張春剛

在新課程改革的深化階段，高中語文課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境化，教學(xué)理念和方式方法均發(fā)生了很大變化，并成為教師課堂教學(xué)中的常態(tài)。目前在深化階段，高中語文課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)是教學(xué)手段和教學(xué)方法的優(yōu)化和提升，即要“有效”，最終實(shí)現(xiàn)“高效”?；?dòng)教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，而“有效”才是互動(dòng)教學(xué)的靈魂，通過精心設(shè)計(jì)一定的互動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自信心，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)人文主體精神、實(shí)踐運(yùn)用能力等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的進(jìn)一步提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景才能有效地促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，許多教師在日常教學(xué)中忽略了情境的合理性，從而使情境的應(yīng)有價(jià)值未得到充分地發(fā)揮，甚至適得其反，要么沖淡了主題，要么主次不分，要么“情不達(dá)意”。合理的教學(xué)情境必然與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生性別、年齡特點(diǎn)、學(xué)生的社會(huì)閱歷、學(xué)生整體的認(rèn)識(shí)水平、季節(jié)、氣象等諸多因素和諧共鳴，渾然一體，諧振出觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的美妙音符。如在《鴻門宴》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以從網(wǎng)上通過大屏幕展現(xiàn)項(xiàng)羽的《垓下歌》，再配以屠洪剛演唱的《霸王別姬》，或播放項(xiàng)羽兵敗垓下和烏江自刎的影視資料，創(chuàng)設(shè)壓抑、感傷的氛圍；又如《雷雨》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以由多媒體播放世界各地駭人的閃電和雷雨場(chǎng)面，慢慢地再轉(zhuǎn)播到電影《雷雨》的部分場(chǎng)景，同時(shí)擷取幾段電影里的經(jīng)典臺(tái)詞做為音素背景，一下子就可以將學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也很自然地將學(xué)生的情感引入到課文所營(yíng)造的氛圍中，為學(xué)生正確而充分地理解課文做好了前期的鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是互動(dòng)所要達(dá)到的最終目的

筆者通過一個(gè)課例來做一說明，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，安排學(xué)生小組討論“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般”，全文都是幽靜朦朧的美，這里卻很恐怖，如何理解？討論的答案有三個(gè)：一是審美的需要，斑駁的黑影也是美；二是映射了作者的矛盾的心情；三是暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)。這些都是學(xué)生的討論成果，筆者很欣喜。我們應(yīng)珍視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高。筆者在這里創(chuàng)設(shè)具有爭(zhēng)議的問題情境，目的不在于所有的學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者也未有意引導(dǎo)學(xué)生形成某種既定的認(rèn)識(shí)，這完全是一種自由的辯論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者本人、課文、教師、同學(xué)間的思想接軌，最終培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于交流、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、開放的課堂是互動(dòng)“有效”的前提

首先，材料來源的開放性。引導(dǎo)學(xué)生或查閱圖書或借助網(wǎng)絡(luò)，搜尋必要的信息。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》，可以搜集有關(guān)描寫項(xiàng)羽的詩詞，對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)等。其次，問題和作業(yè)設(shè)置的開放性。如：項(xiàng)羽失敗的原因是什么？我們?nèi)绾慰创?xiàng)羽？如何看待荊軻的行刺行為？劉蘭芝被驅(qū)逐的根本原因是什么？給《奧斯維辛沒有什么新聞》寫一篇頒獎(jiǎng)詞；給大堰河建立一個(gè)健康檔案等等。對(duì)于這些開放性的作業(yè)和問題，學(xué)生必須結(jié)合課文，調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，組織整合，才能得出結(jié)論。這是思考探究的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

四、激勵(lì)是互動(dòng)“有效”的催化劑

課堂中，學(xué)生很需要真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師不能吝嗇那些贊美、鼓勵(lì)的語言，教師哪怕一個(gè)信任的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，都能產(chǎn)生一種力量，激勵(lì)學(xué)生積極向上，都能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)需要，使他們發(fā)自內(nèi)心地要參與到課堂中來。因此教師要善于把握時(shí)機(jī)，以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢于站起來說話，勇于表達(dá)自己的真實(shí)看法和真情實(shí)感。

教師設(shè)置高質(zhì)量、開放性問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是師生有效互動(dòng)最基礎(chǔ)最常見的方式。在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一文時(shí)，筆者準(zhǔn)備了配樂朗讀錄音，時(shí)緩時(shí)急的音樂背景，渲染了緊張的氛圍。講到“易水送別”時(shí)，筆者給學(xué)生播放了從網(wǎng)上下載的易水送別的情景，最后留了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生表演荊軻刺秦王的場(chǎng)面。所有這些，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極準(zhǔn)備，用手邊的硬紙板做了匕首，用廢紙和塑料袋做了樊將軍的頭顱，還給秦王安排了侍女。這個(gè)作業(yè)的完成，一要認(rèn)真讀課文，疏通文義，完成語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二要把情景再現(xiàn)；三要結(jié)合政治歷史知識(shí)來解讀荊軻；最后再評(píng)價(jià)荊軻的行刺行為。整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。由此可見，要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，還要有高質(zhì)量的問題和作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生課內(nèi)課外都能夠動(dòng)起來，結(jié)論不一定準(zhǔn)確、全面，但在思考、合作、探究的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維得到了較好的發(fā)展。這樣不但可以使學(xué)生深刻地感受課文中的人物形象，而且還能讓學(xué)生的合作探究能力和自主閱讀能力得到相應(yīng)的提高，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革大力提倡在教學(xué)過程中建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。有效的師生互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。教師需要不斷總結(jié)師生互動(dòng)在課堂中的實(shí)際效果，運(yùn)用有效的策略促進(jìn)高中語文課堂的師生互動(dòng)。