聶曉琴 張占斌

【摘要】在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計這套教材的教法，使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感，也讓課堂教學(xué)因為融入信息技術(shù)而變得富有現(xiàn)代氣息。

【關(guān)鍵詞】合理調(diào)整降低難度積極參與開創(chuàng)局面

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0103-01

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。實驗證明：只有學(xué)生感興趣的東西，他才樂意學(xué)；只有樂意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動性，才能不怕困難把它學(xué)好。目前，我們普遍使用的是《仁愛版英語》教材，內(nèi)容涉及時事、環(huán)境、生活、科學(xué)、文化、文學(xué)、體育等社會各個方面的知識和問題，教材內(nèi)容由淺入深、由簡單到復(fù)雜逐步遞進，重現(xiàn)新舊知識的結(jié)合和語言現(xiàn)象的重復(fù)。話題環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的詞匯量和語言知識滾雪球一樣在不斷循環(huán)滾動，逐漸增加。所以在教學(xué)過程中，我們要以大量的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，來習(xí)得語言知識及文化內(nèi)涵。

一、合理調(diào)整教材編排順序

教師如果嚴格按照教材編排順序按部就班地上課，有時不一定能起到很好的教學(xué)效果。如果能根據(jù)學(xué)生或教學(xué)的實際情況，對教材內(nèi)容進行合理的調(diào)整，可能達到更好的教學(xué)效果?！度蕫塾⒄Z》的每冊由四個單元模塊組成，編寫思路清晰，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。單元按語言功能、意念項目編排，每一話題四個小節(jié)（section），按聽、說、讀、寫的語言技能編排。在研讀教材的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些單元在閱讀中大量出現(xiàn)了語法知識，如果不先進行語法知識的梳理和講解，勢必會影響學(xué)生對這些部分的興趣及進一步的理解和掌握。在此情況下，就有必要調(diào)整授課計劃，先進行語法知識的講與練 ，而后再按照教材的編排進行授課。如在上 9年級上 Unit1 Topic3 Section A時，可事先結(jié)合本單元的生詞系統(tǒng)地梳理和講解語法部分——現(xiàn)在完成時，然后再按照課本編排進行授課。這樣，學(xué)生對初中階段這一語法難點就有了比較系統(tǒng)的認識，從而在接下來 Reading 的學(xué)習(xí)中，增強了信心，也有了更大的學(xué)習(xí)興趣。

第一步：學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，具有積極意義。它之所以重要，不僅為后面的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)，還在于預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的起步，只有有了這個起步，學(xué)生才會對整個學(xué)習(xí)過程負責(zé)，因為只有學(xué)生自己啟動了學(xué)習(xí)過程，才能夠意識到學(xué)習(xí)是屬于自己的。

第二步：學(xué)會閱讀。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)就必須學(xué)會閱讀，能夠通過閱讀領(lǐng)會和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點，能夠理解和辨析重點字、詞、句的確切含義，能夠把握和領(lǐng)會文章的精神實質(zhì)，能夠?qū)W會瀏覽、速讀和精讀、細讀的本領(lǐng)。

第三步：發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。問題的提出有兩種：一種是教師精心設(shè)計，抓住帶有關(guān)鍵性的問題，突破一點，帶動全局，步步深入，循序漸進；一種是由學(xué)生提出，應(yīng)該特別給予鼓勵和提倡，并有意識地指導(dǎo)培養(yǎng)。

第四步：討論辨析。討論辨析是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論，是學(xué)生解決問題的一個重要學(xué)習(xí)過程。經(jīng)討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同時，在討論中能集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，并能及時對各種意見進行比較，培養(yǎng)比較思維和評價思維。

第五步：總結(jié)升華?？蓺w納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時的即時歸納，由師生雙方共同完成；一種是在一課或一個單元結(jié)束時將知識歸納成為一個體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)由學(xué)生自己完成，并采用他們認為最合適的方式加以表達；一種是通過學(xué)習(xí)解決一個典型問題。通過總結(jié)，讓學(xué)生的知識得以升華，提高學(xué)生運用知識規(guī)律解決實際問題的能力。

第六步：讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)文本后，可以把閱讀與寫作結(jié)合起來， 布置一些與文本有聯(lián)系的寫作訓(xùn)練，篇幅長短不定，題材不定，但一定要與文本有關(guān)，并學(xué)習(xí)運用文本的寫作方法，從而真正做到讀寫結(jié)合，發(fā)展能力。

