【摘要】近年來由于體音美專業(yè)的學(xué)生在求學(xué)、就業(yè)等方面受英語水平制約的狀況越來越明顯的暴露出來，因而一些高校把體音美專業(yè)學(xué)生的英語水平的要求上升了一個(gè)高度。體音美專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)是基于一般本科大學(xué)英語教學(xué)之上的，所以大學(xué)英語教學(xué)改革中的一些理念和方法值得體音美專業(yè)的教師在選用教材等方面借鑒。但是由于體音美專業(yè)與其他本科專業(yè)又有極大的不同，因而在制訂目標(biāo)、選用教材、教師備課、課堂教學(xué)、教學(xué)成果檢測方面也有很多的不同。本文討論了體音美專業(yè)在選用教材時(shí)的一些特殊原則。

【關(guān)鍵詞】體音美專業(yè)大學(xué)英語教材學(xué)生特點(diǎn)專業(yè)特點(diǎn)

【基金項(xiàng)目】本文屬于“咸陽師范學(xué)院2012年科研項(xiàng)目”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)12XSYK050，主持人：王翠英。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0114-02

教材之于教師，如同經(jīng)文之于高僧，應(yīng)是入于心而不出于口，出口的是經(jīng)過自己闡釋的偈語，且能被大眾理解接受的；教材之于學(xué)生，如同顯微鏡之于科學(xué)家，用之則洞若觀火；教材之于教學(xué)，如同計(jì)謀之于戰(zhàn)爭，既不可或缺又不能拘泥于斯。因而教材是教師備課的藍(lán)本，教學(xué)的工具，學(xué)生接受知識(shí)的一種媒介。

但是我們?cè)谶x用教材是還需要考慮一些自然的和社會(huì)的因素，如能夠激起學(xué)習(xí)情趣、深淺適度、能溫故又能知新、既實(shí)用又科學(xué)等。本文針對(duì)體音美專業(yè)的學(xué)生和教學(xué)背景特點(diǎn)以及教學(xué)需要提出了一些選用教材的新原則。

1.體音美專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

1.1心理特點(diǎn) 公共課

就目前大部分高校對(duì)大學(xué)英語的定位來看，它是公共課，必修課，學(xué)位課。但是對(duì)于體音美專業(yè)的學(xué)生來說，比起那些各具特色的專業(yè)課，其在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)中的位置就遜色了許多，尤其是對(duì)于那些準(zhǔn)備本科畢業(yè)就就業(yè)，未來工作和英語關(guān)聯(lián)不是很大的學(xué)生。比起專業(yè)課上課時(shí)間的靈活性、授課方式的多樣性，大學(xué)英語課堂就枯燥、機(jī)械了許多。

在大學(xué)英語中，基本語法，句型都在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中講授完畢，各個(gè)單元都獨(dú)立成節(jié)，又沒有必然的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致了學(xué)生即使落下一節(jié)或者幾節(jié)課都不會(huì)影響后面課程的學(xué)習(xí)，因此，在教材的選用上要考慮授課章節(jié)的連續(xù)性，內(nèi)容或邏輯的銜接。

1.2學(xué)術(shù)特點(diǎn)

1.2.1體音美專業(yè)生源

其生源主要三部分：一專業(yè)學(xué)校的學(xué)生（以下簡稱專業(yè)生），這里指的是好多小學(xué)或者初中讀完去讀藝?；蛘唧w校的學(xué)生 ：二高中的專業(yè)特長生（以下簡稱特長生），這里指的是那些本來就很擅長某一專業(yè)，在高中又側(cè)重發(fā)展專業(yè)特長的學(xué)生：三非體音美專業(yè)的調(diào)劑生（以下簡稱調(diào)劑生），這里是指那些由于各種原因，高考時(shí)沒有被一些文化課專業(yè)所錄取，后來調(diào)劑到體音美專業(yè)的學(xué)生。

