鄧來全

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0161-02

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響其他版塊的教學(xué)質(zhì)量，因此重視計(jì)算教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為我們所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。那么如何來提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)情景是成功的起點(diǎn)。

著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話就告訴我們，好的開始便是成功的起點(diǎn)。

在一次競賽課上,有位老師的教學(xué)內(nèi)容是長方形的周長。上課開始，師：同學(xué)們，你們知道龜兔賽跑的故事嗎？生：知道。師：那一次啊，兔子輸了，很不服氣，決定再比賽一次，于是，兔子和烏龜來到了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場上，只見運(yùn)動(dòng)場上畫著兩個(gè)長方形，一個(gè)長方形的長是9m，寬是3m，另一個(gè)長方形的長是10m，寬是2m(邊講邊出示場景課件)，兔子說：我們各跑一個(gè)長方形，沿著它的邊沿跑一圈，誰先跑完誰就勝。烏龜說：這不公平吧？小朋友們，你們覺得公平嗎？為什么？

這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，有效的喚醒和激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望，于是，有的轉(zhuǎn)動(dòng)起眼睛，有的開始計(jì)算，有的……所有的學(xué)生都十分專注，后續(xù)的效果就不言而喻了。

值得強(qiáng)調(diào)的是，問題情景要符合兒童的興趣和心理特征，要為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)。所以，他的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有助于學(xué)生的主動(dòng)參與，讓課堂走向生活，讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去助推新知識(shí)的生成與學(xué)習(xí)，讓他們帶著高昂的情趣，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，讓枯燥的計(jì)算課堂成為學(xué)生求知的樂園，在體驗(yàn)成功中快樂，在快樂中成長。

二、重視直觀操作，突出學(xué)生對算理的探究過程。

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，從表內(nèi)加減法到表內(nèi)乘除法，到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，再到平面圖形的面積計(jì)算和立體圖形的體積計(jì)算，再到方程，每一個(gè)新知識(shí)的出現(xiàn)，對于孩子們來說都是認(rèn)識(shí)上的飛躍和挑戰(zhàn)，為了知識(shí)上的過度和算理算法的理解，采用情景與動(dòng)手操作相結(jié)合的方式，突出對算理的探究過程是十分重要的。例如：在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，先復(fù)習(xí)長方形的面積計(jì)算，然后，教師出示一個(gè)長方形教具，將其對角一拉，變成了一個(gè)平行四邊形。于是，問：你們知道它的面積怎么算嗎？利用問題情景導(dǎo)入新課。

猜一猜這個(gè)平行四邊形（底6cm,高4cm）的面積是多少？

驗(yàn)證：（1）讓學(xué)生拿出邊長為1cm的方格紙，在上面畫出這個(gè)平行四邊形，然后數(shù)一數(shù)，想：這個(gè)結(jié)果與這個(gè)平行四邊形所給的信息有什么聯(lián)系嗎？（生：6×4=24，也就是：底×高）

（2）是不是巧合呢？你們還有其它的方法嗎？（每個(gè)小組討論一下，試試看）

然后讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，剪刀，開始行動(dòng)。通過操作學(xué)生們剪拼出：

然后通過觀察、比較，很快就推導(dǎo)出：“平行四邊形的面積=底×高”。也明白了其中的道理。

……

學(xué)生在積極主動(dòng)的參與下，通過操作、觀察、分析、比較、合作與交流等過程，去弄清楚怎樣算，為什么這樣算的道理。為計(jì)算的多樣化和結(jié)果的正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，探究的方法也是至觀重要，在教學(xué)具準(zhǔn)備充分的情況下，讓學(xué)生明白探究的目的，先提出問題，帶著問題進(jìn)行操作，把操作與思維和語言相結(jié)合，做到會(huì)做、會(huì)想、會(huì)表達(dá)。這樣不單是讓學(xué)生弄清了算理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，在成功的體驗(yàn)中情感與價(jià)值也得到了進(jìn)一步的升華。

三、充分利用遷移規(guī)律，用舊知識(shí)影響新知識(shí)，讓課堂變得輕松簡約。

當(dāng)孩子們已經(jīng)有了運(yùn)算基礎(chǔ)的時(shí)候，我們要盡量運(yùn)用他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去解決新的問題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，利用遷移規(guī)律，讓舊知識(shí)去影響新知識(shí)，讓學(xué)生自己去再發(fā)現(xiàn)、解決新的問題。

例如：在一次示范課上，教學(xué)內(nèi)容：口算除法。教學(xué)如下：

1.口算。6÷3= 8÷2=12÷4= ……（復(fù)習(xí)表內(nèi)除法）

2.分一分。

（1）6根小棒,每2根一份,可分幾份?

(2)60根小棒(10根一捆),每20根一份,可分幾份?

學(xué)生很快就能分出,也不難寫出算式(1)6÷2=3,(2)60÷20=3(師：怎么想的?生：①20×3=60所以60÷20=3，②6個(gè)十除以2個(gè)十等于3。所以我就想到6÷2=3）

（3）看誰算得又對又快。

90÷30=80÷20=50÷10= 70÷70=……（學(xué)生搶答）

（4）你能由下邊的算式想到哪些整百十?dāng)?shù)相除？

8÷4=2（師：通過剛才的學(xué)習(xí)，看到這個(gè)算式，你會(huì)想到哪些算式呢？）

（生：80÷40=2800÷400=2 8000÷4000=2……）

師：那么12÷4呢？……

生：120÷40=31200÷400=3 ……

（5）你能出幾道這樣的題（整百十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)）讓你的小伙伴作嗎？

（全班學(xué)生十分積極踴躍，效果百分百）

……

就這樣，孩子們利用表內(nèi)除法輕松愉快的學(xué)會(huì)了整百十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，整個(gè)課堂顯得是那么輕松自然。

四、重視最基礎(chǔ)的運(yùn)算和最簡單的問題，力求人人過關(guān)。

表內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法是計(jì)算的基礎(chǔ)，它是孩子們一生必備的生存工具，無論是生活還是工作都時(shí)時(shí)在用，離不開它。所以，一二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師有義不容辭的責(zé)任，讓每一個(gè)孩子都要過好這個(gè)基礎(chǔ)關(guān)。否則，后續(xù)教學(xué)難保。

另外，簡單的數(shù)量關(guān)系也是基礎(chǔ)，它是解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，每一個(gè)復(fù)雜數(shù)學(xué)問題都是簡單問題的組合，簡單問題過了關(guān)，只要弄清組合問題間的關(guān)系，復(fù)雜問題就會(huì)迎刃而解。

此外，我們還要強(qiáng)化口算和估算，每天堅(jiān)持3分鐘，效果一定會(huì)凸顯。

總之，除了這些，我們還要時(shí)刻反思，善于總結(jié)成功和失敗，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，改善評價(jià)機(jī)制，讓師生的成功體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)得到充分展現(xiàn)。最終讓每個(gè)孩子都會(huì)計(jì)算，學(xué)到真實(shí)本領(lǐng)，人人成才。