宋秀國

本真德育就是遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重天性，培養(yǎng)德性，以豐富多彩的校園生活和自然無形的教育方法培養(yǎng)學生的道德自省、良好習慣和優(yōu)雅氣質(zhì)。華南師范大學中山附屬中學以“創(chuàng)新激情德育，點亮激情人生，專注立德樹人、追求本真教育”為學校德育工作的抓手，追求一種像空氣一樣真實、自然地本真德育工作成效。學校提出本真德育看得見的主張，大力優(yōu)化學生的生活習慣和學習習慣，狠抓養(yǎng)成教育，讓學生在成長中認識自我，在學習中完善自我，在發(fā)展中保持自我，崇真向善，心靈自由，努力成為人格獨立、意志堅定，具有社會責任感和創(chuàng)新精神的陽光學子。

一、落實新課程理念，構建本真德育體系

學校建立“三大體系四個層次”的本真德育課程體系。“三大體系”是就德育課程的類別而言，第一大體系是促進人與自然和諧發(fā)展的活動，開展環(huán)保教育、健康教育，心理輔導活動；第二大體系是促進人與社會和諧發(fā)展的活動，設立勞技、安全教育、法制教育、責任教育、愛國教育等德育課程；第三體系是促進人的自我完善的活動，開設道德教育、禮儀教育、理想教育、生命教育、勵志教育、領袖氣質(zhì)等德育課程?！八膫€層次”是就德育課程的對象、范圍而言，第一層次是人人參與，每月都有主題教育活動；第二層次是學生處組織的特色活動，如形式豐富的升旗儀式、勵志歌曲大家唱、閃亮青春等；第三層次是校級大型活動，每年一屆的體藝節(jié)、科技節(jié)、經(jīng)典誦讀會、傳統(tǒng)節(jié)日紀念活動等；第四層次是校外德育實踐活動，學校在校外建有愛國教育基地、國防教育基地、法制教育基地和勞動教育基地。

二、倡導自主教育，培養(yǎng)本真學生

學校讓學生成為德育活動的主體，積極引導學生主動參與到各種德育活動中來，并充當活動的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團會。在這過程中，培養(yǎng)他們的責任感和使命感，培養(yǎng)他們自我管理的能力。我們要求學生自主地 學習做人的道理，學會做人；自主地學習文化科學知識，學會學習； 自主地學習獨立生活和過群體生活的技能，學會生活；自主地學習體育技能技巧，學會健體；自主地學習美育知識，學會審美。從而促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為有主體意識的創(chuàng)新型人才。

三、以人為本的管理舉措，凸現(xiàn)本真教育的強勁內(nèi)力

學校在了解、信任的基礎上，給學生充分的成長空間，用尊重、關愛、賞識去喚醒內(nèi)心和激發(fā)潛能，從根本上實現(xiàn)了兩個轉變。

一是從管住學生到相信學生的轉變。學校的任務不是為了“管住”學生，以實現(xiàn)自己的管理目標，而是充分相信學生，根據(jù)學生的需要、興趣與經(jīng)驗，創(chuàng)造足夠多的機會，讓學生在學習、生活的過程中得到主動的發(fā)展。學校逐步廢止了僵化的學生管理的條條框框，為學生的自主選擇、自主學習、自主提高提供充足的物質(zhì)條件和寬松的時間和空間，徹底拋棄了思想管理重灌輸，日常管理重懲罰，生活管理“保姆式”等一些背離教育宗旨的做法，變訓導為服務，搭建各類發(fā)展的平臺，努力營造適合學生自由健康發(fā)展的軟環(huán)境。變告知為歷練，讓學生“在體驗中成長，在探究中發(fā)展”；變問責為協(xié)商，學校成立了學生自我管理委員會，在沖突出現(xiàn)時與學生平等對話，在嚴重違紀事件的處理中讓學生參與，在重大活動的安排中聽取學生的意見。二是從結果性評價到發(fā)展性評價的轉變。學校及時建立適合學生個性化發(fā)展的評價機制，由單純成績評價向促進個性化發(fā)展轉變，建立多元評價制度，在評價主體上，建立校內(nèi)外的，綜合性的，由家長、師生和學校共同參與的，既重結果更重過程的多元評價網(wǎng)，重視評價中對話與交流，讓學生從多個方面反思自己的優(yōu)勢與不足。

