新課改中，多種多樣的教學(xué)模式充斥語文課堂。可以說，教學(xué)模式的運用，在一定程度上，提高了課堂效率。但是，無論哪種教學(xué)模式，都未能徹底改變“少慢差費”的閱讀現(xiàn)狀，都未能提供系統(tǒng)的便于操作的閱讀方法，學(xué)生的閱讀能力自然也難以得到根本提升。

2012年，我們引入并實驗了程漢杰先生的高效閱讀法，經(jīng)過兩年的實驗，找到了解讀文本的切入點，探索出了解讀文本，快速提升學(xué)生閱讀能力的方法，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀能力的快速提升。

用固定程序快速提高閱讀速度

學(xué)生閱讀速度慢，閱讀效果差的根本原因有三個：一是眼睛轉(zhuǎn)動速度慢，二是注意力不能高度集中，三是不知道重點關(guān)注文章的哪些方面。我們采用眼腦機能訓(xùn)練、科學(xué)坐姿和計時閱讀、固定程序閱讀，很好地解決了這三個問題，實現(xiàn)了閱讀速度的快速提高。

1.眼腦機能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在閱讀之前，按排3-5分鐘的眼腦機能訓(xùn)練（包括定點凝視、左右掃視、上下掃視、蛇形掃視和擴大視野訓(xùn)練等五項），提高了眼睛的轉(zhuǎn)動次數(shù)，擴大了視野范圍，奠定了快速閱讀的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)坐姿訓(xùn)練和計時閱讀提高了速度。閱讀之始，用“5頭正，4肩平，3腰直，2足安，1目視前方”這樣的“五步訓(xùn)練法”，形成科學(xué)坐姿。同時使用閱讀計時器，計時閱讀，提高了學(xué)生的注意力，和閱讀速度。

3.固定程序提高閱讀效果。根據(jù)文體不同，采用不同的固定程序，讓學(xué)生能迅速捕捉信息。如記敘文固定程序：題目、作者、出處、六要素、主要情節(jié)、寫作特點、中心思想；說明文固定程序：題目、作者、出處、事物特征、說明順序、說明方法，語言特點；議論文固定程序：題目、作者、出處、中心論點、重要論據(jù)，論證機構(gòu)，論證方法及讀后啟示。

學(xué)生熟記并長期訓(xùn)練，就能迅速捕捉到有效信息，同時加上及時的速度檢測和復(fù)述，強化信息，能有效提高閱讀速度。

專項訓(xùn)練掌握各項技巧

初中生有12個閱讀能力點，形成了12種技巧：快速歸納段意、提煉中心、辨析記敘文、說明文、議論文思路、理解文中句子和詞語、篩選并整合信息，分析記敘文、說明文、析議論文寫作特點、進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。每種技巧配有技巧簡表，如：歸納段意技巧有抓中心句（在段首、在段尾、在段中）、歸納中心、利用提示性語言標志和利用記敘中的議論和抒情等四種技巧；文章思路有“總—分—結(jié)”“總—分”“分—總”“分—分”等四種；說明文寫作特點技巧有理清說明順序、分析說明方法、分析說明文語言等三項技巧。

這樣，針對每種能力點，利用技巧簡表，結(jié)合文章進行專項強化訓(xùn)練，讓學(xué)生對每種技巧爛熟于心，形成能力，有效解決了閱讀教學(xué)能力點散亂，教師找不到切入點，手中無法的問題。

高效閱讀法融于常態(tài)教學(xué)提高閱讀能力

面對一篇文章，我們通過四步，讓學(xué)生透徹解讀文本。

第一步，快速整體感悟。在確定文體之后，運用固定程序進行速讀，配合速讀檢測題，讓學(xué)生快速完成整體感悟。

第二步，快速歸納文章中心。利用快速歸納段意和快速提煉中心兩種技巧，讓學(xué)生迅速歸納文章中心。

第三步，快速理清文章思路。不管屬于記敘文、說明文和議論文中的哪種文體，其基本思路只有四種，即總—分—總；總—分；分—總；分—分。再根據(jù)不同文體中“分—分”的不同情況簡表，理清其中層次關(guān)系，那么很容易理清文章思路。

第四步，快速分析文章寫作特點。根據(jù)不同文體寫作特點簡表，如記敘文特點可從選材剪裁、文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、人物形象、語言特色等五方面，每個方面又有不同的內(nèi)容相照應(yīng)，這樣，就可以快速分析出文章的寫作特點。

通過以上四步，在整體感悟基礎(chǔ)上，提煉了文章中心，理清了文章思路，分析了文章的寫作特點，這樣，找到了切入點和具體解讀方法，文章的中心、思路和特點，變得清清楚楚。

這樣，我們通過固定程序閱讀，提高了閱讀速度，通過技巧訓(xùn)練，提高了學(xué)生解讀文本的能力，將高效閱讀法融于常態(tài)教學(xué)，有效解讀了文本，兩年的實驗，學(xué)生的閱讀能力得到迅速提高。當然，每一種方法，都有它的局限性，無法解決語文教學(xué)中的一切問題，如朗讀能力、書寫能力等，我們愿與大家共同探討，讓我們的語文教學(xué)更加高效。

秦水安，教研員，現(xiàn)居河南淇縣。