于樂樂

【摘要】本文論述了2013年12月大學英語四級考試改革的基本情況，尤其是翻譯部分的改革對大學英語教學的改變和影響。如何在現(xiàn)有的大學英語課堂增加開設中國文化課是本文研究的方向。幫助學生從知識型向能力型轉變,在教學實踐中培養(yǎng)學生的翻譯能力和水平,使他們能在今后生活和工作的實踐中得到應用，更為重要的是，在全球經(jīng)濟一體化的當今社會，學好英文不光是為了學好西方的先進思想和科學技術，作為當今的英語學習者，應具備用英語向世界展示中國和中國文化的能力。因此，提高學生跨文化交際能力體現(xiàn)在是否能用英文準確恰當?shù)貍鬟_中華民族的傳統(tǒng)和價值觀，能否傳承中國民族文化的精髓和博大精深，這是我們大學英語教學當前所面臨的一個新問題。

【關鍵詞】大學四級考試改革翻譯教學中國文化課

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0107-02

一、大學英語教學

2007年教育部頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》[1],指出大學英語教學主要目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力。以四、六級考試改革為契機,大學英語教學應深化教學改革,從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和教學評估等方面明確新的方向,適應社會發(fā)展和國際交流的需要。從這個層面，我們可以看到，隨著中國在世界地位的逐漸攀升，大學英語要加大中國文化背景知識的滲透來幫助學生做文化交流的使者。

二、 大學英語四級改革

大學英語四級考試作為一項重大測試，在中國已有近20年的歷史。基于英語聽、說、讀、寫等各個能力后，翻譯題由單句翻譯變成與考研題相同的整段翻譯。內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等，分值提升15分。原來學生只需要翻譯給出一半已知信息的句子，而現(xiàn)在要求學生對整段文章進行理解，毫無疑問，這是在考驗學生對主觀題掌握的能力。全國大學英語四、六級考試題型改革這一消息發(fā)出后，我校很多學生表示，這次改革翻譯新題型的挑戰(zhàn)最大。教師也反饋過去的大學英語課堂過多地重視英語文化背景而輕視中國文化知識的滲透。大學四級改革對于提高跨文化交際能力有著積極的意義，培養(yǎng)翻譯能力是大學英語教學的首要任務之一。

三、大學英語翻譯教學與大學英語四級的關系

1.翻譯能力

翻譯能力體現(xiàn)在：字面翻譯能力literal translation，是依據(jù)積累的詞匯和語法和基本的句式結構。而深層次的推論翻譯inferential translation，是積極的交際和深刻的思維活動，在一定的文化背景下，把原作品中包含的世界的邏輯映像，藝術映像，完好無損地從一種語言移注到另一種語言中來。[2]這就要求譯者對文化背景cultural context 和情景situational context有深刻理解和把握。因此，培養(yǎng)學生對所學語言的文化意識cultural awareness 和文化能力cultural competence,對提高學生的翻譯能力有重要意義。文化洞察力和技能,再流利的外語學習者也可能誤解聽到的或讀到的信息或者交際的意圖 [2]。外語學習的過程也是外語文化學習的過程?！罢Z言學習中的文化不是可有可無的第五種技能,排在聽力、口語、閱讀和寫作教學之后” [3]。

2.文化與語言的關系

“文化”的含義是很廣的。從人類文化學的觀點看，文化有兩個意思：一是正式文化（英文中大寫開頭的Culture），包括文學、歷史、哲學、政治等；另一個是普遍文化（英文中用小寫開頭的（culture），即人們的風俗習慣、生活方式、社會組織、相互關系等。古德諾夫(H.Goodenough)在《文化人類學與語言學》（Cultural Anthropology and Linguistics）曾論述語言和文化的關系：“一個社會的語言是該社會的一個方面，語言和文化是部分和整體的關系，語言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在：它是學習文化的主要工具，人在學習和運用語言的過程中獲得整個文化?！盵4] 從某種意義上說，習得一種語言就意味著習得與那種語言相關的文化。語言教育家拉多在《語言教學：科學的方法》中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不能真正學到語言?！?[5]。因此，在英語教學中，滲透文化的作用就顯得極為重要。

