許志亮

【摘要】本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自身近幾年政治課的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)握n堂如何提高情感交流技能，即平等交流，培養(yǎng)情感；激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感；合作互動(dòng)，增進(jìn)情感；創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感。

【關(guān)鍵詞】政治課提高情感交流技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0059-01

課堂教學(xué)既是門(mén)科學(xué)，也是種藝術(shù)，它需要很多技能，例如：板書(shū)技能、提問(wèn)技能、課堂組織技能、情感交流技能等。所以，在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化。那么，作為政治課教師，應(yīng)以全新的視角，重新定位政治課程中的情感教育。

俗話說(shuō)得好，“人非草木，孰能無(wú)情”。情是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。因此，在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分借助情感教育這一媒介的平臺(tái)，以情感人，積極影響學(xué)生的情感世界。

本人認(rèn)為提高政治課的情感交流技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.平等交流，培養(yǎng)情感

平等的師生關(guān)系是培養(yǎng)師生情感的基礎(chǔ)，也是學(xué)生敢于主動(dòng)與教師交流的前提。因此，教師要扮演學(xué)生“良師益友”的角色，在與學(xué)生平等交流的過(guò)程中達(dá)到情感雙贏的佳境。

在課堂教學(xué)中要平等待人，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，尤其是對(duì)待那些所謂的“后進(jìn)生”，“問(wèn)題生”，決不能戴“有色眼鏡”，瞧不起他們或用極其冷淡的態(tài)度對(duì)待他們，這樣只會(huì)使他們更加叛逆，更加自暴自棄。相反，教師如果對(duì)這些學(xué)生加以欣賞并適當(dāng)表?yè)P(yáng)，必定會(huì)讓他們感受到您的關(guān)愛(ài)和鼓舞，也會(huì)讓他們看到成功和希望，同時(shí)對(duì)老師的親近感和信任感也會(huì)隨之油然而生。

2.激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感

“興趣是最好的老師”，它通常帶有濃厚的情感色彩，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生需求感。

(1)欲擒故縱，激發(fā)求知欲。人的好奇心是與生俱來(lái)的，越是不知道的越想打破沙鍋問(wèn)到底。教學(xué)過(guò)程中也一樣有這個(gè)特點(diǎn)，教師不必一股腦兒地把知識(shí)“灌”給學(xué)生，這樣他們不一定會(huì)全部接受；相反，教師在授課時(shí)適時(shí)地設(shè)置一些懸念，更能吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，激發(fā)他們的求知欲，從而取得意想不到的教學(xué)效果。

(2)實(shí)例示范，感同身受。俗話說(shuō)：“事實(shí)勝于雄辯”，學(xué)生身邊的事實(shí)更具說(shuō)服力，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性。例如：我在講解七年級(jí)下冊(cè)《自立自強(qiáng)》一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生把培養(yǎng)自強(qiáng)精神與自身實(shí)際情況相結(jié)合，我不舉名人成功的例子，而是舉了我校前一屆剛剛畢業(yè)的××女同學(xué)，她在家里算是“童養(yǎng)媳”，其家庭條件不是很富有，而且其養(yǎng)父養(yǎng)母存在著嚴(yán)重的重男輕女觀念，在她讀完小學(xué)時(shí)就想讓她輟學(xué)打工，以便幾年之后與其兒子結(jié)婚。盡管該女生通過(guò)各種途徑爭(zhēng)取到了讀書(shū)的權(quán)利，但其養(yǎng)父養(yǎng)母為此設(shè)置了重重障礙，提出了種種苛刻的條件。她憑著堅(jiān)強(qiáng)毅力和自強(qiáng)不息的精神實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)。后來(lái)她考上了莆田一中，而且順利進(jìn)入了奧賽班。通過(guò)這個(gè)身邊實(shí)實(shí)在在的例子，學(xué)生啟示頗深，很快明白了應(yīng)如何把自身實(shí)際情況與培養(yǎng)自強(qiáng)精神相結(jié)合。這樣，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.合作互動(dòng)，增進(jìn)情感

