趙玉娟+張兆全

低年級學(xué)生活潑可愛，課堂愛表現(xiàn)，但是一提到作文，大多數(shù)同學(xué)都很排斥。如何激發(fā)低年級學(xué)生的作文寫作興趣，本文結(jié)合自身經(jīng)歷簡要談點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

我的妹妹不僅可愛，還很有趣。有一次，我剛走進(jìn)家門，妹妹正在睡覺，我想：“不能吵醒妹妹，不然媽媽會打我的?！笨晌覄傋哌M(jìn)家門第一步，她竟然醒了，后來，我從冰箱里拿了一包餅干，她拿起來就往嘴里塞，啃得餅干“咯吱咯吱”響?？次覀牡臉幼?，媽媽又溫和地告訴我：“妹妹前幾天一直拉肚子，不能吃涼的。她吃涼餅干還會拉肚子的?！甭犃藡寢尩脑?，我趕緊把妹妹啃的餅干拿下來，可我沒想到，她竟然哇哇大哭，還不停地打我。這小孩真難纏啊，沒辦法，我只好又拿了一瓶奶粉，妹妹拿起來就咕咚咕咚地喝起來，看她有趣的樣子，我高興地笑了。

原來今天下午有兩節(jié)作文課，班里的孩子完成的不是很好，有的弄了一身墨汁，有的只寫了幾行，有的內(nèi)容目不忍睹。還有的剛打完草稿還沒來得及往作文本上抄的，老師在群里要求孩子回家后在家長的指導(dǎo)下認(rèn)真完成課堂作文，并把女兒的文章來作為范文。有的家長說：“哪里有好的作文補(bǔ)習(xí)班，把孩子送去?！闭f起來這真是個(gè)讓人頭疼的問題。”其實(shí)，就孩子自身的生長發(fā)育特點(diǎn)來看，孩子的口頭語言發(fā)展先于書面語言，因此，低年級的孩子存在說寫不同步、不知如何寫作文的現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是我們該用什么樣的態(tài)度、如何去引導(dǎo)、怎樣激發(fā)孩子的興趣。

首先，理性對待學(xué)生說寫不同步。說寫不同步是低年級學(xué)生的共同現(xiàn)象，是孩子成長身體與心智發(fā)育的特變決定的。孩子說寫不同步的現(xiàn)象，要理性認(rèn)識，千萬不能著急。對待說寫不同步，需要耐心引導(dǎo)，讓孩子能夠感受到：從自己嘴巴里說出來的每句通順、流暢的話，都很精彩，自己要做的只是把它們記錄下來。例如女兒的記錄：有一個(gè)英語班的小朋友，手拿68張積分卡，笑嘻嘻的對英語老師說：“老師，我的卡比你多。”老師非常生氣，就拿了一箱和他比。那個(gè)小朋友立馬由笑嘻嘻變得垂頭喪氣。“小妹妹真可愛，看到媽媽真開心?！薄靶」饭氛婵蓯郯?，我們把她送回家吧?！逼綍r(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多說，大膽地說，用孩子自己的話去說，這里之所以強(qiáng)調(diào)用孩子自己的話去說，是因?yàn)榭偸怯屑议L在用成人的語言表達(dá)方式和語言習(xí)慣去要求和約束孩子。孩子用這些陌生的語言說話已經(jīng)很不習(xí)慣了，如果再讓他們記錄下來想想都是一件很困難的事情，所以，孩子肯定會寫出一些讓人目不忍睹的文字了。對于剛剛開始接觸習(xí)作練習(xí)的低年級孩子，家長應(yīng)該抱著一種欣賞的態(tài)度，欣喜的心情，對孩子寫出的一個(gè)詞，一句話給以熱情地贊賞。當(dāng)然一定要作到有的放矢，具體地說出孩子哪個(gè)詞用的恰到好處。

其次，引導(dǎo)孩子觀察生活。就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養(yǎng)孩子的認(rèn)識能力和理解能力，養(yǎng)成眼看、耳聽、腦想手記的習(xí)慣，在認(rèn)識中學(xué)認(rèn)識，在理解中學(xué)理解。為此，在觀察生活中，引導(dǎo)孩子邊看邊想，多問幾個(gè)“怎么樣”、“為什么”，既能認(rèn)識事物的表面現(xiàn)象，又能認(rèn)識事物的本質(zhì)和彼此的聯(lián)系，認(rèn)清人和事物之間關(guān)系，逐步提高觀察、思考和運(yùn)用語言的能力。平時(shí)帶孩子出外玩也好，遇到什么新鮮事也好，都要及時(shí)地培養(yǎng)孩子對事物的觀察能力，比如看到一朵非常美麗的鮮花，就和孩子一起觀賞，描述花的品種，外型，花的顏色，花蕊的特點(diǎn)，花的葉子，花要在什么環(huán)境里生長等等。平時(shí)和孩子聊天時(shí)，也對事物多加描述，讓孩子的作文能在平常的生活中去體會。這樣到要寫作文時(shí)，就會有好多事物可以描述，再運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，就不會沒東西寫了。

還有，培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣，要讓書籍成為孩子的好朋友。因?yàn)椤皶侨祟愡M(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！弊尯⒆幼x的書必須是有一定的文學(xué)價(jià)值、經(jīng)久不衰的好書。這寫書可以是童話故事，可以是經(jīng)典名著，也可以是近現(xiàn)當(dāng)代作家的小說。不要把這些書籍想的過于高深，細(xì)讀細(xì)品之下，作者也只不過是寫出了自己想說的話而已。孩子在這些經(jīng)典文字的引領(lǐng)下自然會有所感悟，有所收獲的。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”常用來形容教育者使受教育者在潛移默化中受教育，受熏陶。其實(shí)，老師對待學(xué)生也應(yīng)該像春雨潤物，要循循善誘，耐心指導(dǎo)，孩子就會逐漸喜歡作文，作文水平將不斷提高。

趙玉娟，張兆全，教師，現(xiàn)居山東臨沂。