萬君

【摘要】小學(xué)生作為思維活躍的一個群體，他們往往具備非常獨特的見解和創(chuàng)新意識，在小學(xué)美術(shù)教育中不斷的開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，是美術(shù)教育的一個重要內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該充分的利用好學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，使他們在具備積極的求異性、敏銳的觀察力的時候，激發(fā)他們對于美術(shù)作品的創(chuàng)造性的思維活動，這樣才能夠達(dá)到提升他們的創(chuàng)造性思維能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造性思維探究

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0224-01

在小學(xué)的教學(xué)過程中，可以看出美術(shù)教育不僅僅是提供給小學(xué)生一個畫畫的課堂，更重要的是給學(xué)生提供一個能夠進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷的提升他們的創(chuàng)新能力。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，感受大自然的魅力，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，在自己思維的海洋中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的意識,為他們今后的學(xué)習(xí)開創(chuàng)出一片新的天地。在小學(xué)美術(shù)教育的課堂上，不僅僅需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，更好的來改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂上提升擴(kuò)散思維的能力

創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成往往是從發(fā)散思維開始的，也就是說創(chuàng)新思維往往就是學(xué)生的求新、求異的思想的進(jìn)一步升華和完善。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們可以感受得到小學(xué)美術(shù)課堂不僅僅需要他們充分的發(fā)揮自身的想象力，而且需要小學(xué)生用自己已有的影像資料來改善自身的美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。從這個角度上來看，就需要教師在進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，將重點放到引導(dǎo)學(xué)生的思維活動上面，讓小學(xué)生在課堂上對于自身的見聞進(jìn)行思維的過程。在提升小學(xué)生的發(fā)散思維的時候，最好的辦法就是給小學(xué)生設(shè)定一個相對零散的內(nèi)容，在這個過程中讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力,這樣其實就是對于學(xué)生思維發(fā)散的一種最好方法。對于小學(xué)生而言，他們的思維習(xí)慣還沒有能夠確定，他們在日常的學(xué)習(xí)過程中對于很多的事物還保持著新鮮的感覺，這樣的話，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以充分利用這個特點，不斷的提升他們的創(chuàng)造性思維的能力。

二、教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)最重要的一個內(nèi)容需要教師在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的這樣一個教學(xué)環(huán)境。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！睆倪@個角度上來看，就可以發(fā)現(xiàn)教師在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，需要給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，從而構(gòu)建起有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維的教學(xué)場景,同時利用這個教學(xué)場景不斷的完善日常教學(xué)的效果。對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，要想給他們創(chuàng)造出自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這里就應(yīng)該不斷的提升完善小學(xué)生自由想象的空間，沒有想象就難以出現(xiàn)更加合理的學(xué)習(xí)效果，從這點來看，就可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，更多的是需要給小學(xué)生自由發(fā)言、討論、交流、學(xué)習(xí)的場景，讓小學(xué)生在面對美術(shù)作品任務(wù)的時候，都能夠有自己的獨特見解，這樣才能夠讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上產(chǎn)生出天才般的思想火花，從而為創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成提供必要的生長土壤。另外在給小學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，更重要的一個方面，不能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中有壓力，或者是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到學(xué)習(xí)的不愉快，要讓學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的樂趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到所需要的目的。對于小學(xué)生來說，他們擁有了好的學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，自然就能夠充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，最終完成好自身的美術(shù)作品，還能夠提升他們的創(chuàng)造性思維能力，這可是一舉多得的一個教學(xué)方法。

三、小學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何人來說，興趣的養(yǎng)成往往是一個人做好一件事情的基礎(chǔ)，只有對于某一件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓自身在該領(lǐng)域中做出成績。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。可以看出，只有將這種學(xué)習(xí)的興趣提升了，小學(xué)生才愿意投入更多的時間和精力到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而才能夠形成這種積極的探索的意識。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，往往是一件相對比較復(fù)雜的事情，但是教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課程的特點，更多的讓學(xué)生走出教室，到大自然中找到自身的興趣所在。對于小學(xué)生而言，他們對于外界事物的興趣是巨大的，他們對于所有的事物都擁有著很大的好奇心，這種好奇心就是小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵，從這點上來看，充分的發(fā)揮小學(xué)生在認(rèn)識事物中的主體作用，將興趣作為最終的出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的興趣所在。通過這種方式，可使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的場所。在興趣高漲時總能激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，這時教師只需輕輕點撥，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會如開閘的洪水源源流出。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師要在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要讓小學(xué)生感受的到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和成就感，只有這兩樣培養(yǎng)起來了，才能夠真正的促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的開始，從而為他們的創(chuàng)新性的思維活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，在他們未來的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維又是進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要路徑，只有將這種內(nèi)容應(yīng)用好，才能夠真正的促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。小學(xué)美術(shù)教育作為一個媒介，不僅僅需要教師在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，還需要學(xué)生自身在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中多思考、多想象，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

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