(1) 質(zhì)疑解疑，自主學(xué)習(xí)。我在講解八年級(jí)上冊(cè)“助人是快樂(lè)的”內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為助人是一種付出，不覺(jué)得快樂(lè)。對(duì)此，我不做理論的分析，也不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，而是讓他們自己解疑：即周末回去每人至少做（或回憶曾經(jīng)做過(guò)的）一件好事，并用心感受、體會(huì)并寫(xiě)出來(lái)。下星期上課時(shí)分成幾個(gè)小組分別交流他們的感受和體會(huì)。他們或回憶說(shuō)，曾經(jīng)請(qǐng)人寫(xiě)春聯(lián)要看別人臉色，很不爽，而今自己幫別人寫(xiě)春聯(lián)，體驗(yàn)到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和能力的發(fā)揮，而且受人尊重，很快樂(lè)?；蚧貞浾f(shuō)，鄰居家的電路出了問(wèn)題，把學(xué)過(guò)的物理知識(shí)拿去應(yīng)用，使得紙上談兵上升為實(shí)踐應(yīng)用，并修理好，特有成就感，心理特別愉快?！詈螅麄兌寄苷J(rèn)識(shí)到：愛(ài)的情感是不竭的源泉，我們付出得越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)。助人不僅是付出，也是收獲。因此助人是快樂(lè)的?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑并共同探討尋找答案的過(guò)程，在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也共同分享了他人的情感體驗(yàn)，增進(jìn)了情感。

(2)多向交流，合作探究。傳統(tǒng)的課堂多以教師唱“獨(dú)角戲”為主，學(xué)生只是“聽(tīng)眾”，在上課時(shí)就會(huì)不由自主地走神或打瞌睡，課堂氣氛也是死氣沉沉。然而，教師若能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在與教師、同學(xué)的多向合作中交流自己的情感，為學(xué)習(xí)營(yíng)造一種既寬松、愉快又嚴(yán)謹(jǐn)、緊張的氣氛。如我在講解九年級(jí)“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”內(nèi)容時(shí)，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)課，而是組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，其觀點(diǎn)為“學(xué)習(xí)壓力大對(duì)學(xué)習(xí)有利還是有弊”。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生們除了小組成員間的討論合作外，還在辯論過(guò)程中與全班其它小組的同學(xué)進(jìn)行了多向交流和爭(zhēng)辯，增進(jìn)了學(xué)生間的情感。

4.創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，讓學(xué)生在每一節(jié)課堂中都有藝術(shù)般享受的感覺(jué)，而不再覺(jué)得課堂是一種負(fù)擔(dān)。

(1)感性語(yǔ)言，激活學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言情感豐富程度直接關(guān)系著學(xué)生的聽(tīng)課效率，所以我特別注重語(yǔ)言感染力對(duì)學(xué)生的影響。如我在講解九年級(jí)“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”一框內(nèi)容時(shí)，我以深沉凝重的語(yǔ)調(diào)講述了清王朝后期夜郎自大，奉行閉關(guān)鎖國(guó)政策，導(dǎo)致國(guó)家從此衰敗的歷史；同時(shí)以高昂激烈的語(yǔ)調(diào)怒斥林彪與“四人幫”集團(tuán)的興風(fēng)作浪，使我們?cè)僖淮五e(cuò)過(guò)了發(fā)展的機(jī)遇。我順勢(shì)點(diǎn)明了必須“抓住機(jī)遇、加快發(fā)展”的道理。隨之，我輕松愉快地與學(xué)生談起了黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我們黨始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的政策，使我國(guó)綜合國(guó)力、人民生活水平都上了一個(gè)新臺(tái)階的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生們感同身受，都為自己現(xiàn)在擁有的幸福生活歡呼吶喊。

(2)經(jīng)典故事，啟示學(xué)生。經(jīng)典故事往往具有啟發(fā)性、趣味性，更能吸引學(xué)生，更能從情感上產(chǎn)生共鳴。如我在講解“挫折的影響”一框內(nèi)容時(shí)，講了這么一個(gè)故事：一天，農(nóng)夫的驢子不小心掉進(jìn)了一口枯井。農(nóng)夫沒(méi)辦法將驢子救出，只得找了幾個(gè)人幫忙鏟土，把驢子埋掉。一開(kāi)始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒(méi)有了聲音。農(nóng)夫過(guò)去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都?jí)|到了腳下。很快，驢子便跑出了枯井。通過(guò)這一故事：挫折帶來(lái)的不同后果，完全取決于面對(duì)挫折時(shí)的不同態(tài)度。學(xué)生們能夠從內(nèi)心深處意識(shí)到一些挫折可能令人致命，卻也可能成為成功的墊腳石。

總之，情感交流技能是課堂教學(xué)技能的重中之重，因?yàn)閷W(xué)生的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須用真摯的情感去熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握和滲透情感教育，提高情感交流技能，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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