王勤

【摘要】我國學(xué)校教育進(jìn)入到內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期，人們圍繞著體育教學(xué)進(jìn)行了許多有益的嘗試, 但對初中體育教學(xué)管理的研究卻不多見。本文通過對吳中區(qū)初中10所體育教學(xué)管理專家訪談、實(shí)地考察、文獻(xiàn)資料入手，分析初中體育教學(xué)管理存在的問題, 提出解決問題的一些思路和對策。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)管理

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0215-02

體育教學(xué)管理是按照體育教學(xué)規(guī)律的特點(diǎn), 對體育教學(xué)工作進(jìn)行的計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過程，涉及到眾多因素, 如教師、學(xué)生、管理機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍、教學(xué)條件等。因此, 只有加強(qiáng)體育教學(xué)管理, 充分發(fā)揮各因素的作用, 處理好各因素之間的關(guān)系, 才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。基于此因, 本文就我區(qū)初中體育教學(xué)管理的一些工作進(jìn)行探討。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

吳中區(qū)1 0 所初中學(xué)校。

1.2研究方法

1.2.1 專家訪談法

采訪了區(qū)體育教研員1人、體育教學(xué)專家5人、教務(wù)處主任 5 人。

1.2.2實(shí)地考察法

參觀考察了吳中區(qū)長橋片3所學(xué)校、光福片3所學(xué)校、浦莊片4所學(xué)校。

1.2.3文獻(xiàn)資料法

搜集教育學(xué)、體育管理學(xué)的有關(guān)資料。

2 .分析與結(jié)果

2.1吳中區(qū)初中體育教學(xué)管理存在的問題

2.1.1學(xué)校主管教務(wù)部門與承擔(dān)體育教學(xué)部門教學(xué)管理脫節(jié)

筆者通過走訪吳中區(qū)近1 0 所初中學(xué)校的體育教學(xué)部門發(fā)現(xiàn):學(xué)校體育在學(xué)校教育中的地位并沒有擺正( 圖1 ) 。

圖1是初中學(xué)校主管教務(wù)部門與體育教研組部門管理模式

體育教研組是體育教學(xué)計(jì)劃的直接策劃、組織、實(shí)施者, 因此應(yīng)該從本專業(yè)實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)管理, 在管理中力求突出“個(gè)性”。 然而, 現(xiàn)實(shí)中, 教務(wù)部門從制定教學(xué)條例、教學(xué)規(guī)定、教學(xué)工作量核定等方面, 并未真正聽取體育教學(xué)部門的意見, 而是“一刀切” , 盡管各校體育教學(xué)部門強(qiáng)烈呼吁, 但收效甚微。

2.1.2偏重于教學(xué)過程的管理, 忽視管理結(jié)果的評價(jià)和分析

( 1 ) 重視體育教學(xué)計(jì)劃的制訂, 忽視教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。一直以來, 體育教學(xué)計(jì)劃中的授課內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)矛盾突出, 教師要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)教授完規(guī)定的項(xiàng)目內(nèi)容, 而且還要提高教學(xué)質(zhì)量, 確實(shí)有些為難?，F(xiàn)在每個(gè)教學(xué)班人數(shù)在4 0 人左右, 比如: 教材安排的是跳高, 從教學(xué)到考試安排5個(gè)學(xué)時(shí)完成, 試想一下: 除掉老師的講解、示范以及糾正動作所花掉的時(shí)間,學(xué)生真正親身練習(xí)的機(jī)會又有多少次呢? 保證質(zhì)量又從何談起！

( 2 ) 學(xué)生體育成績的評價(jià)體系缺乏合理的控制指標(biāo)。授課教師本著實(shí)事求是的原則, 對學(xué)生成績?nèi)鐚?shí)統(tǒng)計(jì),是難能可貴的。但以現(xiàn)代思維的角度分析, 雖然成績不及格的原因是多種多樣的, 但是否可以說, 不及格就相當(dāng)于工廠里生產(chǎn)的廢品或殘次品。如果廢品比例高到不合理的程度, 那又該怎樣來估價(jià)其生產(chǎn)效率, 即其投入產(chǎn)出的效益呢? 因此,體育教學(xué)管理中不及格學(xué)生所占比例是否應(yīng)該有一個(gè)控制指標(biāo)？

( 3 ) 教師的事業(yè)心和學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣不濃。部分教師教學(xué)精力分散, 不愿花時(shí)間精心備課, 不注重教學(xué)法的研究和實(shí)踐, 上課精神松弛, 不愿靜下心來讀書學(xué)習(xí)以調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu); 有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問, 而把精力投入到上網(wǎng)聊天、看電影和玩游戲上。學(xué)生對體育興趣不濃表現(xiàn)在上課時(shí)被動接受老師的傳輸, 主動性不強(qiáng), 課余從不進(jìn)行身體鍛煉。由此暴露出教學(xué)管理中的漏洞: 一是用“制度” 規(guī)范制約教與學(xué)不嚴(yán), 有些管理制度不夠完善、不夠健全。二是教師受重教輕管的觀念支配, 只顧教不管學(xué), 教與學(xué)沒有形成相互促進(jìn)、互為動力的氛圍。三是沒有一個(gè)強(qiáng)有力的激勵機(jī)制, 促使教師愛崗敬業(yè)。