3.文化差異對大學英語翻譯教學的影響

語言是文化的載體，語言和文化是密不可分的。文化差異則是障礙，翻譯不僅僅是語言的問題。缺乏文化背景知識的翻譯常出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。由于英漢兩種語言所代表的不同文化色彩，會給翻譯者的轉換（code—switching）造成障礙。

文化差異是學生從字面翻譯能力向凸輪翻譯能力的一大障礙。在教學中增加文化背景知識的滲透，強化文化差異背景下處理翻譯問題的原則和方法，對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的翻譯能力至關重要。

自大學英語四級考試改革后，我們在英語教學中就有意識地滲透中國文化的翻譯教學。比如以21世紀大學英語讀寫譯第一冊 UNIT2CONVERSATIONAL BALLGAMES為例，此文是介紹東西方談話特點的不同，作者把東方的談話形象地比喻為保齡球,談話者靜觀其變,禮貌謙讓,不會在談話的過程中輕易打斷對方；而西方的談話方式被比作是激烈的球類運動網(wǎng)球。談話中，大家積極互動，熱烈討論，場面可謂熱火朝天。這篇文章是一個介紹中國文化以及對比西方文化非常好的契機。因此，借用此課文拓展了中西方其他文化上的不同，引導學生比較中西方文化的異同，比如說生活方式：西方老人獨立，以養(yǎng)寵物消磨時光；而東方老人的晚年生活是為下一代照顧子孫。再比如人際關系上：中國人的人際關系錯綜復雜，西方人之間的關系比較明細；在表達觀點上：中國人喜歡拐彎抹角，西方人比較直截了當。同時，讓學生們以小組的形式利用課下時間去搜集有關中西方文化不同的材料，以PPT的形式在下一節(jié)課Presentation。通過這個單元的學習，學生們更全面深入地了解到了中西方文化上的不同。更為重要的是，在最后一個環(huán)節(jié)，我就所提及的話題幫助學生總結梳理相關單詞和句式，使學生們在這一話題中能儲備一定的詞匯量。布置給學生翻譯的作業(yè)，內(nèi)容就是在小組學習中討論過的文化話題。在批改中，我發(fā)現(xiàn)，學生們的輸出能力比以往提高很多，所用到的詞匯和句式也是我們課上所講解的部分。這和他們對于文化深入了解是分不開的。因此在今后的教學中，系統(tǒng)地增加中國文化課程以及中西方文化的對比對于翻譯教學意義深遠。

四 、結論

大學英語應重視文化的傳授。Moran曾指出：“語言不可能脫離它所在的文化而單獨存在?！?[6]語言和文化的關系密不可分，不僅體現(xiàn)在大學四級改革這一方面。從全球經(jīng)濟一體化的層面上來講，中國的社會地位在世界上逐漸地備受重視，當今時代的英語學習者有責任有義務向世界傳輸中國的文化精髓，促進中西方的合作和交流。英語學習不能單純地學習語言的本身，只學習西方的文化，而脫離中國文化的滲透。因此，在大學英語教學中滲透中國文化是十分必要和迫切的。只有這樣，才能真正地達到學習英語的目的，真正成為具有跨文化交際能力的人才，從而實現(xiàn)大學英語的教學目標。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［J］.中國大學教育，2004：5.

[2]原虹.論交際翻譯與語義翻譯[J].中國科技翻譯，2003:2.

[3]鄧炎昌,劉潤清.語言與文化——英漢語言文化對比[M].外語教學與語言研究出版社.1989.

[4]Goodenough W H. Cultural Anthropology and Linguistics ［A］.Garvin P L. Report of the Seventh Round Table Meeting on Linguistics and Language Study ［C］. Washington, D C：Georgetown University Press, 1957：167.

[5]Lado, R. Language Teaching: A Scientific Approach ［M］. New York: McGraw-Hill, 1964.

[6]Moran, Patrick R. Teaching Culture: Perspectives in Practice. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2004.