第七步：發(fā)展探究。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，討論總結(jié)出新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進一步深化和發(fā)展，也使學(xué)生在自我感知、自我體驗的基礎(chǔ)上總結(jié)體會、外化體驗。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其主動地、快樂地學(xué)習(xí)英語，開創(chuàng)英語教學(xué)的新局面。

二、梳理教材中松散復(fù)雜的內(nèi)容

在這套教材中，有些內(nèi)容相對學(xué)生而言難度較大，教師在備課時，應(yīng)該精心設(shè)計，將它們簡化，這樣學(xué)生學(xué)起來不吃力，不會因為太難而望而生畏，失去學(xué)習(xí)的熱情。如9年級上Topic2 Section C這篇課文講述人口問題時，文章長，學(xué)習(xí)難度大。我們可以這樣進行設(shè)計：將文章中的幾幅圖片掃描至電腦上，在閱讀課文之前先讓學(xué)生看屏幕上的圖片，分組討論圖片上反映的各個方面內(nèi)容，并結(jié)合自己的實際情況進行盡可能多的描述。當(dāng)學(xué)生不會表達時，教師給予提示。這樣，在學(xué)生真正閱讀課文時就輕松多了。教材上還有一些內(nèi)容比較松散或復(fù)雜，學(xué)生很難把握，教師可以幫助學(xué)生理一理，有條理的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來會比較容易。

三、擴展教學(xué)內(nèi)容，實行多元化評價

教學(xué)參考資料提供了一些教學(xué)步驟和訓(xùn)練方法，如果照本宣科授課，也能完成教學(xué)任務(wù)，但缺乏靈活性，也不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 因此，教師在備課時，多花心思，在教材的基礎(chǔ)上進行一些合理的設(shè)計和安排，會達到更好的教學(xué)效果。特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情境。如七年級上Unit 4 Topic 1 Section C的教學(xué)任務(wù)很簡單，只要求學(xué)生掌握有關(guān)購物的一些詞匯，可結(jié)合剛學(xué)完的Reading 設(shè)計復(fù)習(xí)、新授內(nèi)容，并運用這些詞匯來描述有關(guān)的各種各樣的購物對話，最后再分組練習(xí)生活中的實際對話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，積極參與，聽說能力在愉快的氛圍中得到鍛煉。另外，我們還認為教學(xué)應(yīng)采用多元化評價要改變過去“一張試卷定終生”的終結(jié)性評價。多元化評價包括：(1)評價對象的全員化。 (2)評價方式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師可以利用口頭表揚或小組加分制，進行適時評價。不能吝嗇一些如 All right，Great！ Excellent，Wonderful！Well done！ ……口頭表揚的話語，使他們樹立學(xué)習(xí)自信。當(dāng)然，還可以建立各種獎勵機制，從制度上確保評價的貫徹實施。

四、合理使用輔助材料，為課本教學(xué)服務(wù)

英語教材除了包括學(xué)生課堂用書之外，還包括課課練、同步作業(yè)本、同步閱讀、同步聽力、錄音帶等。教師應(yīng)先于學(xué)生深入了解這些配套材料以輔助教學(xué)。學(xué)生的配套材料如果使用合理，能對教學(xué)起到很好的輔助作用。這樣做往往能起到事半功倍的效果。

五、實施主體活動，激勵創(chuàng)新思維發(fā)展

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的。活動是更新教學(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。英語教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的。因此要精心設(shè)計活動，注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。例如，課堂教學(xué)中還要發(fā)揮結(jié)對子活動和小組活動的作用。學(xué)生在活動時，需動腦筋自己加入合適的表達詞，拓寬思維的空間，提供創(chuàng)作的可能。

仁愛英語教材充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的指導(dǎo)思想，通過“任務(wù)鏈”式的活動設(shè)計，將各種活動緊密地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，有利于教師進行課堂教學(xué)，設(shè)計巧妙的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松。本文認為，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以靈活地使用、合理地設(shè)計這套教材的教法，使教學(xué)內(nèi)容和形式更符合學(xué)生的需要，更吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂、學(xué)習(xí)英語的興趣。