彭玲

［摘要］我國地方本科院校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的定位，對人才的實踐能力、創(chuàng)新能力等提出了更高要求，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式難以滿足需求。因此，地方高校需要樹立協(xié)同創(chuàng)新觀念，對傳統(tǒng)的理論教學方式進行改革，對實踐教學進行深化，突出學生的實踐和創(chuàng)新能力的培育，使培養(yǎng)的人才適合社會的需求。

［關鍵詞］應用型創(chuàng)新人才實踐教學地方高校

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0013-03當今社會科學技術的迅猛發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，創(chuàng)新也就成為當今社會發(fā)展的主要原動力，知識創(chuàng)新相應也就成為國家和企業(yè)間競爭必備的關鍵因素。目前，我國面臨的主要問題不是人才的匱乏，而是急需大量具備團隊協(xié)作精神的創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要高等院校的積極參與，因此高等院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中扮演著至關重要的角色。在我國，教育部和財政部共同研究制定了“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”，簡稱“2011計劃 ”，又稱“協(xié)同創(chuàng)新計劃”，并于2012年3 月15 日頒布實施，其目的是推動以協(xié)同創(chuàng)新為目標的戰(zhàn)略實施，實質(zhì)就是以企業(yè)實際需求為導向，探索高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式，加快推動企業(yè)和高等教育的轉(zhuǎn)型與改革，不斷提升我國在國際上的科技創(chuàng)新競爭能力。在這種背景下，探討地方高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。

一、地方一般高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的目標定位

中國要建設高等教育強國，必須建立現(xiàn)代高等教育體系，實現(xiàn)不同類型高等教育的分類發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，以滿足社會對人才多元化的需求。地方一般高校對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出，順應了我國高等教育分類發(fā)展的要求，也是滿足地方經(jīng)濟對應用創(chuàng)新人才需求的必然選擇。我國高等院校將人才培養(yǎng)類型一般分為復合型、應用型和技能型。地方一般本科院校包括我校在內(nèi)的將人才培養(yǎng)目標確定為應用型，是符合高等院校分類培養(yǎng)，并適應社會需求，定位是準確的?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010 ～ 2020） 》在高等教育人才培養(yǎng)上提出了重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。因此地方一般高校在人才培養(yǎng)方案的修訂中，將應用型人才培養(yǎng)作為目標定位，是需要堅持的一個重要方向。同時，《規(guī)劃綱要》又將高等教育人才培養(yǎng)分為專門人才和拔尖創(chuàng)新人才兩類。專門人才是指經(jīng)過高等院校專業(yè)培養(yǎng)，具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能的，又能進行實際應用的專業(yè)人才。這種人才類型與應用型人才應該是一致的，也就是說應用型人才也應具備專業(yè)屬性。而拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專知識、創(chuàng)新能力，具有明確的目標選擇、長期的優(yōu)勢積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績，被社會承認的學術、技術、企業(yè)和管理等方面具有國際競爭力的精英人才。教育部已規(guī)劃了“985”研究型綜合類大學承擔拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務，因而地方一般本科院校不應將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為主要目標。但我們知道，創(chuàng)新可大也可小，創(chuàng)新可涉及多方面的內(nèi)容，更準確地說，它應是一種素質(zhì)、思維、能力和人格等因素傾向。在激烈的市場競爭中，企業(yè)技術創(chuàng)新尤其是漸進性創(chuàng)新，急需各類德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強的應用型人才。綜上分析，地方一般本科院校將應用型創(chuàng)新性人才作為自己的培養(yǎng)目標，是符合地方經(jīng)濟人才需求的選擇，而且這個目標定位應該說是準確的。應用型創(chuàng)新人才一是從人才類型上看是應用型，二是在人才素質(zhì)和能力傾向上注重創(chuàng)新要求。

二、應用型創(chuàng)新人才知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求

創(chuàng)新性人才一般可分為研究型、應用型與技能型，而社會需求量大又迫切需要的人才是應用型創(chuàng)新性人才。首先，它不是那種拔尖創(chuàng)新人才；其次，它是應用型的；第三，它具有創(chuàng)新意識和實踐能力。這樣我們將應用型創(chuàng)新人才進一步表述為：高等教育根據(jù)經(jīng)濟社會實際需要培養(yǎng)面向?qū)嶋H工作一線，掌握一定的基礎理論知識，并善于將專業(yè)理論或相應科研成果創(chuàng)造性地應用于解決經(jīng)濟或管理實際問題的人才。

關于知識結構，應用型創(chuàng)新人才要有合理的知識結構，就是既有較扎實的專業(yè)知識，又有較廣的知識面，具有符合實際需要的知識體系。那么，應用型創(chuàng)新性人才如何建立合理的知識體系？一是要具有一定的基礎理論知識和較強的理論技能，包括辯證邏輯思維等；二是要具有較深厚的專業(yè)知識和較強的應用性知識；三是要具有較廣泛的相鄰學科知識，不僅僅限于掌握專業(yè)技能和技術操作性要求的知識，應該是掌握較系統(tǒng)的知識體系。