四、推行星光工程 ，燃燒師生激情

為探索科學的管理和評價機制，培養(yǎng)師生的競爭意識，大膽引進競爭機制，鼓勵老師間、班級間和學生間開展公平競爭，全方位推出星光工程。學校以星級評價為突破口，采取多種形式，落實學校的辦學目標，加強學生的管理，創(chuàng)建良好的教育教學秩序。目前一種班級爭五星、宿舍創(chuàng)五星、學生摘十星、教師當名星的氛圍逐步形成。學生自覺自愿管理班級、宿舍，師生自己評價自己，自己教育自己，實現(xiàn)自身價值。

班級爭五星。五星級班的評定內(nèi)容分為熱愛集體、班風班紀、環(huán)境衛(wèi)生、各類活動、學習成績五項。每項工作代表一顆“星”，五大項工作均實行量化考核評分，各項工作每月達到規(guī)定分數(shù)的班為五星級班。對三星級以上的班級授予星級匾牌，并給予班主任1300—2000元的班主任津貼獎勵?？茖W化的評比使班級潛在的競爭意識更加明朗化、公開化，學生主人翁意識大大增強，沒有一個班愿意落后，學生輪流當干部，治理班級，做到了干部自己選，班級自己管，班規(guī)自己訂，班會自己開，星級自己評。學生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識也得到了增強，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班內(nèi)糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團結向上的良好風氣。

宿舍創(chuàng)五星。華師中山附中是全寄宿制學校，4800多人住宿，管理難度大。為引領學生把宿舍作為自己休息的“小家”，把學校作為自己的“大家”，人人都來建設它，個個都來愛護它，學校實行星級宿舍管理。星級宿舍評比共分五個方面，即內(nèi)務整理、清潔衛(wèi)生、愛護物品、團結互助、遵守紀律。每項都制定了具體的量化考核細則，每天由生活老師和學生宿舍自主管理委員會共同考核評價。每月對星級宿舍予以授牌。該校生活部成立“中山華附宿舍學院”，生活部不是簡單的“保姆”，全體生活老師致力于讓每位學生畢業(yè)時都能領到一張“良好生活習慣”等級證書。學院制訂了《華師中山附中學生良好習慣培養(yǎng)及考核評價方案》，實行量化考核，學期一評價，學年一綜合，三年定等級，通過平時的表現(xiàn)記錄及生活能力動手操作考試綜合確定等級，學生畢業(yè)時既可領到畢業(yè)證又可領到生活能力等級證書。

學生摘十星。學校根據(jù)學生自我約束、自我教育、自我發(fā)展的思想，結合新時代人才標準，出臺了“十大學星”評比辦法，引導學生奮發(fā)向上，爭星創(chuàng)星。以“十星”代“三好”，全面評價學生。每月推出班級、年級、學校的“十大學星”。endprint

教師當名星。學校推出星級德育和星級教學兩項評比，星級德育包括為人師表、班級管理、學科德育、學生教育、德育成績五大方面；星級教學包括備課、課堂教學、訓練與輔導、教研與科研、教學業(yè)績五大方面。星級德育和星級教學每學年評價一次。

實施星光工程給學校帶來許多驚喜，師生主人翁意識增強了，管理能力提高了，主觀能動性得到了充分發(fā)揮，師生有正氣，活動有生機，工作有活力，師生的情操、思想、知識、創(chuàng)造力都得到了升華。

五、塑造個性化的校園文化，建構本真校園

本真校園就是著力培育有利于“保護天性、孕育夢想、健全人格、發(fā)展個性”的學校文化，民主平等，自然和諧，師生踏著真善美的足音成長，努力成為具有主體意識、人文情懷和求實創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人。