為了更好的說明問題，我們做了一個(gè)表格：

說明：A 低于平均水平B 平均水平 C 高于平均水平 需要特殊說明的是由于個(gè)人基礎(chǔ)的不同，個(gè)人努力程度和努力結(jié)果不是都成正比。平均看來，專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生盡管很努力學(xué)習(xí)英語，但是由于基礎(chǔ)相對(duì)來說比較弱，只能達(dá)到平均水平；而調(diào)劑生盡管不是很努力的學(xué)習(xí)英語，但是水平還是居于平均水平之上。因此在選用教材上要考慮能否有一種教材讓學(xué)生的努力程度和最后的結(jié)果能成正比。

1.2.2教學(xué)背景特點(diǎn)—要求低

由于上述原因，各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的要求都不是很高，對(duì)體音美專業(yè)卻沒有關(guān)于四六級(jí)的硬性要求。各個(gè)院校根據(jù)自己學(xué)生的英語水平要求學(xué)生去考能力三級(jí)或者PETS。在這樣的教學(xué)背景與要求下，學(xué)生的教材就不能選用太深?yuàn)W的，而應(yīng)該選用一些相對(duì)比較簡單比較基礎(chǔ)的教材。

1.2.3能力的斷層

生源差異導(dǎo)致英語能力參差不齊。由于總體基礎(chǔ)比較薄弱導(dǎo)致即使是調(diào)劑生也覺得用高中的方法再學(xué)習(xí)大學(xué)英語效果沒有那么好，至于專業(yè)學(xué)校上來的學(xué)生就更無所適從了。這就是英語學(xué)習(xí)能力上的斷層?；诖?，在教材選用上要考慮如何從高中向大學(xué)過渡。

2.新教材的構(gòu)想

2.1回顧建國以來的大學(xué)英語教材

從建國以來我國開始開設(shè)大學(xué)英語課（當(dāng)時(shí)叫作公共英語）開始到現(xiàn)在，我國(董亞芬2003；李蔭華2002)大學(xué)英語教材大致可分為四代：“第一代教材從1961年至文革前，采取傳統(tǒng)模式，以課文分析為主，以語法為綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第二代教材從1979年到1985年，基本上仍遵循傳統(tǒng)模式，但在教學(xué)形式上有所突破。第三代教材從1986年到90年代中期。教材開始按大綱要求進(jìn)行編寫，分為‘精讀、泛讀、快速閱讀、聽力、語法與練習(xí)等五種系列教材。編寫原則是：‘第一，教學(xué)重點(diǎn)放在語言共核上。第二，語言基礎(chǔ)和交際能力并重。第三，突出閱讀技能培養(yǎng)。第四，博采眾長而不是片面求新。第四代教材從20世紀(jì)90年代后期開始，先出現(xiàn)了《新編大學(xué)英語》、《21世紀(jì)大學(xué)英語》等。進(jìn)入21世紀(jì)后，又出現(xiàn)了許多具有時(shí)代特征的教材，如《新視野大學(xué)英語》、《大學(xué)體驗(yàn)英語》、《新時(shí)代交互英語》、《大學(xué)英語(全新版)》等，打破了原來一套教材統(tǒng)天下的格局。第四代教材開始利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方向發(fā)展。第四代教材雖采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍未打破?！盵1]

2.2 Cunningsworth(1995)[2]提出了教材評(píng)估的四項(xiàng)原則

1)教材應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的需求及語言教學(xué)課程的目的和目標(biāo)吻合；

2)教材應(yīng)反映當(dāng)前和將來對(duì)語言的使用；

3)教材應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者的需求；

4)教材應(yīng)該起到對(duì)學(xué)習(xí)過程提供支持的作用。

按照此原則一部好的教材應(yīng)該具有深淺適度，與時(shí)俱進(jìn)，激起興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.3教材的選定原則

