楊小平

【摘要】在“3+文綜”高考模式下，對于高中思想政治課來說，系統(tǒng)研究它要賦予學生應有的學科能力，具有十分現(xiàn)實的意義。從教育評價角度分析，文綜政治學科能力主要包括獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力。它是一個有機的整體，具有系統(tǒng)性，各種能力之間相互聯(lián)系、相互影響：獲取和解讀信息能力是前提，調(diào)動和運用知識能力是基礎，描述和闡釋事物能力是保證，論證和探究問題能力是核心。

【關鍵詞】文綜政治學科能力構(gòu)成要素內(nèi)在聯(lián)系

【基金項目】本文系廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃（第二批）課題“培養(yǎng)高中生政治學科能力的策略研究”（編號：12B188）研究成果。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0070-02

林崇德教授認為：“所謂學科能力是指成功地完成學科課題的個性心理特征，是學生在學科教學中所表現(xiàn)出的智力與能力的統(tǒng)一，它是學科教學教育與學生智力發(fā)展有機結(jié)合的產(chǎn)物：一方面，學科能力依學科知識為轉(zhuǎn)移，要發(fā)展學科能力，就要掌握學科知識；另一方面，學科能力又不能歸結(jié)為學科知識，它是學生通過對學科知識的內(nèi)化、概括化或類化等智力活動形成起來的比較穩(wěn)固的心理特征。從學科能力構(gòu)成的內(nèi)在關系和聯(lián)系上說，學科能力具有系統(tǒng)性?！睂W科能力是學生運用一定學科知識分析問題、解決問題的技能，學科能力與學科特性、課程價值緊密相聯(lián)。每門學科都有各自的特點，其學科能力也不相同。

新課程改革以來，高中思想政治課的學科能力要求與以往相比有了新的表述和呈現(xiàn)方式，用獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力目標取代之前沿用的識記、理解、運用等能力要求，它更能對學生分析和解決問題的思維過程進行準確、客觀評價。因此，在“3+文綜”高考模式下，對于高中思想政治課來說，系統(tǒng)研究它要賦予學生應有的學科能力，對于我們更有效地推進新課程實施、更好地展示政治學科形象和影響力、更好地培養(yǎng)高中生的政治學科能力和素養(yǎng)具有十分現(xiàn)實的意義。

一、文綜政治學科能力的構(gòu)成要素

（一）獲取和解讀信息能力

所謂獲取和解讀信息能力，其要求是：能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息，能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息，能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。獲取信息，就是檢索、提取、輸出信息，解讀信息，就是深入剖析信息反映的現(xiàn)象和問題，因此，獲取和解讀信息能力，簡言之是指發(fā)現(xiàn)信息、分析信息的能力，是在材料與問題的結(jié)合點上提煉有效信息的思維過程。獲取和解讀信息要解決“知道有什么”和“要做什么”的問題，而要“知道有什么”和“做什么”，必須有良好的理解、分析、綜合等能力。因此，獲取和解讀信息能力其實是包括了理解、分析、綜合等諸多能力的綜合體。

（二）調(diào)動和運用知識能力

所謂調(diào)動和運用知識能力，其要求是：能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調(diào)動有關的經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷，能夠調(diào)動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息，能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己的“知識庫”中有關知識、基本技能的能力。具體言之，調(diào)動和運用知識，即根據(jù)獲取的有效信息，運用已有的知識儲備，經(jīng)過分析、判斷、推理、綜合等思維過程解決問題，它要解決的是“用什么做”的問題。調(diào)動和運用知識能力通常表現(xiàn)為能將獲取的有效信息迅速與相關知識準確而有效地對接，并自如地調(diào)用有關知識回答和解決問題。這一能力可以理解為理論聯(lián)系實際的能力，強調(diào)理論觀點在實踐中的指導作用，它包含三個方面的內(nèi)容：一是選用原理觀點分析實際問題；二是從實際問題中推導出原理觀點；三是根據(jù)原理觀點對實際問題進行準確描述。而“記憶是發(fā)展其他能力的基礎，知識的保持與再現(xiàn)是知識應用的必要條件，牢固地記憶和掌握相關的知識，有助于在具體應用時得心應手，駕輕就熟；缺少必要的知識積累，不可能有效地分析問題和解決問題?！?因此，調(diào)動和運用知識能力是內(nèi)在地包含了記憶、理解、應用、分析、綜合等多種能力在內(nèi)的綜合體。