一是讓表層的物態(tài)文化呈現(xiàn)人文性，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，花言草語，潛移默化。建設“知行廊”“文化宣傳櫥窗”“至真樓、至善樓、至美樓”，催人奮進的名人名言、妙趣橫生的科學發(fā)展史、品位高雅的藝術作品、純潔稚嫩的學生書畫、厚德篤學的石碑、鮮艷醒目的勵志標語，將校園環(huán)境與教育理性有機結合。

二是讓淺層的行為文化表現(xiàn)互動性。通過舉辦 “教育論壇”，使學校每個成員真正了解校園文化的內(nèi)涵，并內(nèi)化為實際言行，從而構建一種寬松、和諧的行為引導；總結并整理了數(shù)十條教師行為細節(jié)的溫馨提示，如：校園彎彎腰，看見垃圾帶頭拾起；每天早上第一節(jié)課摸摸學生的頭、拉拉學生的手，了解每一個學生的情緒變化，讀懂學生的不同目光；帶著微笑進課堂；蹲下去和孩子說話；讓學生把話講完；請隨時叫出學生的名字；別動不動就“請”家長的行為文化，形成一種辦學的氛圍。

三是讓中層的制度文化凸現(xiàn)鮮活性，學校以建立和諧校園為宗旨，形成寬嚴適度、剛柔相濟、能調(diào)動教師積極性的管理文化。

四是讓深層的精神文化體現(xiàn)超越性。引導教師在人生的坐標系中找準自己的位置，超越自我，在平凡的事業(yè)中去實現(xiàn)人生的價值。

六、致力塑造本真家長，增強合力育人的功效

本真家長就是追求自我完善，民主、平等，悄然釋放的人格和學養(yǎng)的力量如太陽能給萬物溫暖，呵護孩子天性的多樣性，讓孩子生命的花朵多姿多彩地開放。在提升家長素養(yǎng)上，學校重點是加強指導，舉辦家長學校、召開家委會、印發(fā)《華附德育》、舉辦專家講座等，不斷提高家長的教育素養(yǎng)和高尚的人格魅力。學校還制定了《華南師范大學中山附屬中學家庭教育指南》，對怎樣教育孩子、教育什么、如何樹立家長的良好形象等都提出了具體的要求。學校每年都要評比“百名好家長”、“十佳家長”并隆重表彰。

我校以校內(nèi)教育為主體，以家庭教育為基礎，以社區(qū)教育為平臺，堅持“家、校、社區(qū)立體聯(lián)動、合力育人”的原則，建立起學校、家庭、社區(qū)新型德育協(xié)作機制。

一是加強家校聯(lián)系，以學校教育引領家庭教育。通過家長開放日、校園網(wǎng)、校報、家長學校、校長信箱、校長熱線、短信平臺、電話等多種途徑，與家長全方位地溝通；學校對家委會代表的建議分門別類進行整理，并落實到各項工作中去，使我校的各項工作在新的平臺上運作得更順暢。每學年，老師家訪率達90%以上。二是社區(qū)教育協(xié)助學校教育。我校成立了“社區(qū)教育協(xié)作委員會”，社區(qū)教育實施以來，校外杜絕了學生刑事犯罪現(xiàn)象，出現(xiàn)在市民面前的是文明、守紀的華附學生。

“學校、家庭、社區(qū)新型教育協(xié)作機制”給學校的德育注入了新鮮的活力，形成了社會化、開放化的未成年人思想道德建設新格局，確保了未成年人的健康成長。

學校實現(xiàn)本真德育既不能一蹴而就，也不是高不可攀，我們認為本真德育的核心理念是尊重、民主、解放、發(fā)展。主要要素是向善、好奇、自由、需求。只有把握了本真德育的關鍵點才能收到良好的教育效果，要守住平常心，做好小事情，累積大成功，才能實現(xiàn)“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學理念?！包c燃師生的激情，夯實本真德育”已經(jīng)成為我們中山華附人的共識。

責任編校 李平安endprint