摘要：在我國(guó)新一輪的課程改革評(píng)價(jià)中，檔案袋成為了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的主要方式。幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法也因符合幼兒的年齡特點(diǎn)和行動(dòng)特征而被幼兒園廣為運(yùn)用。本文，筆者從幼兒檔案袋評(píng)價(jià)本身的問題以及其實(shí)施者的問題這兩個(gè)方面入手，說明幼兒園檔案袋在具體應(yīng)用過程中的存在問題，并結(jié)合實(shí)際闡述其未來發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；檔案袋評(píng)價(jià)；問題；趨勢(shì)

幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種獨(dú)具特色的評(píng)定方法，因此也要以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)其有效性。筆者從兩方面介入，提出了幼兒檔案袋中所存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)，以求完善幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法。

一、幼兒檔案袋評(píng)價(jià)中的問題

通過分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者對(duì)于檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中問題的研究各有側(cè)重，筆者認(rèn)為，這一問題應(yīng)該從檔案袋評(píng)價(jià)本身的弊端以及檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施者的問題這兩方面來看待。

1. 檔案袋評(píng)價(jià)本身的問題：

關(guān)于檔案袋本身的問題，筆者主要結(jié)合胡中鋒（2008）在《教育評(píng)價(jià)學(xué)》以及霍力巖、趙清梅在《多元智能評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》中的論述，總結(jié)如下：

①檔案袋評(píng)價(jià)的時(shí)間問題：應(yīng)用檔案袋最大的障礙就是時(shí)間問題。尤其是幼兒檔案袋評(píng)價(jià)，要耗費(fèi)教師更多的精力，實(shí)際中又難以保證給予教師充足的時(shí)間。

②檔案袋評(píng)價(jià)的不同適用度問題：檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評(píng)價(jià)以及非選拔性評(píng)價(jià)；更適合相對(duì)學(xué)習(xí)壓力較輕的階段，如幼兒園、小學(xué)及大學(xué)。

③檔案袋評(píng)價(jià)的信度與效度問題：檔案袋評(píng)價(jià)很難像傳統(tǒng)評(píng)價(jià)一樣判斷其信度與效度，但這一問題有不可回避。

④檔案袋評(píng)價(jià)與大規(guī)模、髙利害評(píng)價(jià)的關(guān)系問題：在大規(guī)模的評(píng)價(jià)中采用檔案袋的做法還存在爭(zhēng)議，髙利害評(píng)價(jià)中檔案袋評(píng)價(jià)的信度和效度都有待提高。

⑤檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化問題：靈活性太強(qiáng)的檔案袋同時(shí)導(dǎo)致了檔案袋評(píng)價(jià)的主觀性太強(qiáng)，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化。標(biāo)準(zhǔn)化問題也主要集中在檔案袋內(nèi)容和檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以標(biāo)準(zhǔn)化這兩方面。

⑥檔案袋的組織與管理問題：確定學(xué)生作品的收集標(biāo)準(zhǔn)與收集方式的問題；確定檔案袋存儲(chǔ)的方式和地點(diǎn)問題；定期管理檔案袋的問題；使用權(quán)的問題。

2.檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施者的問題：

國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的在實(shí)施過程中的問題研究主要集中在對(duì)實(shí)施者的問題上，典型的有兩種：

第一種：?jiǎn)栴}主要指向?qū)嵤┱叩膬和^與評(píng)價(jià)觀等方面

1.重結(jié)果輕過程；

2.對(duì)幼兒作品的選擇存在盲目性；

3.對(duì)幼兒作品缺少必要的說明；

4.檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果構(gòu)成不全面等。

第二種：?jiǎn)栴}主要指向?qū)嵤┱咴诰唧w操作中的問題

1.檔案袋成了幼兒作品的收集袋；

2.檔案袋成了幼兒優(yōu)秀作品集；

3.檔案袋成了取悅家長(zhǎng)，爭(zhēng)取生源的籌碼；

4.檔案袋成了美麗的裝飾物。

對(duì)于檔案袋本身以及實(shí)施者方面的問題要綜合看待，根據(jù)檔案袋本身的優(yōu)點(diǎn)選取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域以及方式、內(nèi)容，力求在使用檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)問題最小化。

二、幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

筆者認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)，在現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域，不僅是要作為一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵的是，必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋將如何使用，它對(duì)學(xué)生有什么幫助，真正地起到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的目的。以下即筆者對(duì)“幼兒檔案袋評(píng)價(jià)”發(fā)展趨勢(shì)的幾點(diǎn)看法。

1.檔案袋評(píng)價(jià)反思功能的完善

檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是反思，既包括教師的反思也包括兒童自己的反思。反思功能的完善是檔案袋評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，它體現(xiàn)著檔案袋評(píng)價(jià)的不斷完善，真正扎根在幼兒與教師的生命中。

就檔案袋評(píng)價(jià)而言，教師的反思應(yīng)該貫穿于評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，而不是評(píng)價(jià)實(shí)施之后才做的事情?？傊?，時(shí)時(shí)是反思之時(shí)，處處是反思之地。而且教師要更具體地要圍繞幼兒作品進(jìn)行方方面面的反思。

幼兒的反思，應(yīng)建立在幼兒對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)方法逐漸熟悉和理解的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒自己的反思策略，如開始時(shí)，僅是對(duì)自己的檔案袋中內(nèi)容的回憶與感受，接著就要學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)這些內(nèi)容，最后自己也可以簡(jiǎn)單地為自己提出改進(jìn)措施，并附加在檔案袋里，完善幼兒自身的反思功能。

2.檔案袋評(píng)價(jià)與其他方法的結(jié)合：觀察法、量化評(píng)價(jià)方法等

幼兒檔案袋評(píng)價(jià)雖然在性質(zhì)上屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，但并不排斥結(jié)合一部分量化的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)幼兒某方面發(fā)展的水平的評(píng)價(jià)中，就可以結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，更客觀地初步判斷幼兒發(fā)展水平，然后再質(zhì)性地收集幼兒進(jìn)步的資料，真實(shí)全面地觀察幼兒評(píng)價(jià)幼兒。同時(shí)，幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法非常依賴?yán)蠋煂?duì)幼兒的觀察，靈活地掌握觀察法，為不同的評(píng)價(jià)目的服務(wù)。所以，觀察法如何與檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)合也是一個(gè)有待研究的領(lǐng)域。

3.“藝術(shù)領(lǐng)域檔案袋評(píng)價(jià)”帶動(dòng)其他領(lǐng)域檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展

上文在研究幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的問題時(shí)，已經(jīng)說明了檔案袋評(píng)價(jià)有其自身的弊端。比如在適用性上，檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評(píng)價(jià)以及非選拔性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在現(xiàn)有的理論中，也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于藝術(shù)作品的檔案袋評(píng)價(jià)研究更趨成熟。如孫文云（2008）在《幼兒音樂檔案袋評(píng)價(jià)的模式》中從可行性、教育目標(biāo)、評(píng)價(jià)維度等方面提出了幼兒音樂教育檔案袋評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的設(shè)想。在現(xiàn)今的幼兒教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)更易于被教師接受和掌握，而且藝術(shù)是幼兒的一種獨(dú)特的表達(dá)方式，關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)更豐富和成熟。所以從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，都應(yīng)該借鑒藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評(píng)價(jià)方法。不斷完善整個(gè)幼兒檔案袋評(píng)價(jià)法。

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作者簡(jiǎn)介：李文婧（1993—），女，黑龍江省齊齊哈爾市人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部2011級(jí)本科生，學(xué)前教育專業(yè)。