（三）描述和闡釋事物能力

所謂描述和闡釋事物能力，其要求是：能夠用簡潔的語言描述經(jīng)濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點，能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法、分析、比較和解釋有關政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象，認識事物的本質(zhì)，綜合闡釋或評價有關理論問題和現(xiàn)實問題。描述和闡釋事物能力可以通過學生對問題的理解、分析、說明的思維過程體現(xiàn)出來。具體而言，描述和闡釋事物能力是指在深入思考的基礎上準確把握事物的本質(zhì)特征，并能用簡明扼要、準確規(guī)范的學科語言對其進行敘述的思維過程，它包括兩個方面：一是描述事物的能力，能正確使用學科術(shù)語表述事物的現(xiàn)象、狀態(tài)或過程，側(cè)重于說明是什么，主要表現(xiàn)在觀察是否敏銳與細致、全面與準確，表達是否具體恰當、簡潔明了；二是闡釋事物的能力，能對事物的性質(zhì)、特征、屬性作出闡釋與說明，側(cè)重于分析解釋為什么，主要表現(xiàn)在概括、分析、綜合、評價等方面。描述和闡釋事物需要解決的是“怎么做”問題，而要知道“怎么做”，就必須有良好的理解、應用、分析、歸納、綜合等多種能力，所以，描述和闡釋事物能力是包括了理解、分析、綜合、評價等多種能力在內(nèi)的綜合體。

（四）論證和探究問題能力

所謂論證和探究問題能力，其要求是：根據(jù)有關信息，調(diào)動和運用相關知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學精神和創(chuàng)新意識的問題，綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結(jié)論，能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結(jié)果。這是最高層次的能力目標和要求。所謂“論證”，是指用論據(jù)（理論依據(jù)、事實依據(jù)）來證明論題真?zhèn)蔚倪^程，它主要包括兩個方面：一是對學科知識整體把握的程度；二是觀點組織的邏輯性和層次性等。所謂“探究”，是指對實際問題進行探討和研究。探討問題的過程，其實是立論的過程，即對某問題提出自己的看法、闡明自己的觀點。論證和探究問題要解決“怎樣做好”的問題，而要解決“怎樣做好”就必須有良好的理解能力、應用能力、創(chuàng)造性思維能力，所以，論證和探究問題能力包含了理解、應用、分析、綜合、評價、創(chuàng)造等多種能力在內(nèi)的綜合體。

綜上，從教育評價的角度看，政治學科能力所包括的獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題能力其實可歸類于程序性知識，更多是從解決問題的順序或程序來區(qū)分的，而之前的記憶、理解、運用、分析能力等是從性質(zhì)、層次來區(qū)分的，高中政治學科能力要求其實是能力的綜合體，每一種能力都不是單一的能力，而是包含了多種能力。

二、文綜政治學科能力的內(nèi)在聯(lián)系

如前所述，政治學科能力并不是只有一種能力，它是一個有機的整體，具有系統(tǒng)性，各種能力之間相互聯(lián)系、相互影響：

（一）獲取和解讀信息能力是前提

獲取和解讀信息其實就是發(fā)現(xiàn)問題即分析實際問題。獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題這四種能力是從分析、解決問題的程序或順序角度進行界定的，它們之間環(huán)環(huán)相扣，其中任何一個環(huán)節(jié)出問題，都會對問題的最終解決有重要影響。問題就是信息，因此，要分析、解決問題就必須掌握相關信息。對信息能否快速、準確地獲取并正確、全面地進行解讀，是進一步分析、解決問題的前提條件。人們在分析、解決問題時，只有對信息進行分析與綜合、抽象和概括的前提下才可能完成。獲取信息不全或解讀有誤，必然會導致調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物不全或錯誤。因此，準確獲取和解讀信息能力是調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物與論證和探討問題的前提條件。

