萬展

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受眾的年齡、心理等特征，需要通過某些特殊的手段如多媒體、肢體語言等方式，來進(jìn)一步激發(fā)起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高教學(xué)的效率和效果，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的最終目的。本文從音樂教學(xué)中的肢體語言這個(gè)角度出發(fā)，在深入了解小學(xué)音樂教學(xué)與課堂肢體語言相關(guān)特征的基礎(chǔ)上，深入研究肢體語言在音樂教學(xué)中的各種作用，從而對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新有一定的借鑒意義，并在此基礎(chǔ)上可以推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)肢體語言作用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0227-02

一、本文研究的背景和意義

由于音樂作為一種只能依靠耳朵來分辨的比較抽象的要素，又由于小學(xué)生的心理尚不成熟，對(duì)音樂的辨別力、理解力、賞析力、注意力都有限等特點(diǎn)，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，常常遇到學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)沒有興趣，對(duì)賞析無法入境的各種情況。通過對(duì)音樂教學(xué)中肢體語言的研究，能夠探索小學(xué)音樂教學(xué)中更貼近實(shí)際、更具效果的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加深刻地理解音樂的各種要素。因?yàn)椤爸w語言猶如這塊吸鐵石，它的‘手舞足蹈，它的‘聲情并茂正迎合了學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，‘動(dòng)起來學(xué)生才會(huì)‘坐得住?！币虼?，我們通過對(duì)肢體語言各個(gè)方面的研究，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)有一定的借鑒意義。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的特征

小學(xué)生音樂教學(xué)由于小學(xué)生的年齡、心理等特征，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是要簡(jiǎn)單易學(xué)。由于小學(xué)生尚處于藝術(shù)賞析能力發(fā)展的初期，在其音樂教學(xué)過程中，最忌比較有難度的曲子，而是要教授一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)、曲譜簡(jiǎn)單的入門曲，主要以激發(fā)樂趣為主，學(xué)到樂理知識(shí)為輔。二是要引人入勝。由于小學(xué)生心理尚不成熟，又有活潑好動(dòng)的特征，因此可能很難“坐得住”，因此在音樂教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)的內(nèi)容要新穎，最好可以做到引人入勝。三是要培養(yǎng)節(jié)奏。節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，學(xué)生節(jié)奏感的好壞直接影響了學(xué)習(xí)的效果，因此在音樂教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

三、課堂肢體語言的特征

（一）音樂教學(xué)中肢體語言的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，肢體語言主要表現(xiàn)在老師的“動(dòng)”上，這種“動(dòng)”不單純指老師的彈唱，而是指老師根據(jù)音樂的節(jié)奏，用手腳打拍子，甚至手舞足蹈，旨在引起學(xué)生的興趣，或者使學(xué)生產(chǎn)生一種節(jié)奏感。

（二）音樂教學(xué)中肢體語言的分類。從操作對(duì)象分，有老師的肢體語言和學(xué)生的肢體語言，老師的肢體語言主要是上述提到的各種隨著音樂而起舞的姿態(tài)，學(xué)生的肢體語言主要是跟著老師打拍子，或者其他按照他們的喜愛而開展的諸如跺腳、拍手等動(dòng)作。從內(nèi)容上來分類，主要有面部語、眉目語、手勢(shì)語、身姿語等等。從功能上來分類，主要有表現(xiàn)節(jié)奏的，比如用手腳打拍子，也有表現(xiàn)情感的，比如手舞足蹈或者眉飛色舞。

（三）音樂教學(xué)與肢體語言的聯(lián)系。在音樂教學(xué)中，肢體語言對(duì)學(xué)生更好的理解、賞析音樂有著很大的聯(lián)系，主要有以下幾種關(guān)系：一是相輔相成的關(guān)系。音樂教學(xué)與肢體語言是一種相互輔助的關(guān)系，教師通過豐富多彩的肢體語言，能讓學(xué)生更好地理解音樂，學(xué)生的肢體語言，也能更好地使老師了解學(xué)生的掌握程度。二是互動(dòng)反饋的關(guān)系。音樂教學(xué)對(duì)肢體語言有一種互動(dòng)和反饋，學(xué)生的肢體語言的各種表現(xiàn)，對(duì)老師老師來說，也不失為一種較為直接的反饋。三是調(diào)劑調(diào)節(jié)的關(guān)系。老師通過各種富有意思的肢體語言，可以使枯燥的課堂顯得更有樂趣，調(diào)節(jié)學(xué)生們的上課疲勞感。

四、肢體語言在音樂教學(xué)中的作用

（一）對(duì)音樂課堂效率的提升作用。一方面，提升了學(xué)生的注意力。烏申斯基說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。無論是那種方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力都顯得尤為重要。而肢體語言，則對(duì)吸引學(xué)生的注意力有著極大的作用。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，由于這種歌比較歡快，可以由學(xué)生們扮演小小粉刷匠，在老師的肢體語言的帶領(lǐng)下，模仿粉刷匠的各種動(dòng)作，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也使他們對(duì)歌曲有了更深的理解。另一方面，提升了學(xué)生的領(lǐng)悟力。這個(gè)領(lǐng)悟力主要是對(duì)音樂的賞析方面，因?yàn)橐魳纷鳛橐环N抽象的因素的存在，學(xué)生對(duì)其要表達(dá)的情感的理解可能沒有那么深，但是如果配合肢體語言，那么這種抽象的因素就比較的具象了。

（二）對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)作用?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)音樂教學(xué)的目的還是主要是激發(fā)對(duì)音樂的興趣為主，掌握樂理知識(shí)為輔。因此在教學(xué)中的肢體語言，就好像是一種音樂的具象化發(fā)展，本來只是一段音頻，加上了手勢(shì)，就好比變成了電影，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在《小雨沙沙》這首歌中，老師可以模仿下雨的聲音，并配合柔和的手勢(shì)，馬上把學(xué)生帶入下著小雨的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)作用。“達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：節(jié)奏和力度的感受完全依賴于運(yùn)動(dòng)，并且能夠在人體肌肉系統(tǒng)中找到對(duì)應(yīng)的東西，身體是節(jié)奏體驗(yàn)的第一載體，所以音樂的節(jié)奏都可以在人體的身體運(yùn)動(dòng)中得到體現(xiàn)。”因此，在對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生在小學(xué)階段，就可以對(duì)音樂的節(jié)奏和力度有個(gè)比較準(zhǔn)確的理解，而這其中的教學(xué)則離不開肢體語言的輔助。比如，《小青蛙找家》，歌曲比較輕快，其中的歌詞“跳跳、呱呱”節(jié)奏感都很強(qiáng)，老師可以根據(jù)該曲子進(jìn)行跳動(dòng)、拍手，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做，學(xué)生會(huì)根據(jù)節(jié)奏的快慢而跳動(dòng)時(shí)快時(shí)慢，這樣通過與節(jié)奏相符的肢體語言，使他們對(duì)音樂的節(jié)奏有了更好的理解，樂感也就隨之培養(yǎng)了。其他的歌曲也是一樣，經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，可以逐步提高學(xué)生的樂感。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，肢體語言有著不可磨滅的作用。因此對(duì)小學(xué)音樂教師來說，一定要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，因地制宜、因材施教，通過合理地、準(zhǔn)確地運(yùn)用肢體語言，并帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語言，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

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