王文

【摘要】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡師生合作、生生合作的新型學(xué)習(xí)方式，積極的合作學(xué)習(xí)有助于打造高效的語(yǔ)文課堂，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，營(yíng)造合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力都可以極大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】有效課堂小組合作策略運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0026-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中確立了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，把語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面?！边@些都明白地告訴了我們語(yǔ)文教學(xué)要注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。應(yīng)積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。換言之，合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重點(diǎn)學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是打造高效課堂教學(xué)的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

正因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到小組合作的方法有諸多好處，所以它也就成為大家在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的方法；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多不如人意的地方，不當(dāng)?shù)睦右埠芏?。其中許多情況也是筆者和很多一線老師在教學(xué)中遇到的，例如：

1.題目簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生討論熱烈，碰到有難度的題目時(shí)學(xué)生則不知從何說起造成冷場(chǎng)。

2.學(xué)生跑題聊天瞎?fàn)幊常{(diào)皮的學(xué)生乘機(jī)講話，浪費(fèi)很多時(shí)間，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成不了。

3.不知道怎樣才能使好中差學(xué)生積極參與，經(jīng)常會(huì)造成成績(jī)好的學(xué)生不愿答而成績(jī)不好的學(xué)生不會(huì)答的情況。

4.合作學(xué)習(xí)只是形式，沒有實(shí)際意義，只適合表演，所以只在公開課上使用，平時(shí)不用或很少用；不知怎樣提高效果。

5.每次討論后老師不作評(píng)價(jià)或籠統(tǒng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式不到位，影響了學(xué)生的積極性。

6.教師在設(shè)置問題時(shí)不明確哪些問題適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些問題宜于獨(dú)立思考，結(jié)果造成課堂效率不高。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略

1.不為討論而討論，只在合適的時(shí)候才使用合作學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是眾多學(xué)習(xí)形式中的一種，它有自己長(zhǎng)處以及局限性，不是靈丹妙藥，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的形式，才能最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

2.設(shè)計(jì)具有探究性的問題讓學(xué)生討論。教師在設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的題目要側(cè)重于課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)，問題的答案具有多向性才能給學(xué)生以討論的空間，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。

3.營(yíng)造和諧的問題情境。有句話說得好，“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任時(shí)，他們做得最好?！苯處熞宰约旱娜烁聍攘θペA得學(xué)生的喜愛和信任，充分開發(fā)學(xué)生的稟賦和潛能，建立平等、民本、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍，努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表?yè)P(yáng)激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)、參與帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松和諧的情境中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。學(xué)生在討論時(shí)老師應(yīng)加入進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)，特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，多點(diǎn)詢問他們對(duì)問題的看法并加以指導(dǎo)，討論結(jié)束時(shí)讓后進(jìn)生先回答，老師贊賞的眼光會(huì)讓后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜悅。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。小組的建立、組長(zhǎng)的培養(yǎng)、學(xué)生意識(shí)與能力的提高，需要教師花很多的時(shí)間和精力。在班中分成了若干學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始時(shí)，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由組內(nèi)成員認(rèn)定。這個(gè)核心人物在合作學(xué)習(xí)中，要組織組內(nèi)的成員有序地發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，或者避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，老師要進(jìn)行合理的分工，讓人人有事做，人人可以發(fā)揮作用。不妨可以做以下的嘗試，在四人小組中進(jìn)行角色的分配，教師可以在組內(nèi)或組間分配這些職能：總結(jié)者、監(jiān)察者、經(jīng)營(yíng)者、記錄員，這樣更能避免讓討論流于形式，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

筆者在教學(xué)中也體會(huì)到課堂上讓學(xué)生盲目的討論是沒實(shí)際效果的。教師在組織討論前要進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于比較難的題目要給予點(diǎn)撥，給學(xué)生指出一個(gè)大致的討論方向。筆者組織小組討論時(shí)會(huì)每組指定了一個(gè)發(fā)言人，這個(gè)發(fā)言人是本組里面基礎(chǔ)最差的。為什么這樣安排呢？因?yàn)樗娜诵〗M的編排是經(jīng)過老師的精心安排的，學(xué)習(xí)成績(jī)不是評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不一定合作意識(shí)與合作能力也差。所以一個(gè)小組里面有性格各異的學(xué)生，成績(jī)也有優(yōu)良中差，指定基礎(chǔ)最差的同學(xué)發(fā)言讓這些學(xué)生主動(dòng)參與到討論中去，并以此來激勵(lì)別的同學(xué)積極參與討論，增強(qiáng)小組的合作能力。

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注過程與參與度。

2.不能只注重知識(shí)的掌握，更要關(guān)注能力的提高。

3.不能只用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)必須多元化：

（1）標(biāo)準(zhǔn)多元化：根據(jù)不同學(xué)生、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不同標(biāo)準(zhǔn)。

（2）內(nèi)容與方式多元化：對(duì)參與度的評(píng)價(jià)、對(duì)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)、對(duì)發(fā)展的評(píng)價(jià)；口頭、書面、表格、量化、評(píng)語(yǔ)、檔案。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化：教師（任課教師、非任課教師和班主任）；學(xué)生（個(gè)人、其他組員和班級(jí)其他同學(xué)）；家長(zhǎng)。

4.把對(duì)小組的評(píng)價(jià)和對(duì)組員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來。

合作學(xué)習(xí)并不僅限于課堂上，老師要有意識(shí)最大程度的發(fā)揮四人小組合作學(xué)習(xí)的效率，把這種合作學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，如：預(yù)習(xí)的合作、研讀課文的合作、拓展延伸的合作、每課“清點(diǎn)”的合作（六方面去著手：常識(shí)、字詞、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落、構(gòu)思和表達(dá)特色）、單元?dú)w納小結(jié)的合作（了解一點(diǎn)常識(shí)，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味關(guān)鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思），讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

合作學(xué)習(xí)把“促進(jìn)人的發(fā)展”作為教學(xué)藝術(shù)的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組積分，以小組總體成績(jī)決定獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師要實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略，需要定期進(jìn)行小組測(cè)驗(yàn)。在每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對(duì)得分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一般來說，把每人的成績(jī)與他們自己以往獲得的成績(jī)相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的，可采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

總之，我們要培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，克服合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，才能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟緊閉的心智。我們只有對(duì)課程改革傾注自己的熱情，付出辛勤的汗水，才能和學(xué)生一起迅速成長(zhǎng)。

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