2.2近幾年學(xué)生人數(shù)急劇增加，很多體育教師超負(fù)荷地教學(xué)和運(yùn)動場、館設(shè)施嚴(yán)重不足等現(xiàn)象日漸突出，每個(gè)體育教師帶4—5個(gè)班,還有學(xué)校體育教師帶6個(gè)班，課間操、課外活動、業(yè)余訓(xùn)練等工作量已超飽和。以前能容納3個(gè)班級同時(shí)上課的運(yùn)動場, 如今要容納四、五班同時(shí)上體育課。特別是學(xué)生的身體狀況各異, 據(jù)統(tǒng)計(jì), 相當(dāng)一部分學(xué)生身體素質(zhì)低于國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn), 嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量, 某種程度上刺傷了體質(zhì)差生的健身欲望, 增加了學(xué)校體育教學(xué)的難度。沉重的教學(xué)任務(wù), 飽滿的工作量, 據(jù)說在教務(wù)部門的核算工作量中還大打折扣。

3.初中學(xué)校體育教學(xué)管理對策

3.1抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

教研組集教學(xué)、科研、管理于一體, 教研組工作狀況直接影響教師的教, 從而影響學(xué)生的學(xué)。所以抓教研組全面建設(shè),也就抓住了重點(diǎn)。教研組全面建設(shè)在很大程度上取決于領(lǐng)導(dǎo)的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)、組織能力、開拓創(chuàng)新意識和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。如何將教師的精力引導(dǎo)到教學(xué)上來, 將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來, 是教學(xué)管理的難點(diǎn)。體育教研組要加強(qiáng)對教師事業(yè)心、責(zé)任感的教育和培養(yǎng), 充分發(fā)揮中老年教師的榜樣作用。同時(shí)要努力為教師創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)、科研環(huán)境,改善體育教師的待遇, 鼓勵年輕教師進(jìn)修學(xué)習(xí), 實(shí)行教師教學(xué)工作承諾制及其管理辦法。

3.2加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè), 完善現(xiàn)行制度

制度建設(shè)包括兩個(gè)方面: 一是以制度嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程,同時(shí)還要不斷完善現(xiàn)行制度, 并根據(jù)教學(xué)需要和人才培養(yǎng)的要求建立新制度。二是制訂出的制度, 要堅(jiān)決執(zhí)行, 有章必行, 違章必究。體育教學(xué)管理?xiàng)l例的制定應(yīng)在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下, 廣泛聽取各基層單位及體育部門的意見, 使雙方都能遵照執(zhí)行。

3.3建立教與學(xué)信息反饋鏈

以上各環(huán)節(jié)是雙向互動的, 通過各種渠道信息反饋, 詳細(xì)了解教與學(xué)的實(shí)際情況, 進(jìn)行分析、歸納, 從而不斷調(diào)整教學(xué)管理工作, 調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程。

3.4建立體育教學(xué)工作評估小組, 并加強(qiáng)評估領(lǐng)導(dǎo)

評估小組的各項(xiàng)評估中, 應(yīng)以體育教研組工作質(zhì)量評估、課堂體育教學(xué)質(zhì)量評估、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估為重點(diǎn), 把評估與整個(gè)體育教學(xué)管理工作真正有機(jī)結(jié)合起來。過去有的學(xué)校開展體育教學(xué)質(zhì)量的自評和互評活動, 并吸收學(xué)生參與教學(xué)管理、監(jiān)督管理。這種辦法雖然較好, 然而, 它沒有真正落實(shí)到教師與學(xué)生雙方互動行為之中, 沒有引起教師和學(xué)生足夠的重視, 因此應(yīng)該加強(qiáng)評估工作的領(lǐng)導(dǎo)。

3.5合理安排教材, 提高運(yùn)動場、館的綜合利用率

面對學(xué)生人數(shù)的急劇增加, 在學(xué)校還來不及建造運(yùn)動場、館的條件下, 只有從自身挖潛力。對體育課教材進(jìn)行合理的調(diào)整,并要求同年級的任課教師相互協(xié)調(diào)、配合。經(jīng)研究決定后, 統(tǒng)一安排, 保證運(yùn)動場、館的合理利用, 提高體育課的質(zhì)量。

4.小結(jié)

隨著學(xué)校深化教學(xué)改革, 不斷推進(jìn)素質(zhì)教育, 普通體育教學(xué)實(shí)施科學(xué)化管理已是大勢所趨, 其目的是提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量, 提高體育在學(xué)校教育中的地位, 讓學(xué)生在初中期間養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣, 培養(yǎng)終身體育的思想,從而全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的總體目標(biāo)。

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