有關能力要求，應用型創(chuàng)新性人才應除具備創(chuàng)新思維外，首先必須具有專業(yè)知識實踐能力，因為實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新其實來源自于實踐。其次，要具備較強的對專業(yè)理論知識的學習能力。第三，應具備獲取信息、處理和使用信息的能力。能夠通過獲取和使用信息解決實際工作問題，因而提高應用創(chuàng)新能力。第四，具有團隊協(xié)作能力。因為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生及創(chuàng)造性地解決問題，常常需要群組行為，需要具備團隊精神及合作能力。

關于素質(zhì)要求，對于應用型創(chuàng)新性人才來說主要包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)等要求。應用型創(chuàng)新性人才應具備良好的心理素質(zhì)，任何創(chuàng)新都不可能一帆風順，可能要經(jīng)過多次失敗才能獲取成功，因而需要具有不屈不撓的精神和相信成功的心理素養(yǎng)，還需具有敏銳的洞察力，較強的探究能力和良好的創(chuàng)新思維能力，以及積極進取、勇于開拓的精神與品質(zhì)。

對應用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，強調(diào)個性自由發(fā)展的基礎上，堅持從知識、能力和素質(zhì)三維度進行全面理解。從以上分析可以得出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力是應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵因素，也是目前我國地方高校教育改革的核心所在。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

協(xié)同是指相互配合、協(xié)調(diào)一致地行動。協(xié)同創(chuàng)新是組織內(nèi)部形成的思想、專業(yè)技能、技術分享機制，特點是各獨立的創(chuàng)新主體擁有共同的目標、內(nèi)在動力、直接溝通、依靠現(xiàn)代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流，多樣化協(xié)作?，F(xiàn)代協(xié)同論認為，協(xié)同應當是全方位、多層次的協(xié)作與融合。不僅僅要求創(chuàng)新主體之間的協(xié)同合作，而且要求創(chuàng)新觀念、目標、組織、制度等的協(xié)同。人才培養(yǎng)模式實際上就是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)途徑，它本質(zhì)上確定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育理念，它涉及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)措施、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)制度等要素，它的基本問題是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。

（一）加強應用型創(chuàng)新性人才的觀念協(xié)同

要培養(yǎng)應用型創(chuàng)新性人才，地方本科院校需要使培養(yǎng)的人才與應用型創(chuàng)新性人才在知識、素質(zhì)與能力的要求協(xié)同，因此在教學和管理實踐中需要堅持三個原則。

1.堅持以學生為中心的原則。我國高等教育長期以來采用傳統(tǒng)的教學模式，即以教師為中心，教師以課堂講授和知識傳授為中心，學生主體能動性的發(fā)揮被忽視了，不利于學生創(chuàng)新思維的培育與發(fā)展，因此，需要更新教育理念，樹立“以學生為中心” 的思想，在教學過程中，學生是知識的探索者，而教師則是引導者。在教學活動過程中，教師重心在于引導學生主動參與學習新知識及探究未知，提出質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲。

2.堅持實踐性的原則。創(chuàng)新是一種不墨守成規(guī)的認知行為和實踐活動，創(chuàng)新能力則是由知識技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性共同構成的一種復合能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的教育規(guī)律。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅通過理論課程傳授顯性知識顯然不夠，還必須通過創(chuàng)造各種實踐活動，使學生通過內(nèi)隱學習獲得默會知識和創(chuàng)新思維。因此創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，有賴于實踐的鍛煉和實踐能力的培養(yǎng)。

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3.堅持個性化培養(yǎng)原則。個性和興趣是學生創(chuàng)新活動的基礎，而且社會對人才類型的需求也越加多元化。因此，教學及管理實踐需要從注重共性教育向注重個性發(fā)展、全面因材施教轉(zhuǎn)變，要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，重視開展有利于個性發(fā)展的教育教學活動。在課程設置上，減少一些公共必修課，增加一些學生可以主動、靈活的選修課程。

（二）強化實踐和創(chuàng)新能力的目標協(xié)同，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體方案，是體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。地方一般本科院校在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，應體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)寬口徑和應用性，重視實踐和與時俱進的要求。應該在遵守國家規(guī)定的專業(yè)主干課和專業(yè)基礎課的基礎上，各專業(yè)的課程體系一定要圍繞培養(yǎng)目標和能力體系設置，注重課程知識體系與技能目標體系的協(xié)調(diào)以及課程之間的知識體系的協(xié)調(diào)，要有利于教學團隊的集體教學、有利于適應市場需求的彈性教學、有利于探究性學習，切忌有技能要求而無技能實踐，切忌各課程間知識的簡單重復和教學中留下大批知識空白。

