度改革的啟示

3.1 教育層面：以人為本，把高考還給教育

新加坡的高校入學(xué)考試制度帶有明顯的人性化的特點(diǎn)。從最初簡(jiǎn)單移植英國(guó)的證書(shū)制到現(xiàn)在多元化招生制度的建立，回顧整個(gè)過(guò)程，無(wú)不是以人為本理念的貫徹落實(shí)和逐步完善。我們要堅(jiān)持以人為本，把高考還給教育，讓教育的選拔功能得以凸顯?！鞍迅呖歼€給教育，由教育按照自己本真的規(guī)律組織招生，按照教育的規(guī)律決定招生的方式方法和思想原則，并在不斷提高教育自覺(jué)意識(shí)和自覺(jué)水平的情況下，促進(jìn)高考制度的不斷完善和成熟，才是高考制度改革真正的治本之策?！?/p>

3.2 社會(huì)層面：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擺脫教育資源短缺

由于目前我國(guó)高等教育的優(yōu)質(zhì)資源比較缺乏，再加上傳統(tǒng)文化的影響，人們認(rèn)為進(jìn)行全國(guó)統(tǒng)一招生管理是體現(xiàn)公平的最佳路徑。新加坡的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高等教育聞名于世，二者可以說(shuō)是相得益彰。其高校入學(xué)考試制度由國(guó)家意識(shí)主導(dǎo)，必須配合經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，唯如此，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育的互動(dòng)發(fā)展。高等教育資源的匱乏，決定了無(wú)論高考方式如何變革，考生圍著高考“指揮棒”轉(zhuǎn)的根本形式都不會(huì)改變。因此，只有通過(guò)增加教育資金的投入、不斷豐富我們的高等教育資源、使更多考生有條件接受高等教育，才能從根本上逐步解決應(yīng)試教育存在的諸多弊端。

3.3 制度層面：實(shí)施多元化取向的高考制度改革

新加坡的高校入學(xué)考試制度最鮮明的特色是招生考試的多元化取向。具體建議一：分類(lèi)考試。目前，我國(guó)普通高等學(xué)校有三種類(lèi)型，即研究型、學(xué)術(shù)型、技能型。可以按學(xué)校類(lèi)型分別舉行考試，不同類(lèi)型的高等學(xué)?？梢赃x拔適合本校的新生，使有不同愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生各得其所。建議二：綜合評(píng)價(jià)。一次考試并不能決定一個(gè)人的終生。高校招生不僅要看一次高考考試的成績(jī)，也要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。建議三：多元錄取。教育主管部門(mén)應(yīng)該盡快制定一套整體性方案，打破目前考試、招生和教學(xué)三位一體式的捆綁模式；對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行改革，統(tǒng)籌考慮，以推進(jìn)考試招生制度改革。

回首整個(gè)20世紀(jì)，高考改革始終是一個(gè)讓我們無(wú)法釋?xiě)训碾y題。而2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，又使我們對(duì)新世紀(jì)寄予了新的期望?！毒V要》指出：要以考試招生制度改革為突破口，克服“一考定終身”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這次改革，似乎與新加坡高校入學(xué)考試制度有異曲同工之妙。從統(tǒng)一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國(guó)國(guó)情的以統(tǒng)考為主、統(tǒng)分結(jié)合的多元招生考試制度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊思帆.大學(xué)入學(xué)考試制度的研究：中美比較[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007：6.

[2]徐艷平，張寶昆.新加坡高等教育入學(xué)考試制度及其啟示[J].教育與考試，2007，2.

[3]李木洲.新加坡大學(xué)入學(xué)考試制度歷史沿革探微[J].教育與考試，2008，4.

[4]陳國(guó)平.淺談新加坡大學(xué)入學(xué)考試與招生制度[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2007，2.

[5]徐永.新加坡大學(xué)招生制度改革[J].外國(guó)教育資料，1999：6.

[6]王建梁，皇甫嘵宇.新加坡大學(xué)入學(xué)考試最新改革述評(píng)[J].湖北招生考試.

[7]王一程.淺談新加坡的成功之道[J].當(dāng)代思潮，1997，5.

[8]趙健雯.新加坡知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展之研究[D].國(guó)立中正大學(xué).

[9]姚福清.新加坡“直接招生計(jì)劃”簡(jiǎn)介及啟示[J].基礎(chǔ)教育參考，2007，1.

[10]李曉明.新加坡的精英教育[J].外國(guó)教育研究，2004，8.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]