由于大學(xué)英語教學(xué)的改革，各個(gè)高校越來越傾向于根據(jù)學(xué)生的水平、能力以及畢業(yè)后英語在就業(yè)等方面的重要性有針對(duì)性的選擇教材。對(duì)于體音美專業(yè)的學(xué)生而言，新一代大學(xué)英語教材能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，滿足大學(xué)英語教學(xué)的需要。但是由于藝術(shù)系學(xué)生的特點(diǎn)，在選用教材上還要遵循一定的特殊原則。

2.3.1 內(nèi)容量不要太大[3]

相對(duì)于其他非體音美專業(yè)的教材而言，體音美專業(yè)的大學(xué)英語教材內(nèi)容量不要很大。

2.3.2 內(nèi)容前衛(wèi)，時(shí)代性強(qiáng)，形式多樣

由于體音美專業(yè)學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語他們是想學(xué)，但興趣又不是很濃，還有一定的畏難情緒。如果形式單一，他們會(huì)感到乏味。因而最好是與學(xué)生生活很貼近的內(nèi)容，可以選用一些多種表現(xiàn)手段融合的教材，如電影腳本、廣告詞、景點(diǎn)解說詞等。

2.3.3 和專業(yè)聯(lián)系緊密，向?qū)I(yè)基礎(chǔ)英語靠近

選用涉及體音美各個(gè)專業(yè)的詞匯以及文章。由于體音美各專業(yè)之間專業(yè)內(nèi)容有所差別，趨向于專業(yè)英語的大學(xué)英語就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)自成一套教材。因而如果可能的話，建議各用各的教材。但是這樣就加大了教材編寫量，而且教材的使用范圍也大大縮小了。另外一種解決方法就是由于體音美英語水平差距不大，因而可以選用一套教材。這就要求教材的內(nèi)容必須對(duì)四個(gè)大專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容都要兼顧。

2.3.4深淺適度，側(cè)重基礎(chǔ)

由于體音美專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，教材選用的首要特殊原則就是深淺適度。根據(jù)調(diào)查，我們認(rèn)為應(yīng)該和現(xiàn)行的高中英語教材有部分的重疊，如新單詞的重復(fù)率是20-30%，語法及基本句型以復(fù)習(xí)的方式出現(xiàn)，話題的討論、泛讀、聽力閱讀也可以把以前高中比較經(jīng)典的課文拿來重復(fù)利用。這樣就可以順利銜接高中英語和大學(xué)英語。

2.3.5 圖文并茂

大學(xué)英語的教材如果仍是如同一本厚厚的著作，沒有任何插圖，學(xué)生一定會(huì)看著就會(huì)感覺枯燥，索然寡味，時(shí)間久了還會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，使僅有不多的興趣也喪失殆盡。這一點(diǎn)在第四代教材上已經(jīng)有所回避，如《大學(xué)體驗(yàn)英語》（一二版）、《新核心大學(xué)英語》全部彩印。

2.3.6具有配套的梯度訓(xùn)練材料

由于專業(yè)生和調(diào)劑生英語基礎(chǔ)差距很大，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的跨度很大。在實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)時(shí)我們既要調(diào)動(dòng)英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，又要兼顧英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)。因而要有一套有難度梯度的課后訓(xùn)練材料供不同英語水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且配套材料可以有針對(duì)性，比如基礎(chǔ)練習(xí)多對(duì)應(yīng)PETS和能力三級(jí)考試的形式，而提高部分則對(duì)應(yīng)新四級(jí)甚至六級(jí)的考試形式。

2.3.7與時(shí)俱進(jìn)的補(bǔ)充，立體教材，活教材

由于時(shí)代的變遷，這套新教材應(yīng)該有網(wǎng)絡(luò)版，把最新發(fā)生的時(shí)事，最新流行的詞匯，時(shí)下學(xué)生最關(guān)心的資訊都以網(wǎng)絡(luò)版大學(xué)英語教材形式出現(xiàn)。而這就要求網(wǎng)絡(luò)版的教材的時(shí)時(shí)更新，這樣教材就不再是紙質(zhì)單一的定型教材，而是一部立體的教材，一部鮮活的教材，一部有彈性的教材。

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