在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中要為學生的第二課堂留學分、留時間，給學生留下更多的自主學習的空間，要便于通過教學系統(tǒng)和學工團學系統(tǒng)的良好合作以實現(xiàn)第二課堂與第一課堂的成功對接，使各專業(yè)的學生能力培養(yǎng)真正落到實處。在現(xiàn)有的高校內(nèi)部管理體制下，教務處、團委、學工部等等部門分工分別管理著學生的第一、第二課堂以及對學生的獎懲，但人才培養(yǎng)方案的修訂往往就只有教務處一家在動；即使教務處有新的舉措，其他部門針對學生的管理辦法卻往往沒動而形成掣肘。因此，建議在人才培養(yǎng)方案的修訂中由校委統(tǒng)一領導，由相關部門分工協(xié)作進行整體的系統(tǒng)的協(xié)調(diào)改革。

（三）增強實踐與創(chuàng)新體系的協(xié)同，強化實踐環(huán)節(jié)

應用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，大學生的實踐能力的培養(yǎng)，需要教師、學校職能部門、企業(yè)、政府等多方協(xié)同創(chuàng)新，積極互動，為提升實踐教學水平創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和執(zhí)行環(huán)境。

1.推進理論教學改革，注重能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，主要以教師講授知識為主，對學生滿堂灌輸，啟發(fā)不夠，導致學生在教學過程中參與度低并處于被動地位，減弱了學生的“獨立探索”的學習能力，這種方式是以講授系統(tǒng)知識為主要目的，以教師為中心的教學模式。其特點是教師在教學活動中始終處于主體地位，控制和掌握著教學活動過程的各個階段。這類教學方式不利于學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)依賴于自主性的活動，采取創(chuàng)新性的教學方法改革有利于學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大力推進教學方法和手段改革，通過改革教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可以通過采用案例式、研討式、體驗式及情景教學等互動教學方法，充分調(diào)動學生的學習主動性和思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生學會思考、學會探索的習慣和能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。比如研討式、情景式等教學法，教師在教學過程中可根據(jù)主題知識設計討論性問題或情景，學生圍繞情景問題以小組的形式進行交流，教師適時地進行引導并鼓勵學生思考，教師不要輕易就某一問題下結論，讓學生大膽表達自己的設想和分析。由于課程形式靈活，內(nèi)容富于啟發(fā)性與思考價值，這與大學生富于挑戰(zhàn)性、思維敏捷的特點相吻合，很好地激發(fā)了大學生參與的興趣和思考、評價的熱情，同時也為理論知識聯(lián)系實際找到了契合點，鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.深化各層次的實踐教學。實踐教學在應用型創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)過程中，是非常重要的內(nèi)容。實踐教學在大學生四年的學習過程中通過互動研討式教學、課程見習、課程實驗、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等多層次實踐活動，使學生的實踐和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。但在實際操作中，要使各層次的實踐教學更有效，不僅需要學校各部門，還需要地方政府、企業(yè)等多方的協(xié)同創(chuàng)新。首先，學校各層次都要重視校內(nèi)的實踐教學工作，加大建設可供學生設計和實踐的各類實驗室，增加專業(yè)綜合性、設計性的實驗項目，提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力和操作能力。另外 ，重視校內(nèi)的實訓基地的建設，鼓勵學生以勤工儉學的形式參加校辦企業(yè)實際工作。其次，提升校外實習基地建設水平。地方高?？膳c地方政府、行業(yè)、企業(yè)通過共建項目建立良性互動關系，促進政產(chǎn)學研密切合作，開拓大學生校外實踐渠道，并協(xié)同政府、企業(yè)共創(chuàng)實踐基地。此外還需要建立鼓勵教師、學生走進企業(yè)深入實踐的長效機制和質(zhì)量保障機制，改革并完善實踐教學考核方法。

（四）全面推動學生創(chuàng)新實踐活動的協(xié)同開展

地方高校各部門要重視并鼓勵學生參與社團、第二課堂、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和課外科學研究和創(chuàng)造性活動。開展課外第二課堂等競賽活動活動有利于有利于培養(yǎng)大學生綜合應用多學科知識解決實踐問題的能力。定期舉辦各類競賽、學術活動，吸引廣大學生積極參加。做強大學生學科競賽，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才；做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

鼓勵教師承擔學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練及競賽等項目指導工作，還可依托教師自身的科研項目引導學生從事相關項目的研究，引領和指導學生進行與地方區(qū)域經(jīng)濟密切的科研、創(chuàng)造等實踐活動；激勵學生走進實習基地，自主尋找實踐項目，并開展研究創(chuàng)造性的實踐活動。

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［責任編輯：碧瑤］

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