（二）調(diào)動和運用知識能力是基礎

調(diào)動和運用知識其實就是分析問題即實際聯(lián)系理論。在準確獲取并正確解讀信息的前提下，根據(jù)信息確定需要運用的具體知識是分析、解決問題的理論基礎。運用知識不是簡單地羅列、堆砌知識，更不是把知識弄成“大拼盤”，而是要根據(jù)具體的問題情境遷移、重組、整合知識，因此，調(diào)動和運用知識就是把所學知識與問題相連接，并根據(jù)設問的要求，對學科知識進行遷移、整合和優(yōu)化，形成新的“知識塊”來分析和解決實際問題。沒有知識儲備，調(diào)動和運用知識就成了無源之水。知識儲備越豐厚，可供選擇的范圍就越大，準確度就越高。如果無法快速、準確地確定、調(diào)用知識，分析、解決問題就會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，失去分析、解決問題的“武器”，使得問題不可能得到解決或不可能正確、有效地解決。因此，快速、準確調(diào)用知識在分析、解決問題時極為重要，是完成任務必備的“鑰匙”，直接關系到分析、解決問題的成敗。

（三）描述和闡釋事物能力是保證

描述和闡釋事物其實就是解決問題即理論聯(lián)系實際。在準確獲取并正確解讀信息的前提下，在有效調(diào)用知識的基礎上，如何把所思所想用學科語言準確、規(guī)范、全面地表述出來，直接關系到對分析、解決問題結(jié)果的評價。在獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探究問題這四種能力中，如果說其它能力主要體現(xiàn)在動腦分析思考問題、形成要點和思路的話，那么描述和闡釋事物的能力則側(cè)重于表現(xiàn)在動筆作答，把思考過程轉(zhuǎn)化為文字表述。缺乏這一能力，就不能將思考轉(zhuǎn)化成文字，就無法呈現(xiàn)思維成果，就算學生的思路再清晰、分析再透徹，也無法得到應有的評價和認可。因此，把獲取和解讀的有效信息與相關知識進行對接，有邏輯、合規(guī)范、準確地進行描述和闡釋就顯得至關重要?？梢哉f，描述和闡釋事物能力是架起獲取和解讀信息能力與調(diào)動和運用知識能力之間的橋梁，是有效解決問題的重要保證。有時候，學生其實是理解題目的要求和指向的，但就是無法用學科語言準確、規(guī)范地表述出來，導致評價不佳，令人遺憾和可惜。

（四）論證和探究問題能力是核心

論證和探究問題其實就是提出問題即理論指導實踐，這是最高層次的能力要求。新課程積極倡導“探究學習”，為了更好地發(fā)揮高考對高中教學的回撥作用，探究性、開放性試題開始在高考試題中出現(xiàn)，綜合考查學生的論證和探究能力成為重要的導向之一。學生在這一能力考查方面的表現(xiàn)與其能否準確獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物能力息息相關，它要求學生在論證的過程中觀點明確、思路清晰、書寫工整、邏輯嚴謹，不僅能綜合運用所學知識論證實際問題，而且要能提出創(chuàng)新性的觀點。學生準確獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物，歸根到底都是為了更好地論證和探討問題，論證和探討問題是分析、解決問題的思維深化與拓展過程，其它三項能力都服務于論證和探究問題能力，由此可見，論證和探究問題能力在政治學科能力中是核心能力。

我們可以用下圖表示政治學科能力的構(gòu)成要素之間的相互關系：

由此可見，高中思想政治學科能力之間的邏輯關系就是：分析社會生活現(xiàn)象（獲取和解讀信息），必須尋找其內(nèi)在的理論依據(jù)（調(diào)動和運用知識），然后用理論解決實際問題（描述和闡釋事物），最終在解決實際問題的過程中產(chǎn)生新的理論觀點（論證和探究問題）。

參考文獻：

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